Министерство Образования и науки Республики Дагестан
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12», г. Избербаш
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ НА ТЕМУ:
«Информационные технологии и методы
проведения уроков русского языка
в начальной школе»
Автор: Сулейманова Гюльжанат Расуловна
учитель МБОУ «СОШ № 12» г. Избербаш
Избербаш • 2025
СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация .......................... 3
1. Информационные технологии и русский язык .......................... 3
2. Методы проведения уроков .......................... 4
3. Пример цифрового этапа урока .......................... 4
4. Изменение имён прилагательных в 3 классе .......................... 4-5
5. Система упражнений по теме .......................... 5-6
6. Использование цифровых заданий по теме «Имя прилагательное» ............... 6
7. Технологическая карта расширенного урока .......................... 6
8. Практические задания .......................... 7
9. Взаимодействие учителя и ученика при цифровом уроке .......................... 7
10. Методические рекомендации для учителя .......................... 7-8
11. Пример памятки для ученика .......................... 8
12. Заключение .......................... 8
13. Список использованной литературы .......................... 8-9
Пособие посвящено практическому использованию информационных технологий на уроках русского языка в начальной школе. Особое место занимает тема «Изменение имён прилагательных» в 3 классе. Материал построен так, чтобы учитель мог сочетать традиционные методы — объяснение, беседу, работу с учебником, упражнения — с цифровыми и наглядными средствами.
Цель пособия — помочь учителю сделать урок русского языка понятным, деятельностным и интересным, не перегружая младших школьников цифровыми средствами.
Цифровая среда начальной школы должна использоваться прежде всего для усиления учебной деятельности. На уроке русского языка технология особенно полезна в тех случаях, когда необходимо быстро показать несколько вариантов языкового материала, организовать сравнение, выделить окончание, провести классификацию или дать индивидуальное задание. В федеральной рабочей программе для начального общего образования отдельно предусмотрено умение определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число и падеж — и изменять прилагательные в соответствии с грамматическими признаками существительных.
В 3 классе цифровые средства можно использовать не только на этапе объяснения, но и на протяжении всего урока: при мотивации, актуализации знаний, открытии нового правила, тренировке, взаимопроверке и рефлексии. Однако продолжительность цифрового этапа должна быть разумной. После просмотра схемы ребёнок должен выполнить конкретное действие: прочитать, сравнить, изменить слово, составить словосочетание или объяснить свой выбор.
Информационные технологии позволяют быстро представить языковой материал, выделить главное, организовать тренировку и получить обратную связь. На уроке русского языка особенно полезны презентации, интерактивная доска, электронные карточки, аудиоматериалы, цифровые тесты и схемы.
Главный принцип: сначала определить учебную цель, затем выбрать метод и только после этого — цифровой инструмент.
Цель | Метод | Средство | Результат |
Понять правило | Объяснение | Схема/презентация | Ученик объясняет |
Закрепить | Практическая работа | Интерактивные карточки | Ученик применяет |
Проверить | Самоконтроль | Мини-тест | Ученик находит ошибку |
Обобщить | Групповая работа | Общая схема | Ученик делает вывод |
Схема 1. Логика построения цифрового этапа урока: ЦЕЛЬ → МЕТОД → СРЕДСТВО → ДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА → РЕЗУЛЬТАТ.
Метод | Как проводится | Когда особенно полезен |
Проблемно-поисковый | Учитель предлагает языковую задачу, дети ищут способ решения. | При открытии нового правила |
Наглядный | Используются схемы, таблицы, карточки. | При объяснении грамматических признаков |
Практический | Дети выполняют упражнения и сразу проверяют результат. | При закреплении |
Игровой | Викторины, «найди ошибку», языковые соревнования. | Для повторения |
Парный и групповой | Дети сравнивают ответы и объясняют выбор. | Для формирования речевого взаимодействия |
Цифровой | Интерактивные задания и короткие тесты. | Для тренировки и обратной связи |
Тема: «Изменение имён прилагательных по родам и числам». Класс: 3. Цель: научить изменять прилагательные в соответствии с существительными.
