Кружковая работа
в средней группе
«Звездочки»
«Разноцветный мир»
Срок реализации кружковой работы- один учебный год
Дни проведения кружковой работы: Среда/Четверг
Воспитатель:
Семенова Светлана Игоревна
г.Ульяновск
2026г.
Рабочая программа дополнительного образования для детей 4-5 лет
«Разноцветный мир»
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ: | ||
Раздел 1. Целевой раздел…………………………………………………….3 1.1. Пояснительная записка ………………………………………………......3 1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет………………………………….4 1.3. Планируемые результаты по освоению детьми программы дополнительного образования «Разноцветный мир» …………………......4 | ||
Раздел 2. Содержательный раздел…………………………………….……5 2.1. Формы, способы, методы и средства реализации программы …….......5 2.2. Календарно-тематическое планирование. …………………….…….......7 | ||
2.3.Диагностическая карта по результатам кружковой работы «Нетрадиционные техники рисования: Разноцветный мир»………..…….12 Раздел 3. Взаимодействие с родителями (законными представителями)…………………………………………………………...17 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...21 | ||
Раздел 1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Направленность программы — художественно-эстетическая. Она направлена на развитие у детей среднего дошкольного возраста чувства цвета, воображения и мелкой моторики через знакомство с основами живописи и графики. Срок реализации: 1 учебный год. Режим занятий: 1 раз в неделю по 20 минут (всего 36 занятий).
Актуальность
В возрасте 4–5 лет дети активно познают окружающий мир через сенсорные ощущения. Цвет является одним из главных признаков предметов. Умение различать оттенки, смешивать краски и выражать свои эмоции через цветовые решения закладывает фундамент эстетического вкуса, развивает наблюдательность и помогает ребенку справляться с эмоциональными перегрузками. Программа актуальна тем, что учитывает возрастающую потребность современных детей в тактильном взаимодействии с природными материалами (гуашь, акварель, восковые мелки) в противовес цифровому контенту.
Новизна
Новизна программы заключается в использовании нетрадиционных техник рисования (рисование пальчиками, ватными палочками, монотипия, кляксография), которые позволяют снять страх перед чистым листом бумаги («боязнь белого листа»). Кроме того, занятия строятся на интеграции изобразительной деятельности с музыкой и подвижными играми, где движения ребенка соответствуют выбранному цвету (например, плавные движения под спокойную музыку при работе с холодными тонами).
Цели и задачи
Цель: Формирование элементарных представлений о цвете как средстве выразительности и развитие творческих способностей детей 4–5 лет.
Задачи:
Обучающие: познакомить с основными цветами спектра (красный, желтый, синий, зеленый) и их оттенками; научить получать составные цвета путем смешивания; формировать навык правильного удержания кисти.
Развивающие: развивать цветовосприятие, чувство композиции, мелкую моторику рук и координацию движений.
Воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость, умение радоваться результатам своего труда и уважительно относиться к работам товарищей.
1.2.Возрастные особенности детей 4–5 лет
Дети средней группы обладают наглядно-образным мышлением. Они способны удерживать внимание около 15–20 минут. В этом возрасте происходит активное развитие мелкой моторики, однако кисть руки еще недостаточно окрепла, поэтому детям сложно проводить длинные ровные линии. Эмоции детей яркие и непосредственные: они склонны использовать чистые, локальные цвета, часто выбирая любимый оттенок вне зависимости от реального окраса предмета. Программа учитывает быструю утомляемость детей этого возраста, чередуя активные фазы работы с отдыхом.
1.3. Планируемые результаты по освоению детьми программы дополнительного образования
«Разноцветный мир» к концу года ребенок:
Знает и называет не менее шести основных цветов и их оттенков (светлый/темный).
Самостоятельно получает оранжевый, фиолетовый и зеленый цвета путем смешивания красок.
Изображает простые предметы округлой и прямоугольной формы, аккуратно закрашивая их, не выходя за контур.
Передает в рисунке несложный сюжет (радуга после дождя, осенний лес, праздничный салют).
Эмоционально откликается на произведения искусства и умеет рассказать, какое настроение вызывает тот или иной рисунок.
Раздел 2. Содержательный раздел
2.1. Формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы организации работы
Групповая (коллективные панно, совместные игры).
Подгрупповая (по 4–6 человек для отработки сложных техник).
