Кейс-метод на уроке русского языка на тему «Стили речи и тип речи-рассуждение» на материале комедии Фонвизина «Недоросль»

КЕЙС-МЕТОД НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА НА ТЕМУ

«СТИЛИ РЕЧИ И ТИП РЕЧИ-РАССУЖДЕНИЕ»

НА МАТЕРИАЛЕ КОМЕДИИ ФОНВИЗИНА «НЕДОРОСЛЬ»

Учитель: Меньшакова А.С., учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия № 11 им. С. П. Дягилева» г. Перми
Класс: 8
Предмет: Русский язык (интеграция с литературой)
Тема урока: «Стили речи и тип речи-рассуждение на материале комедии "Недоросль"»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний (с элементами ролевой игры и кейс-метода)
Форма проведения: Урок-суд
Время: 45 минут

1. ЦЕЛИ УРОКА

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (УУД)

3. ОБОРУДОВАНИЕ И РЕСУРСЫ

• Текст комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

• Кейс-папки для групп (с цитатами и заданиями).

• Бейджи с ролями (судья, прокурор, адвокат, свидетели, эксперты, присяжные).

• Судейский молоток.

• Памятка «Структура рассуждения» (на каждой парте).

• Таблица на доске/экране для фиксации стилей и аргументов.

• Оценочные листы для присяжных и экспертов.

• 4. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ

• Стили речи (разговорный, официально-деловой, публицистический, художественный, научный).

• Тип речи-рассуждение: Тезис → Аргументы → Вывод.

• Кейс – пакет документов с заданиями.

5. ХОД УРОКА

6. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ

• Урок построен на системно-деятельностном подходе: ученики не пассивно слушают, а активно создают речевые продукты (судебные речи-рассуждения).

• Кейс-метод даёт письменную опору, что позволяет вовлечь всех учащихся, включая слабых.

• Этап коллективного построения рассуждения – ключевой для формирования навыка: учитель показывает образец, затем ученики тренируются в группах.

• Интеграция с литературой делает изучение стилей речи осмысленным, а не формальным.

• Ролевая игра (суд) повышает мотивацию и снижает страх публичного выступления.

• Домашнее задание закрепляет навык письменного рассуждения, что готовит к ОГЭ (сочинение 13.3).

ПРИЛОЖЕНИЯ

КЕЙС №1. ПРОКУРОР (ОБВИНИТЕЛЬ)

Ваша роль: Государственный обвинитель. Вы должны доказать, что Митрофан Простаков – невежественный, грубый, ленивый и жестокий молодой человек, который заслуживает сурового приговора.

Ваш тезис: «Митрофан Простаков виновен в невежестве, лени, грубости, неуважении к старшим и отсутствии гражданских добродетелей. Он опасен для общества и не может быть оправдан».

Цитаты для аргументации:

Вопросы для подготовки:

1. Какие поступки Митрофана свидетельствуют о его жестокости?

2. Как он относится к матери, отцу, учителям, слугам?

3. Почему его невежество опасно для государства? (вспомните слова Стародума о воспитании дворянина)

4. Как Митрофан проявляет себя в сцене попытки похитить Софью?

Алгоритм построения речи:

• Тезис (1–2 предложения) – чётко сформулируйте обвинение.

• Аргументы (не менее трёх): каждый аргумент вводите словами «Во-первых…», «Во-вторых…», «Кроме того…». Каждый аргумент подтверждайте цитатой.

• Вывод – кратко подведите итог: «Следовательно, Митрофан Простаков виновен в… и заслуживает наказания…».

Рекомендуемый стиль речи: официально-деловой (канцеляризмы, чёткие формулировки) – вы же прокурор. Используйте выражения: «Обвиняемый», «содеянное», «принимая во внимание», «вышеизложенное позволяет утверждать».

КЕЙС №2. АДВОКАТ (ЗАЩИТНИК)

Ваша роль: Защитник Митрофана. Вы должны доказать, что он – жертва обстоятельств, дурного воспитания и вседозволенности, поэтому его нельзя строго судить.

Ваш тезис: «Митрофан не является злодеем по своей природе. Он – плод порочной среды и невежественной матери. Его вина – в слабости, а не в сознательной злобе, поэтому он заслуживает снисхождения».

Цитаты для аргументации:

Вопросы для подготовки:

1. Кто воспитывал Митрофана? Какие «ценности» ему прививали?

2. Почему он не смог стать другим? (какие возможности для развития у него были?)

3. Можно ли требовать от ребёнка того, чему его не научили?

4. Как в финале Митрофан предаёт мать – это его собственная жестокость или отражение той жестокости, которую он видел всю жизнь?