Этап | Действия учителя | Действия учащихся | Средство |
Мотивация | Показывает три сочетания: красивый дом, красивая площадь, красивое здание. | Наблюдают и находят изменение формы. | Слайд |
Открытие правила | Предлагает сравнить окончания. | Формулируют вывод о роде. | Схема |
Закрепление | Даёт карточки: добрый мальчик → ... девочка → ... окно. | Изменяют прилагательное. | Интерактивная карточка |
Самопроверка | Показывает правильные ответы. | Сравнивают и объясняют ошибки. | Экран |
Рефлексия | Задаёт вопрос: «Как определить форму прилагательного?» | Рассказывают алгоритм. | Схема |
В 3 классе учащиеся углубляют знания об имени прилагательном и учатся определять его грамматические признаки. В соответствии с федеральной рабочей программой имя прилагательное рассматривается в связи с существительным: прилагательное изменяется по родам, числам и падежам и согласуется с существительным в этих формах. Род определяется только в единственном числе
Для ребёнка важно не просто запомнить окончания, а понять зависимость: чтобы определить форму прилагательного, сначала нужно найти существительное, к которому оно относится, определить его число, род (если единственное число) и падеж, а затем поставить прилагательное в такую же форму. Такой алгоритм соответствует практической организации изучения темы в 3 классе.
Род | Вопрос | Пример | Окончание |
Мужской | какой? | красивый дом | -ый / -ий / -ой |
Женский | какая? | красивая улица | -ая / -яя |
Средний | какое? | красивое окно | -ое / -ее |
Важно: во множественном числе род имени прилагательного не определяется: красивые дома, красивые улицы, красивые окна. Прилагательное имеет форму множественного числа.
Число | Пример | Вопрос |
Единственное | зелёный лист | какой? |
Множественное | зелёные листья | какие? |
Падеж | Вопрос | Пример | Окончание |
И.п. | какой? | новый учебник | -ый |
Р.п. | какого? | нового учебника | -ого |
Д.п. | какому? | новому учебнику | -ому |
В.п. | какой? / какого? | новый / нового | зависит от формы |
Т.п. | каким? | новым учебником | -ым |
П.п. | о каком? | о новом учебнике | -ом |
Схема 2. Алгоритм определения формы имени прилагательного:
1. Найди имя прилагательное.
2. Найди существительное, с которым оно связано.
3. Определи число существительного.
4. Если число единственное — определи род.
5. Определи падеж существительного.
6. Поставь прилагательное в тот же род, число и падеж.
7. Проверь окончание.
Для прочного усвоения темы рекомендуется идти от простого узнавания к самостоятельному применению. Сначала дети работают по образцу, затем выполняют задания с частичной подсказкой и только после этого переходят к самостоятельному изменению форм.
Уровень | Задание | Педагогическая задача |
1. Узнавание | Найди прилагательные в предложении. | Распознавание части речи |
2. Связь слов | Соедини существительное с подходящим прилагательным. | Понимание согласования |
3. Изменение | Замени форму: добрый мальчик → добрая девочка. | Изменение по родам |
4. Определение | Определи род, число и падеж. | Формирование грамматического анализа |
5. Исправление | Найди ошибку в окончании. | Орфографическая зоркость |
6. Творчество | Составь небольшой текст с 5 прилагательными. | Перенос знания в речь |
Первое задание — «Измени слово». На экране появляется словосочетание «свежий хлеб». Учитель предлагает заменить существительное: «свежая булочка», «свежее молоко», «свежие продукты». Дети наблюдают, что изменение существительного вызывает изменение формы прилагательного.
Второе задание — «Исправь робота». На экране появляются ошибочные сочетания: «красивая дом», «синяя море», «весёлый девочка». Задача ученика — исправить ошибки и объяснить, почему изменилось окончание.
Третье задание — «Собери словосочетание». На экране отдельно расположены существительные и прилагательные. Учащиеся составляют пары: зимний день, зимняя погода, зимнее утро, зимние каникулы.
Четвёртое задание — «Лингвистический светофор». После каждого задания ребёнок выбирает условный вариант самооценки: зелёный — «могу объяснить сам», жёлтый — «иногда ошибаюсь», красный — «нужна помощь». Такой приём помогает учителю быстро увидеть, кому требуется дополнительная поддержка.