Индивидуальная (индивидуальный подход к застенчивым детям или детям с опережающим развитием).
Методы обучения
Наглядные: показ педагогом приемов рисования, рассматривание репродукций картин (И. Левитан, И. Айвазовский), иллюстраций в книгах.
Словесные: беседа, чтение коротких стихов о цветах и природе, объяснение последовательности действий, анализ готовых работ.
Практические: упражнения на смешивание красок, экспериментирование с инструментами, дидактические игры («Найди такой же цвет», «Тепло-холодно»).
Игровые: сюрпризные моменты (приход сказочного персонажа — Кисточки или Карандаша), обыгрывание сюжета рисунка.
Средства работы
Материально-технические: бумага разного формата (А4, А3) и фактуры, гуашевые и акварельные краски, кисти разной толщины, палитры, стаканчики-непроливайки, восковые мелки, ватные палочки, губки, салфетки.
Дидактические: карточки «Цветовой круг», таблицы смешивания цветов, муляжи овощей и фруктов для натюрмортов.
Информационные: аудиозаписи классической музыки (П.И. Чайковский «Времена года»), проектор для демонстрации пейзажей.
2.2.Календарно-тематическое планирование программы «Разноцветный мир» (36 часов)
Сентябрь
№ | Тема занятия | Цели и задачи | Инструменты и материалы |
1 | «Цветные дорожки» (Диагностика) | Выявить уровень знаний названий цветов; проверить умение держать кисть тремя пальцами. | Гуашь (красная, желтая, синяя), кисти, листы А4 с нарисованными тропинками. |
2 | «Осенний ковер» | Учить приему примакивания всей кистью; развивать чувство ритма. | Бумага тонированная в коричневый цвет, красная и желтая гуашь, кисти №5. |
3 | «Яблоки на тарелке» | Закреплять знание круглой формы и красного цвета; учить рисовать предмет из двух частей. | Тарелочки-шаблоны, красная гуашь, кисти. |
4 | «Дождик капает» | Учить наносить короткие вертикальные штрихи концом кисти. | Синяя акварель или гуашь, кисти №3. |
Октябрь
№ | Тема занятия | Цели и задачи | Инструменты и материалы |
1 | Лаборатория: «Зеленая травка» | Показать способ получения зеленого цвета смешиванием синего и желтого. | Палитры, синяя и желтая гуашь, широкие кисти. |
2 | «Грибы на пеньке» | Учить составлять изображение из двух форм (ножка — прямоугольник/овал, шляпка — полукруг). | Коричневая, красная, белая гуашь, кисти. |
3 | «Пушистый котенок» | Познакомить с техникой рисования жесткой полусухой кистью (метод тычка). | Жесткая щетина, бумага голубого цвета, белая гуашь. |
4 | «Листопад» (Коллективная работа) | Развивать навыки совместного творчества; закреплять теплые оттенки осени. | Большой лист ватмана, губки, красная/желтая/оранжевая гуашь. |
Ноябрь
№ | Тема занятия | Цели и задачи | Инструменты и материалы |
1 | «Зонтик для зайчика» | Упражнять в закрашивании контура предмета, не выходя за края. | Готовый контур зонтика, яркие цвета гуаши по выбору детей. |
2 | «Украсим платочек» | Знакомство с элементами декоративной росписи (точки, линии). | Ватные палочки, гуашь четырех основных цветов. |
3 | «Иголки для ежика» | Рисование коротких линий торцом кисти; развитие мелкой моторики. | Половинки листов с силуэтом ежа, черная гуашь. |
4 | «Белые мухи» (Первый снег) | Создание фактуры снега методом набрызга зубной щеткой. | Темный картон, старая зубная щетка, белая гуашь. |
Декабрь
№ | Тема занятия | Цели и задачи | Инструменты и материалы |
1 | «Узоры на стекле» (Монотипия) | Познакомить со способом зеркального отпечатывания краски. | Лист бумаги, согнутый пополам, белая гуашь. |
2 | «Елочные бусы» | Учить чередовать два цвета по форме и цвету; развивать глазомер. | Полоска-ниточка, гуашь (например, красный и желтый). |
3 | «Снеговик-весельчак» | Закрепление навыка рисования трех окружностей разного размера. | Голубая бумага, белая гуашь, кисти, фломастеры для лица. |
