Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Этап урока

Цель этапа

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Мотивация к учебной деятельности

Проверить готовность обучающихся, их настрой на работу.

Здравствуйте ребята! У нас сейчас урок русского языка.

У вас на столах лежат «тучки» и «солнышки», покажите какое настроение у вас в данный момент. А теперь повернитесь к своему товарищу по парте и улыбнитесь друг другу. Всё хорошее в жизни начинается с улыбки. Повернитесь к гостям и поприветствуйте их улыбкой. Проверьте все ли готово у вас к уроку.

Очень хорошо, начнём наш урок с улыбок.

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Личностные:личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Организует класс на работу. Проверяет готовность учащихся к уроку.

Мотивирует на позитивный настрой.

Проверяют организацию рабочего места.

Обозначают свой выбор солнышком или тучкой.

2.Минутка чистописания.

Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма

- Прежде чем начнем писать сделаем пальчиковую гимнастику.

Разминка для пальцев.

- Идут четыре брата,

Навстречу им большой.

- Здорово, большак!

- Здорово! Васька-указка,

Мишка-середка, Гришка-сиротка, крошка-Тимошка!

- Предлагаю вам отправиться в путешествие. А поедем мы в гости в страну занимательной Грамматики и поедем мы туда на поезде. Я буду вашим проводником. Нас ждут станции, на которых для вас приготовлены интересные задания и игры по теме урока Вы готовы к путешествию? (Да.)

- Отправляемся в путь. Встаньте все и поехали. (Звучит отрывок из песни «Мы едем…»)

- Стоп, первая станция «Чистописание».

- Откройте тетради и запишите число, классная работа.

Целый час жужжит уже

На цветочке буква ...

Жж

- Из каких элементов состоят буквы Ж заглавная и строчная?

- Мне понравилось, как вы выполнили задания на станции «Чистописание».

- Можно отправляться в дальний путь.

(Звучит песня «Мы едем…»)

Игровой,

Здоровьесберегающий.

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

(слайд 1, 2)

( слайд3)

(слайд4, 5)

Задаёт вопросы.

Организует работу в тетрадях.

Отвечают на вопросы учителя.

3.Формулирование темы урока, постановка цели

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

- Мы прибыли настанцию «Узнавайкино»

- Сейчас я вам буду читать загадки, а вы записываете в тетради отгадки.

а) Разгадывание загадок.

Покружилась звездочка

В воздухе немножко

Села и растаяла

На моей ладошке. (cнежинка)

Очень мирные мы змеи.

Любим жить в лесах у рек

Яда вовсе не имеем

И не знались с ним во век (ужи)

На огне ворчу-бурчу,

А потом чихаю: пар я выпускаю (чайник)

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу. (белка)

Полосатая злодейка

Съест любого малыша:

Пескаря, плотву, уклейку

Не проглотит лишь ерша (щука)

Он хорош для кислых щей

Помимо прочих овощей (щавель)

Деревянные гонцы,

Словно братья-близнецы!

На лыжне вдвоём всегда,

Друг без друга никуда! (лыжи)

Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Носит обувь из резины,
А зовут её : (машина)

- Ребята, найдите словарное слово.

- Поставьте ударение, подчеркните орфограмму. Что означает это слово?

-Проверьте написание слов отгадок и оцените себя карандашом на полях.

( нет ошибок – 5, 1 ошибка- 4, 2-3 ошибки – 3, у кого больше ошибок, вам ребята еще нужно вспомнить )

На 2 слайде: Ужи

Снежинка

Чайник

Белка

Щука

Щавель

Лыжи

Машина

б) Определение темы урока

- Ребята, найдите слово лишнее.

- А теперь прочитайте все оставшиеся слова, что интересного заметили?

- Кто мне сможет сказать тему нашего урока?

– Это новая для нас тема? Значит, какую цель перед собой должны поставить? Вам помогут слова-помощники:

Будем повторять… правописание буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Будем учиться… грамотно писать по изученным правилам

- Верно. И повторим разбор предложений по членам предложения.

-Пора ехать дальше. Встали.

(Звучит песня «Мы едем…»)

Фронтальная.

Словесный.

Чтение, беседа.

Регулятивные:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательныелогические:

-анализ объектов с целью выделения признаков,

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

Регулятивные:

контрольв форме сличения результата с заданным эталоном

Познавательные:самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание

(слайд 6, 7)

Выдвигает проблему.

Формулируют тему урока и ставят цели.

4.Актуализация знаний.

Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

А) Мы прибыли на станцию «Жишино»

- Ребята, а как можно назвать согласные звуки Ж, Ш, Ч, Щ?

- Подумайте, почему их так назвали?

- Произнесите эти звуки, послушайте себя.

- Какие из них твердые? (Ж, Ш)

- Какие мягкие? (Ч, Щ)

- Ребята, а хотели бы вы узнать, почему жи-ши – пишется с и, чу-щу – пишется с у, ча-ща – пишется с а?

- Послушайте грамматическую сказку про эти звуки.

Сказка.

