Таблица сложения в пределах 20

1. Организационный момент

Создать положительный эмоциональный настрой, организовать рабочее место, ввести игровых героев.

– Здравствуйте, ребята! Меня зовут Эльвира Андреевна и сегодня я проведу у вас урок математики. Сегодня к нам на урок пришли весёлые гости. Угадайте, кто это?

(Показывает картинку Маши).

-«Я маленькая девочка, очень люблю приключения, а мой друг – косолапый …»

(Дети хором: «Маша и Медведь!»).

– Правильно! Маша и Миша (Медведь) пришли не с пустыми руками. Они принесли игры, загадки. Но, честно говоря, Маша иногда путает, сколько будет 8+3 или 9+5. Она просит нас помочь ей запомнить таблицу сложения. Поможем? (Да!)

– Тогда проверьте: на парте должны лежать учебник, тетрадь, пенал, веер с цифрами и маленькие карточки (красные и зелёные).

–Откройте тетради, отступите 4 клетки вниз от предыдущей работы, запишите число и «Классная работа».

Фронтальная

Игрушки/изображения Маши и Медведя, образец записи на доске

2. Актуализация знаний (устный счёт в игровой форме)

Повторить состав чисел первого десятка, переход через десяток; активизировать мыслительные процессы; создать ситуацию успеха.

2.1. Игра «Машина зарядка» с веером цифр.
– Маша любит делать зарядку. Давайте и мы разомнём пальчики. Я читаю пример, а вы молча поднимаете веер с ответом. (Учитель показывает карточки с примерами).
9+2=… (дети показывают 11)
8+3=… (11)
7+4=… (11)
6+5=… (11)
– Отлично! А теперь посложнее:
9+3=… (12)
8+4=… (12)
7+5=… (12)
9+4=… (13)
8+5=… (13)
– Молодцы! Все справились.
2.2. Игра «Помоги Мишке собрать мёд» (на доске – изображения бочонков с примерами).

–Мишка нашёл бочонки с мёдом, но злой пчелёнок закрыл некоторые цифры. Давайте поможем Мише – вставим пропущенные числа. (Дети по очереди выходят к доске, пишут мелом пропущенное число и объясняют).
___ + 3 = 11 (ребёнок: 8+3=11, потому что 11-3=8)
5 + ___ = 13 (8, потому что 13-5=8)
9 + ___ = 15 (6)
7 + 4 = ___ (11)
– Молодцы! Мишка говорит вам спасибо.

2.3. Работа в парах «Найди пару» – карточки.
-У каждого на парте – конверт с полосками. На одних полосках записаны примеры, на других – ответы (перемешано).
Задание: за 1 минуту соединить линией каждый пример с его ответом. Затем поменяться с соседом и проверить друг друга (зелёной ручкой).
Примеры на карточках:
6+6 – 12
7+6 – 13
8+7 – 15
9+9 – 18
4+8 – 12
5+9 – 14
Проверка: по цепочке дети называют свои ответы, у кого такой же правильный ответ поднимают зеленый сигнал, у кого по другому красный сигнал.

Фронтальная (веер), индивидуальная (выход к доске), парная (карточки)

Веер цифр, карточки с примерами, бочонки на магнитах, карточки «Найди пару»

3. Постановка учебной задачи (мотивация)

Подвести детей к самостоятельному формулированию цели урока (повторение таблицы сложения).

 – Ребята, Маша мне по секрету сказала, что она ещё не очень хорошо запомнила, как складывать числа, когда получается больше 10. Она часто ошибается. Хотите помочь Маше?

Дети: – Да!

 – А вы сами хорошо знаете все случаи сложения до 20?

(Дети отвечают: кто-то уверен, кто-то сомневается).

– Давайте подумаем, чему мы поможем научиться Маше? Какую цель поставим на урок?

(Дети высказывают предположения).

– Правильно! Наша цель – помочь Маше (и себе) научиться быстро и верно складывать числа в пределах 20, запомнить таблицу сложения.

 – А что для этого нужно сделать, что бы достичь нашей цели? Какие задачи мы решим? (Наводящие вопросы: что мы будем делать на уроке?)

Дети перечисляют:

– Отлично! Итак, наши задачи:

1. Повторить все случаи сложения чисел от 11 до 20.

2. Научиться решать задачи (с конфетами, ягодами, зверятами).

3. Поиграть и проверить себя.

– Значит, тема нашего урока – «Таблица сложения в пределах 20». Сегодня мы покажем Маше и Мишке, как хорошо мы умеем складывать.

Фронтальная

Изображение «Задумчивая Маша» на доске

4. Организация познавательной деятельности (основная часть)

Закрепить знание таблицы сложения на уровне автоматизма; отработать умение решать задачи; включить физминутку.

4.1. Составление таблицы сложения – игра «Коврик-паровозик».
На доске – большой плакат «Паровозик из Ромашково»: 11 вагонов, на вагонах написаны числа от 11 до 20. Внизу – «колёса» (примеры).
– Давайте поможем Маше заполнить таблицу. Кто знает, как получить число 11?

(Дети выходят и записывают варианты: 9+2, 8+3, 7+4, 6+5). Затем число 12: (9+3,8+4,7+5). 13: (9+4,8+5,7+6). И так до 18.

– Молодцы! Получилась целая таблица. Её можно использовать как подсказку.

4.2. Физминутка «Мишка косолапый» (под музыку или с движениями).
 – А теперь встанем и покажем, как Мишка отдыхает. Вместе произносим и делаем:
«Мишка косолапый по лесу идёт, (шагаем)
Шишки собирает, песенки поёт. (наклоняемся)
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб. (хлопаем по лбу)
Мишка рассердился и ногою – топ! (топаем)»
– Повторим два раза. Садитесь.