Алгоритм построения речи:

• Тезис – ваша позиция: «Митрофан не виноват, потому что…».

• Аргументы (не менее трёх): «Во-первых, он вырос в среде, где образование считалось лишним…», «Во-вторых, мать поощряла его лень и грубость…», «В-третьих, у него не было положительного примера…». Каждый аргумент подкрепите цитатой.

• Вывод: «Таким образом, Митрофан – не сознательный преступник, а жертва воспитания, и суд должен учесть это при вынесении приговора».

Рекомендуемый стиль речи: публицистический (эмоциональный, убеждающий) – вы адвокат, должны вызвать сочувствие. Используйте риторические вопросы, обращения к совести судей.

КЕЙС №3. СВИДЕТЕЛИ ОБВИНЕНИЯ – УЧИТЕЛЯ МИТРОФАНА (Цыфиркин, Кутейкин, Вральман)

Ваша роль: Вы – наёмные учителя Митрофана. Каждый из вас может рассказать, как проходило обучение, как относился к вам Митрофан и какие результаты вы видели. Вы выступаете свидетелями обвинения, то есть ваши показания должны подтвердить вину подсудимого.

Общий тезис для всех учителей: «Митрофан не только не учился, но и проявлял грубость, лень и неуважение к нам. Его невежество – результат его собственного нежелания и вседозволенности, а не недостатка нашей работы».

Цитаты для каждого:

• Цыфиркин (учитель арифметики):

  • «Трёх перечесть не умеет» (действие 4, явление 8).

  • «Я, сударь, российский дворянин, а кроме того, арифметике учил…» – он старался, но безуспешно.

• Кутейкин (учитель грамматики):

  • «Новой строки не разберёт» (действие 4, явление 8).

  • «Благословен Господь, что Митрофанушка не учится» – он говорит, что нет способностей.

• Вральман (немец, учитель истории и светских манер):

  • «Не крушинтесь, матушка, таких на сфете миллионы» – он успокаивает Простакову, что учение не обязательно.

  • Он постоянно льстит Митрофану, чтобы получить деньги, но не требует настоящей работы.

Вопросы для подготовки (каждый учитель отвечает на них в своём выступлении):

1. Сколько лет вы учили Митрофана? Чему сумели (или не сумели) научить?

2. Как Митрофан относился к вашим урокам? Приводил ли он какие-то свои «аргументы» против учёбы?

3. Как к вам относилась Простакова (платила ли жалованье, требовала ли результатов)?

4. Что вы можете сказать о способностях Митрофана – есть ли у него хоть какая-то склонность к знанию?

Алгоритм построения показаний (мини-рассуждение):

• Тезис: «Я утверждаю, что Митрофан … (например, «проявлял полное безразличие к учёбе»).

• Аргументы: приведите 1–2 конкретных примера (можно цитату) и опишите своё отношение.

• Вывод: «Следовательно, он сам виноват в своей безграмотности, и я прошу суд учесть это».

Рекомендуемый стиль речи: разговорно-бытовой (вы простые люди, не юристы). Говорите живо, эмоционально, с использованием просторечий – так вы будете убедительны как «живые свидетели».

КЕЙС №4. СВИДЕТЕЛЬ ОБВИНЕНИЯ – ПРАВДИН (чиновник, представитель власти)

Ваша роль: Правдин – государственный чиновник, который прибыл для наведения порядка в поместье Простаковых. Вы видели все беззакония, творимые в доме, и убедились в невежестве и жестокости Митрофана. Ваше показание – голос закона и государственной мудрости.

Ваш тезис: «Митрофан Простаков не только негодный ученик и грубый сын, но и опасный гражданин. Если такие дворяне будут управлять имениями или служить государству, это приведёт к разорению и беззаконию. Он должен понести наказание, чтобы другим было неповадно».

Цитаты для аргументации:

• «Я имею повеление объехать здешний край» – вы уполномочены выявлять злоупотребления.

• «Я должен известить о злонравии» – вы обязаны сообщить о вопиющих фактах.

• Сцена с Митрофаном на экзамене: вы своими глазами видите его полную безграмотность и грубость (действие 4, явление 8).

• Вы также видели, как Митрофан позволил матери издеваться над крепостными и как он сам обращается с Еремеевной.

Вопросы для подготовки:

1. Какие конкретно беззакония вы обнаружили в доме Простаковых?

2. Как Митрофан проявил себя при вашем знакомстве с ним?

3. Почему вы считаете, что такой дворянин опасен для государства?