Жили на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а рядом жили гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Они во все щели заглядывают, ищут, шуршат. Нашли уже многих, но не могут найти Ы, Ю, Я. Весь день искали и усталые пошли домой. Смотрят, а Ы, Ю, Я сидят, смеются, чай пьют. Обиделись на них шипящие – с тех пор дружить с ними не стали. Никогда они вместе не стоят, только так: ЖИ-ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

- А сейчас поработаем в парах.

- У вас на столах лежат карточки, вставьте пропущенные буквы и найдите слова с буквосочетанием жи-ши. Как пишутся слова с буквосочетанием жи-ши?

- А теперь посмотрите на доску и проверьте все ли слова вы нашли.

- Работу выполнили хорошо. Предлагаю отправиться в путь дальше.

(Звучит песня «Мы едем…»)

б)Станция «Чащино-чущино» - игра «Чьи это детёныши?»

- Мы прибываем на станцию «Чащино».

- Смотрите, сколько разных зверей в лесу! Весной у многих из них появляются детёныши.

- Как вы будете вести себя в лесу? Почему в лесу нужно соблюдать тишину? (Шумными разговорами, криками, громкой музыкой мы можем помешать животным, испугать их. Ведь лес – это их дом!)

- Давайте поиграем со зверятами. Внимание на слайд. Выполните задание:

- Кто родился у зайчихи? (Зайчата.)

- Кто родился у волчицы? (Волчата.)

- Назовите детёнышей белки? (Бельчата.)

- Запишите эти слова в тетрадь через запятую. Подчеркните орфограмму.

- Какая орфограмма в этих словах?(Сочетание ча.)

- Как пишутся слова с сочетаниями ча?(Сочетание ча, пишем с только с гласной а!)

-Поменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте друг друга. Оцените работу соседа смайликом на полях.

-Какой смайлик вы нарисовали и почему?

- Молодцы! Вы справились со сложным заданием. Я довольна вами.

- А какую орфограмму мы с вами сегодня еще не повторили? Назовите ее. Давайте вспомним как пишутся слова с сочетание чу-щу. Вспомните слова и назовите где есть буквосочетание чу-щу. Выберите одно слово и составьте с ним предложение. Запишите и выделите гл.члены предл. (Прочитать)

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный. Чтение, беседа.

Письмо.

Познавательные:самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание

Личностные:

формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу

Познавательныелогические:

-анализ объектов с целью выделения признаков,

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

Регулятивные:

контрольв форме сличения результата с заданным эталоном

(слайд 8)

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.

Читает.

( слайд 9)

Решают типовые задания с проговариванием

Работа в парах по карточкам.

Самопроверка

Взаимопроверка

5. Физминутка

- И нас ждёт наш скорый поезд. (Звучит песня «Мы едем…»)

(слайд 10)

6.Закрепление пройденного на уроке.

Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

в)Станция «Грамматейкино»

- Ребята, мы прибыли на станцию «Грамматейкино».

- Давайте с вами поработаем в учебнике,

- Откроем стр. 12, упр 16.

-Прочитайте. Измените слова по образцу. Запишите. Проверим по слайду.

- Подчеркните в словах буквосочетания жи-ши.

- Откроем стр. 10 и прочитаем упр. 11

- Прочитайте и объясните смысл пословиц.

- Спишите. Подчеркните буквы, обозначающие непарные шипящие согласные звуки. (дополнительно)

- Нас ждёт наш поезд. (Звучит песня «Мы едем…»)

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный.

Письмо.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивныеконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

(слайд 11)

Организует самостоятельную работу с учебником. Контролирует выполнение работы.

Работают по учебнику

6. Итог урока

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания

- Вот и подошло к концу наше путешествие. Мы прибыли на конечную станцию «Прибывайкино» в стране занимательной Грамматики. Давайте с вами немного поиграем, закрепим знания которые вспомнили на нашем уроке. https://learningapps.org/display?v=psg7c3cda18

- Понравилось вам наше путешествие?

- На какие правила нам встретились в пути слова?

- Кто считает, что урок был важным для вас?

- Кому было понятно?

- Кому было сложно?

- Какие правила мы должны знать, чтобы правильно писать гласную букву после шипящих ж, ш, ч, щ?

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

(слайд 12)

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке (что получилось, что не получилось и почему).

7. Рефлексия

 Соотнести поставленные задачи с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

- Давайте посмотрим изменилось ли у вас настроение к концу урока. На доске у нас небо, подойдите 1 ряд приклейте солнышки или тучки, 2 ряд, 3 ряд.

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

- Спасибо за урок, вы хорошо поработали.

Оценивание учащихся.

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность.

Личностные: установление учащимися результатов своей деятельности, для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию.

( слайд 13)

Прикрепляют на доску солнышки или тучки

8. Домашнее

задание

С.11, упр. 14, выучить правило

Фронтальная.

Словесный.

Объяснение

учителя

( слайд 14, 15)

Дает комментарий к домашнему заданию

Записывают дом.задание