Этап | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный момент | 2 мин. | Создаёт рабочий настрой. | Готовятся к уроку. |
Актуализация | 5 мин. | Предлагает найти прилагательные в предложении. | Находят и ставят вопросы. |
Постановка проблемы | 4 мин. | Показывает: красивый сад — красивая клумба — красивое дерево. | Сравнивают формы. |
Открытие правила | 8 мин. | Подводит к выводу о зависимости прилагательного от существительного. | Формулируют правило. |
Работа со схемой | 5 мин. | Разбирает алгоритм. | Выполняют действия по шагам. |
Практика | 10 мин. | Организует разноуровневые задания. | Изменяют формы и объясняют окончания. |
Самопроверка | 4 мин. | Показывает ответы. | Проверяют работу. |
Рефлексия | 3 мин. | Предлагает оценить результат. | Формулируют, чему научились. |
1. Измени форму прилагательного: синий карандаш — синяя ручка — синее ведро — синие карандаши.
2. Вставь окончания: зимн__ день, зимн__ погода, зимн__ утро, зимн__ каникулы.
3. Определи род и число: яркое солнце, весёлые дети, высокая гора.
4. «Найди ошибку»: красивый платье, зимняя день, весёлые мальчик. Исправь сочетания и объясни свой выбор.
5. Творческое задание: составь 3 предложения, используя одно прилагательное в мужском, женском и среднем роде.
Цифровая технология не должна превращать ребёнка в пассивного наблюдателя. Учитель задаёт вопросы, предлагает прогнозировать ответ, просит объяснить выбор и возвращает внимание к языковому материалу. Особенно важно давать детям возможность сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Полезна формула «увидел — подумал — объяснил — применил — проверил». Она помогает превратить цифровое задание в полноценное учебное действие.
Перед уроком заранее проверить презентацию, ссылки, интерактивные задания и наличие бумажной альтернативы.
На каждом цифровом слайде размещать только ту информацию, которая нужна для текущего действия.
Использовать крупный шрифт, короткие инструкции и единообразные обозначения.
После цифрового задания возвращать детей к тетради: записать слово, составить словосочетание, выполнить разбор.
Поощрять объяснение ответа словами: «Я определил род по существительному…», «Я поставил вопрос…».
Не использовать соревнование как единственный способ мотивации: важно поддерживать сотрудничество и личный прогресс.
При работе с третьеклассниками постепенно уменьшать подсказки, чтобы алгоритм становился самостоятельным умением.
Что сделать? | Мой вопрос |
Найти прилагательное | Какой? Какая? Какое? Какие? |
Найти существительное | К какому слову относится? |
Определить число | Один предмет или несколько? |
Определить род | Если ед. число: м., ж. или ср.? |
Определить падеж | Какой падеж у существительного? |
Проверить окончание | Подходит ли форма прилагательного? |
Информационные технологии дают учителю начальных классов дополнительные возможности для организации урока, однако методически сильным урок становится не благодаря количеству цифровых инструментов, а благодаря продуманной структуре учебной деятельности. Наиболее эффективным является сочетание цифровой наглядности с устным объяснением, чтением, письмом, практическими упражнениями, работой в парах и рефлексией.
При изучении имени прилагательного в 3 классе особенно важно формировать у детей понимание связи между существительным и прилагательным. Таблицы и схемы позволяют сделать эту связь видимой, а интерактивные задания дают возможность быстро тренировать умение изменять прилагательные по родам, числам и падежам. Такой подход помогает не только запомнить окончания, но и сформировать осознанный способ действия.
Методические материалы для 3 класса подтверждают значимость работы с грамматическими признаками, согласованием и наблюдением за изменением форм имени прилагательного.
1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для начального общего образования. Раздел «Морфология».
2. Федеральная образовательная программа начального общего образования. Содержание обучения русскому языку в 3 классе.
3. Зиновьева Т. И. (ред.). Методика обучения русскому языку в начальной школе: учебник и практикум для вузов. М.: Юрайт, 2025.
4. Антонова Е. С., Боброва С. В. Методика преподавания русского языка (начальные классы). М.: Академия, 2025.
5. Материалы уроков русского языка в 3 классе по теме «Имя прилагательное» — методические разработки для педагогов.
6. Методические материалы по теме «Имя прилагательное» для 3 класса.
Методическое пособие • Сулейманова Г. Р. • 9
