Технологическая карта урока русского языка.
1. Ф.И.О учителя:
2. Класс: 9 Дата: 18 марта Предмет: русский язык № урока по расписанию: 2
3. Тема урока: Виды бессоюзных сложных предложений (классификация по смысловым отношениям).
4. Место и роль в изучаемой теме: урок является центральным в разделе «Сложное бессоюзное предложение». Если на предыдущих уроках учащиеся знакомились с понятием БСП, то данный урок посвящен систематизации видов БСП. Его роль — сформировать у учащихся целостную классификацию БСП (со значением перечисления; со значением причины/пояснения/дополнения; со значением противопоставления/условия/времени/следствия) и показать взаимосвязь между видом предложения, его интонацией и знаком препинания. Это фундамент для успешного выполнения заданий ОГЭ.
5. Цель урока: Систематизировать знания о видах БСП в зависимости от смысловых отношений между частями и сформировать умение классифицировать предложения для верного выбора знака препинания.
Этапы урока | Время, мин. | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, формы обучения | Прогнозируемый результат образовательной деятельности | Учебно-методическое обеспечение |
1. Орг. момент и мотивация (Слайды 1-2) | 3 мин | Приветствует класс. Демонстрирует схемы БСП. Объясняет, что для ОГЭ (задание 5) важно не просто знать знаки, а уметь определятьвид БСП по смыслу. Раздает бланки. | Настраиваются на работу. Осознают, что вид БСП диктует правило постановки знака. Получают бланки ответов. | Словесный, наглядный. Фронтальная беседа. | Понимание практической значимости темы для ОГЭ. Готовность к классификации материала. | Презентация, бланки ответов ОГЭ. |
2. Целеполагание (Слайд 3) | 2 мин | Подводит к формулировке темы. Просит записать число и определить цель урока. | Записывают число. Формулируют тему («Виды БСП») и цель (научиться различать виды БСП и определять их смысл). | Эвристическая беседа. | Умение самостоятельно формулировать учебную цель. | Тетради, презентация. |
3. Систематизация: Виды БСП с запятой (Слайды 4-6) | 7 мин | Демонстрирует «Шпаргалку-классификатор». Объясняет, что к первому виду относятся БСП со значением одновременности, последовательности и перечисления. Организует практику. | Изучают схему. Выполняют задание: определяют вид БСП и доказывают его интонацией перечисления. Проверяют по слайду. | Частично-поисковый метод. Индивидуальная работа с бланками. | Умение выделять БСП со значением перечисления и обосновывать выбор запятой. | Презентация, бланки, шпаргалки-кластеры. |
4. Систематизация: Виды БСП с двоеточием (Слайды 7-9) | 8 мин | Переходит ко второму виду БСП (причина, пояснение, дополнение). Акцентирует внимание на интонации предупреждения и глаголах восприятия. | Анализируют предложения. Учатся подставлять союзыпотому что, а именно, что для определения вида БСП. Сверяют ответы. | Практический метод, метод алгоритмических предписаний. | Навык определения пояснительных и причинных видов БСП. | Презентация, бланки ответов. |
5. Систематизация: Виды БСП с тире (Слайды 11-13) | 10 мин | Создает проблемную ситуацию: «Как отличить вид БСП со значением условия от вида со значением времени?». Демонстрирует шпаргалку по третьему виду БСП. | Ищут способы различения (подстановка союзовесли и когда). Классифицируют предложения с тире (противопоставление, следствие, сравнение). | Проблемное изложение. Парная/индивидуальная работа. | Умение различать сложные виды БСП (условие, время, следствие) с помощью синонимичных союзов. | Презентация, раздаточный материал. |
6. Комплексная практика (Слайды 14-18) | 10 мин | Предлагает задание формата ОГЭ: соотнести предложение и его вид (смысловое отношение). Оказывает адресную помощь. | Работают с тестовыми заданиями. Определяют вид БСП, расставляют знаки, заполняют бланки. | Тестовый контроль, дифференцированный подход. | Сформированность навыка комплексного синтаксического анализа БСП. | Карточки-тесты, слайды презентации. |
7. Рефлексия и Д/З (Слайды 19, 21) | 3 мин | Объясняет Д/З. Проводит рефлексию с использованием листов самооценки. Подводит итоги, выставляет оценки. | Записывают Д/З. Оценивают свою способность различать виды БСП. Сдают бланки. | Метод рефлексии. | Адекватная самооценка. Понимание собственных дефицитов в теме. | Листы самооценки. |
8. Итог урока | 2 мин | Благодарит за работу, комментирует типичные ошибки. | Слушают, анализируют свои ошибки. | Словесный. | Закрепление правильных алгоритмов в памяти. | - |