4. Какое наказание, по вашему мнению, должно последовать? (отправить на службу, лишить звания и т.д.)

Алгоритм построения показаний (рассуждение):

• Тезис: «Я, как представитель власти, утверждаю, что Митрофан Простаков представляет угрозу для государственного порядка».

• Аргументы: приведите факты: отсутствие образования (цитата), жестокое обращение с людьми, неуважение к закону (он даже не знает, что такое «долг дворянина»).

• Вывод: «Следовательно, он должен быть подвергнут строгому наказанию, чтобы исправиться, а иные дворяне видели пример».

Рекомендуемый стиль речи: официально-деловой (сухой, точный, с использованием канцелярских оборотов: «принимая во внимание», «на основании вышеизложенного», «прошу суд», «долженствую отметить»).

КЕЙС №5. СВИДЕТЕЛЬ ОБВИНЕНИЯ – СТАРОДУМ (голос нравственности)

Ваша роль: Стародум – мудрый человек, бывший придворный, который знает истинные ценности: честь, добродетель, просвещение. Вы видите в Митрофане не просто невежду, а человека, утратившего человеческое достоинство.

Ваш тезис: «Злонравие Митрофана – это не случайность, а закономерный итог дурного воспитания, но сам он уже не ребёнок и должен отвечать за свою нравственную пустоту. Его невежество – грех перед Богом и обществом».

Цитаты для аргументации:

• «Имей сердце, имей душу – и будешь человек во всякое время» – Митрофан не имеет ни сердца, ни души.

• «Вот злонравия достойные плоды!» (ваша финальная реплика в комедии) – вы подводите итог всему происходящему.

• Вы говорите о том, что дворянин должен служить отечеству, а не губить крестьян и предавать родителей.

Вопросы для подготовки:

1. Какие нравственные качества вы считаете главными для человека?

2. В чём именно Митрофан нарушил эти заповеди?

3. Можно ли его перевоспитать? Заслуживает ли он снисхождения?

4. Почему вы не оправдываете его даже при плохом воспитании? (Ведь у него были примеры добра – Стародум, Софья, но он их не принял.)

Алгоритм построения показаний (рассуждение с моральным акцентом):

• Тезис: «Я утверждаю, что Митрофан не оправдывает даже самых строгих требований к человеческой личности».

• Аргументы: сослаться на его предательство матери, на отсутствие стыда, на его животные инстинкты («хочу жениться» вместо «хочу служить»).

• Вывод: «Таким образом, даже если воспитание было плохим, человек обязан стремиться к добру – Митрофан этого не сделал, и вина лежит на нём самом».

Рекомендуемый стиль речи: художественный с элементами публицистики – возвышенно, с афоризмами, с нравственным пафосом. Используйте риторические вопросы, восклицания, моральные оценки.

КЕЙС №6. СВИДЕТЕЛИ ЗАЩИТЫ – ПРОСТАКОВА (мать)

Ваша роль: Госпожа Простакова. Вы – мать Митрофана, которая «души не чает» в сыне. Вы должны оправдать его, взяв часть вины на себя, но при этом показать, что ваш сын – доброе дитя, а все беды – от недобрых людей и дурного примера.

Ваш тезис: «Мой Митрофанушка – не злодей, он просто неуч и баловень, но он добр, ко мне привязан. Я сама виновата, что не дала ему образования, но наказывать его нельзя – он мой единственный сын, опора в старости».

Цитаты для аргументации:

• «Без наук люди живут и жили» – я не верила в пользу учения.

• «Одного беспокою: сокрушает меня, что Митрофанушка недоросль» – я переживаю, но не знаю, как помочь.

• «Вить я не мастерица толковать…» – я сама неграмотна, поэтому не могла его научить.

• «Я одна, кроме него, никого не имею» – я люблю его слепо, поэтому баловала.

Вопросы для подготовки:

1. Почему вы не отдали сына в учение?

2. Что вы делали, чтобы он вырос хорошим человеком?

3. Признаёте ли вы свою вину в том, что он груб и ленив?

4. Чего вы просите для сына у суда?

Алгоритм построения показаний (эмоциональное рассуждение):

• Тезис: «Мой сын не виноват, это я его испортила любовью и невежеством».

• Аргументы: приведите факты вашей заботы, но признайте ошибки (не дала учиться, не наказывала, потакала).

• Вывод: «Прошу суд простить Митрофанушку, наказать лучше меня – я заслужила».

Рекомендуемый стиль речи: разговорно-эмоциональный, с плачем, с повторениями, с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Митрофанушка). Вы искренни, но ваша речь говорит о вашей необразованности.