4.3. Решение текстовых задач (с героями) – подробный разбор.
На доске появляются картинки: конфеты, ягоды, зверята.
Задача 1 (на нахождение суммы).
– Маша очень любит конфеты. У неё было 9 конфет в одном кармане и 4 конфеты в другом. Сколько всего конфет у Маши? (Читаю ещё раз).
– О чём говориться в задаче?

(О конфетах).

-Что известно?

(конфет9 и 4).

-Что нужно найти?

(Сколько всего).

Каким действием?

(Сложением).

Запишем: 9+4=13.

Назовите ответ.

(13 конфет).

Записываем: Ответ: 13 конфет.
Задача 2 (на увеличение на несколько единиц).
– Мишка набрал в лукошко малину. Малины – 8 ягод, а черники – на 3 ягоды больше. Сколько черники в лукошке?
– Что значит «на 3 больше»?

(Столько же, да ещё 3).

-Какое действие? (Сложение).

Запись: 8+3=11 (ч.).

Ответ: 11 черники.
Задача 3 ( на смекалку, с тремя слагаемыми).
– К Маше в гости пришли зверята: 5 волчат, 3 зайчонка и 4 бельчонка. Сколько всего малышей пришло?

– О чём говориться в задаче?

(Озверятах).

- Что известно?

(5 волчат, 3 зайчонка и 4 бельчонка).

- Что нужно найти?

(Сколько всего).

Каким действием?

(Сложением).

Запишем:5+3 + 4=12.

Назовите ответ.

(12зверят).

Записываем: Ответ: 12 зверят.

–Молодцы!

4.4. Работа в парах «Помоги Мишке решить цепочку» (карточки).
На карточках:
7+5 → -2 → +4 → ? (7+5=12, 12-2=10, 10+4=14) - разбираем вместе как пример
9+3 → -1 → +5 → ? (9+3=12, 12-1=11, 11+5=16)
8+8 → -6 → +3 → ? (16-6=10, 10+3=13)
Проверка: учитель открывает ответы на доске (16, 13). Пары у которых все верно поднимают зеленый сигнал

Фронтальная, индивидуальная, парная

Плакат «Паровозик», картинки к задачам, карточки с цепочками, жетоны

5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Выявить уровень усвоения таблицы сложения; развивать самоконтроль и взаимоконтроль.

5.1. Проведение «Машиного теста» (на индивидуальных карточках).
Вариант 1 
1. Вычисли:

8+4=

9+5=

7+7=

6+8=
2. Сравни:

7+5 13 (поставь >, <, =)
3. Реши задачу: На полянке росло 6 сыроежек и 5 подберёзовиков. Сколько всего грибов?
Вариант 2 
1. Вычисли:

7+6=

8+7=

9+2=

5+9=
2. Сравни:

6+7 12
3. Реши задачу: В вазе стояло 9 ромашек и 4 василька. Сколько всего цветов?

5.2. Проверка по эталону на доске (учитель открывает доску).
– Поменяйтесь карточками с соседом. Возьмите в руки зелёную ручку. Сверяем:
В1:

1. 12, 14, 14, 14;

2. 7+5=12, 12<13;

3. 6+5=11 грибов.
   В2:

1. 13, 15, 11, 14;

2. 6+7=13, 13>12;

3. 9+4=13 цветов.
   – Если все ответы верны – поставьте «+». Если есть ошибки – разбираем. (Учитель проходит, помогает, проговаривает типичные ошибки).
   – Поднимите руку, кто получил «+». Молодцы! Кто ошибся – не беда, вы сегодня ещё потренируетесь дома.

Индивидуальная, взаимопроверка

Карточки двух вариантов, эталон на доске, зелёные ручки

6. Включение в систему знаний

Применить таблицу сложения в нестандартном задании (шифровка, ребус) для поддержания интереса.

 – Маша и Мишка приготовили секретное послание. Чтобы его прочитать, надо решить примеры и заменить ответы на буквы.
На доске таблица:
13 – М, 15 – О, 14 – Л, 12 – Д, 10 – Ц, 11 – Ы.
6+7 = «М»

9+5= «О»

5+9= «Л»

7+5= «О»

8+3= «Д»

9+2= «Ц»

4+7= «Ы»
Дети решают и складывают слово «МОЛОДЦЫ».
– Кто догадался? Потому что вы сегодня – молодцы!

Фронтальная, индивидуальная

Карточка с шифром, доска, мелки

7. Домашнее задание

8. Итог. Рефлексия

Подвести итог, оценить свою деятельность по трём уровням, похвалить детей.

– Наш урок подходит к концу. Вспомним, чему мы сегодня учили Машу? (Таблице сложения до 20).

– Как найти сумму, если получается больше 10?

(Прибавлять по частям или использовать таблицу).

– Какое задание показалось самым трудным? А самым весёлым?
– А теперь оцените себя. У вас на партах – два цвета (показываю).
Зеленый цвет – «Я всё понял, могу объяснить Маше»

Красный цвет – «Мне ещё нужно повторять таблицу»
– Поднимите тот цвет, который подходит вам.

(Дети поднимают, учитель комментирует).

– Я очень рада, что большинство из вас чувствуют себя уверенно. А те, кто поднял красный цвет, – не переживайте. Вы сегодня старались, и у вас обязательно всё получится. Дома ещё раз повторите таблицу.
– Маша и Мишка благодарят вас за помощь.

–Урок окончен. До свидания!

Фронтальная, индивидуальная

Светофор