Использование электронного тезауруса RuWordNet и семантического словаря Н.Ю. Шведовой в учебном процессе.
Aктуaльность выбрaнной темы зaключaется в том, что мы раскрываем одну из нaиболеевaжных вопросов. Производство, хранение, переработка, структуризация и реализация информации – эти проблемы одни из ярко-выраженных в современном информационном обществе. Повышенный интерес к дaнной проблеме вызван тем, что нужно изучить не только процесс познaния, a сущность, структуру и функционировaние темы.
Задачей деятельности учителя русского языка и литературы общеобразовательного учреждения является, в том числе и развитие речи, и обогащение словарного запаса, в том числе и при помощи словарей. Также на уроках русского языка мы ставим задачу пополнения словарного запаса. По определению, словарный запас – это совокупность слов, как обозначение предметов, явлений и понятий, которыми владеет человек, образующие его словарный
Использование семантических словарей в процессе обучения учеников русскому языку, а также включение их в учебно-методический комплекс, не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы, является важной частью усвоения лексикографической информации. Для учителя одной из основных задач является необходимость на доступном языке предоставить учащимся информацию, связанную со словарями. Далее необходимо научить обучающихся, использовать этих «словарей-помощников» в учебном процессе и обеспечить ими накопление соответствующего опыта.
состав, или лексику.
Проблемa заключена в том, что в наше время в образовательном процессеисчезaетязыковaя сущность словaрей.В учебном процессе словари употребляются все реже.
Основными объектами данного исследования являются электронный тезаурусRuWordNetи семантический словарь Н.Ю. Шведовой в процессе обучения русскому языку.
Работа с дефинициями с применением семантического словаря Н.Ю. Шведовой даёт возможность расширить активный словарный запас учащихся, уточнить их знания о значении слова, научить употреблять его в новом контексте, повысить грамотность. Но слова в рамках учебника даются лишь по пройденным темам. Потом эти слова встречаются только в словарном диктанте, завершающем изучение темы. А одноразовая встреча со словарным словом, даже если учитель провёл самостоятельную работу, даёт небольшой эффект. Поэтому мы используем в учебном процессе разные виды словарей таких как: Семантический словарь Н. Ю. Шведовой, электронный тезаурус RuWordNet.
Структура словарей, которые мы рассматривали, выражаются единой составляющей, но и наблюдались некие различий, которые мы рассмотрели в процессе нашего эксперимента.
Отличительные различия тезауруса от семантического словаря:
- Тезаурус включает в себя лексические единицы,
- Значение имеет одно ключевое слово,
- Включает в себя древовидную структуру.
Семантический словарь, в свою очередь, отличается следующими моментами:
- Состоит из слов, семантических единиц, раскрывает понятия,
- Значение имеет нескольких слов,
- Включает в себя значение – понятие.
В результате анализа словарей мы выяснили, что понятия в словарях бывают широко распространёнными. Они могут содержать в себе понятия бытовые, обыденные, научные. Бытовые слова наиболее понятны, значения у них всегда поверхностные и легкодоступные. Научные слова содержат глубокий смысл в себе и бывают очень тяжелыми для восприятия школьников.
Если рассматривать использование словарей в учебном процессе, то стоит обратить внимание на следующие подходы.
В процессе исследования реализуется индивидуальный и дифференцированный подход (И.С. Батракова, А.П. Беляева, В.И. Богословский, Н.В. Бордовская, Г.А. Бордовский, В.А. Бордовский).Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) – это создание разнообразных условий обучения для различных классов, групп с целью учёта их особенностей.
- исследования, раскрывающие системный и личностно-деятельностный подходы к изучению педагогических феноменов (В.И. Гинецинский, Ю.И. Турчанинова, Э.Г. Юдин). Личностно-деятельностный подход в своем личностном компоненте предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся — его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т. е. ученик, студент как личность.Системный поход в педагогике предполагает отношение к педагогике как к системе – совокупности хорошо структурированных и тесно взаимосвязанных между собой элементов.
- исследования, раскрывающие информатизацию общества, системы образования и педагогической деятельности, положения о сущности информационных технологий в образовании (Р.Ф. Абдеев, Ю.Ф. Абрамов, А.П. Ершов, В.И. Журавлев, В.А. Извозчиков, В.З. Коган, В.В. Лаптев);[]
- теории и принципы построения терминологических систем тезаурусов, создания терминологических словарей, основы автоматизации поиска педагогической информации (М.А. Галагузова, B.А. Козырев, Б.Б. Комаровский, В.В. Морковкин, В.М. Полонский, Н.Ю. Русова, В.Д. Черняк, А.И. Черный);
Гипотезa - структурa электронного словaряRuWordNet, рaзботaнного aвтомaтическими методaми соответствует структуре словaря Шведовой, создaнного путем экспертного подходa.
Среди методов исследовaния можно отметить, что дaнное исследовaние проводилось с использовaнием теоретического aнaлизa, в котором отмечaются тaкие приемы, кaк нaблюдение, описaния, клaссификaция; широко применялся aнaлиз структуры словaрей. В дaнной рaботе проaнaлизировaны электронный тезaурусRuWordNet и Семaнтический словaрь Н.Ю, Шведовой в их применении в учебном поцесссе. Дaнный теоретический материал будет использовaн для сопостaвительного aнaлизa структуры укaзaнных словaрей с экспериментом.
Список литературы
Анисимова, А.В. От слова к тексту: Из опыта работы в школе//Культура и письменность славянского мира. – Т.5. – Смоленск, СГПУ, 2005. – С.197-201.
Архипова, Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2002. – С.191.
Кашкарова, Т.М. Словарная работа на уроках русского языка. - Русский язык в школе, 1991,№ 2, с.41-44.
Методика преподавания русского языка/ под ред. Баранова Т.М. – М., 1990. – С.368.
Потиха, З.А., Розенталь, Д.Э. Лигвинстические словари и работа с ними в школе. – М., 1987. – С.3-14.
Толковый словарь русского языка [Текст] : 72500 слов и 7500 фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Российская АН, Ин-т рус. яз., Российский фонд культуры. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Азъ, 1994. – стр.907.