КЕЙС №7. СВИДЕТЕЛЬ ЗАЩИТЫ – СКОТИНИН (дядя)

Ваша роль: Тарас Скотинин, брат Простаковой, дядя Митрофана. Вы убеждены, что главное в жизни – это свиньи и достаток, а науки – от лукавого. Вы защищаете Митрофана, потому что он «наш, кровный» и идёт по семейной стезе.

Ваш тезис: «Митрофан – настоящий дворянин, он не хочет учиться – и правильно! Настоящий хозяин должен заниматься свиньями, а не книжками. Его лень – это благородная дворянская черта, а не порок. Суд не должен вмешиваться в наши порядки».

Цитаты для аргументации:

• «Я и своих поросят знать не хочу» – я не интересуюсь учёными материями.

• «Скотинин ли я?» – я горжусь своей фамилией.

• Спор с Софьей о приданом – я считаю, что свиньи лучше любой науки.

• Я говорю, что ученье – вздор, и лучше иметь своих свиней, чем знать грамматику.

Вопросы для подготовки:

1. Почему вы считаете учение ненужным для дворянина?

2. Какие «добродетели» вы цените в Митрофане?

3. Как бы вы сами поступили с учителями, если бы были хозяином?

4. Почему вы считаете, что суд не имеет права осуждать Митрофана за то, что он такой, как все в вашей семье?

Алгоритм построения показаний (грубо-разговорное рассуждение):

• Тезис: «Митрофан – наш, скотининской крови, и мы его не выдадим».

• Аргументы: «Во-первых, он здоровый, сильный, любит свиней – что ещё надо? Во-вторых, учёные все дураки, а у нас хозяйство. В-третьих, суд не указ нашим обычаям».

• Вывод: «Следовательно, Митрофана надо оправдать и отдать мне – я его научу свиней разводить».

Рекомендуемый стиль речи: яркий разговорный с грубоватыми просторечиями, пословицами, с явным пренебрежением к образованию.

КЕЙС №8. ЭКСПЕРТЫ-ЛИНГВИСТЫ

Ваша роль: Вы – специалисты по русскому языку, которые анализируют речь всех участников процесса. Ваша задача – не судить героя, а определить, какой стиль речи используют разные персонажи, и как речь связана с их характером и уровнем образования. Вы даёте заключение суду.

Ваш тезис: «Речь персонажей комедии чётко соответствует их социальному статусу и образованию. Так, грубая и просторечная речь Простаковой и Митрофана выявляет их невежество, а книжная и афористичная речь Стародума свидетельствует о его просвещённости. Суд должен учитывать, что язык – это зеркало души».

Задание для подготовки:

Заполните таблицу (можно в рабочих листах), которая будет представлена суду:

Дополнительное задание: Проанализируйте, как речь Митрофана меняется в финале, когда он говорит матери «отвяжись». Какой стиль, какие слова он использует? Что это говорит о его внутреннем мире?

Ваше устное заключение (2–3 минуты) должно быть построено как рассуждение:

• Тезис: «Язык героев является ключом к их личности».

• Аргументы: приведите 2–3 примера из таблицы, покажите контраст между речью Стародума и Митрофана.

• Вывод: «Таким образом, невежество Митрофана проявляется не только в поступках, но и в его речи, и это должно убедить суд в его низком культурном уровне».

Рекомендуемый стиль речи: научно-публицистический (используйте термины «просторечие», «канцеляризмы», «афоризмы», «лексика», «синтаксис»).

КЕЙС №9. ПРИСЯЖНЫЕ ЗАСЕДАТЕЛИ (для всего класса, если не распределены иначе)

Ваша роль: Вы – группа присяжных, которая внимательно слушает все выступления и в конце выносит вердикт: виновен или не виновен Митрофан, а также какое наказание он заслуживает (если виновен).

Ваше задание: В ходе процесса заполнять специальный лист наблюдения, фиксируя самые убедительные аргументы обвинения и защиты. В конце урока вы должны голосовать и кратко обосновать своё решение (устно или письменно).

Вопросы для размышления:

1. Чьи аргументы были сильнее – обвинения или защиты?

2. Учитывали ли вы речевые характеристики персонажей при принятии решения?

3. Можно ли считать Митрофана сознательным преступником или он жертва?

4. Какое наказание было бы справедливым: отправить на службу, лишить дворянства, обязать учиться или оставить без наказания с условием исправления?

Итоговое рассуждение присяжных (краткое): вы должны сформулировать свой вердикт в виде краткого рассуждения: «Мы, присяжные, считаем, что…, потому что… (аргументы). Следовательно, мы выносим решение…».

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