4 | «Фонарики на елке» | Учить рисовать геометрическую форму (круг/прямоугольник) и аккуратно ее раскрашивать. | Шаблон елки, гуашь ярких цветов. |
Январь
№ | Тема занятия | Цели и задачи | Инструменты и материалы |
1 | «Морозные узоры» | Рисование тончайших волнистых линий концом тонкой кисти. | Темная бумага, белая гуашь, кисти №1–2. |
2 | «Шапка и шарфик» | Подбор контрастных цветов для парных предметов одежды. | Два листа-конуса/силуэт, гуашь. |
3 | Лаборатория: «Голубое небо» | Получение светлых оттенков путем добавления белил в основной цвет. | Синий цвет, белила, палитра. |
4 | «Птички-синички» | Рисование округлого туловища и треугольного клюва; использование черного и желтого. | Бумага, гуашь соответствующих цветов. |
Февраль
№ | Тема занятия | Цели и задачи | Инструменты и материалы |
1 | «Самолет летит» | Составление образа самолета из готовых геометрических фигур (корпус, крылья). | Цветной картон, клей, кисти (для дорисовки облаков). |
2 | «Кораблик в море» | Учить располагать предметы на линии горизонта (море внизу, кораблик выше). | Голубая бумага, цветная бумага + дорисовка волн краской. |
3 | «Светофор» | Закрепление знания сигналов светофора и их расположения. | Прямоугольник-основание, красная, желтая, зеленая гуашь. |
4 | «Танк для папы» | Совершенствовать умение рисовать квадраты и прямоугольники. | Зеленая, коричневая гуашь, кисти. |
Март
№ | Тема занятия | Цели и задачи | Инструменты и материалы |
1 | «Цветок для мамы» | Рисование восьмилепесткового цветка приемом примакивания. | Красный/розовый цвет, ватная палочка для серединки. |
2 | «Солнышко лучистое» | Передача эмоционального состояния через яркий цвет и лучи-спирали. | Желтый круг (шаблон), оранжевая гуашь. |
3 | «Кораблик в ручейке» | Техника работы по сырому листу (акварель течет и смешивается сама). | Акварель, широкая кисть, пульверизатор с водой. |
4 | «Скворечник» | Учить рисовать домик из простых фигур (квадрат стены, треугольник крыши). | Коричневая гуашь, кисти. |
Апрель
№ | Тема занятия | Цели и задачи | Инструменты и материалы |
1 | «Цыпленок-одуванчик» | Нетрадиционная техника: рисование кусочком поролоновой губки. | Губка, желтая гуашь, бумага. |
2 | «Радуга-дуга» | Запоминание последовательности цветов спектра. | Ватные диски или кисти, 7 красок радуги. |
3 | «Божья коровка на листочке» | Рисование мелких деталей (голова, точки) кончиком кисти. | Зеленый картон, красная и черная гуашь. |
4 | «Верба в вазе» | Изображение пушистых почек методом тычка белой гуашью. | Веточка (нарисованная), белая гуашь, жесткая кисть. |
Май
№ | Тема занятия | Цели и задачи | Инструменты и материалы |
1 | «Одуванчики в траве» | Рисование методом набрызга для передачи легкости и воздушности. | Картон, зубная щетка, желтая гуашь. |
2 | Итоговая диагностика «Моя картина» | Свободный выбор сюжета и материалов для оценки прогресса ребенка. | Весь доступный спектр материалов группы. |
3 | Оформление выставки «Наш разноцветный мир» | Совместное размещение работ на стенде, обсуждение успехов. | Работы детей, скотч/кнопки. |
4 | «Волшебная поляна» (Итоговое развлечение) | Творческая игра без четких задач, направленная на получение положительных эмоций. | Мольберты, большие листы, пальчиковые краски. |
2.3.Диагностическая карта по результатам кружковой работы «Нетрадиционные техники рисования: Разноцветный мир»
Диагностика проводится в начале года (входящая) и в конце года (итоговая). Она позволяет отследить динамику развития художественно-эстетических способностей, мелкой моторики и творческого воображения детей.
Цель диагностики:
Выявить уровень овладения детьми нетрадиционными техниками рисования.
Оценить развитие сенсорных эталонов (цвет, форма), композиционных навыков и мелкой моторики.
Определить степень творческой активности и самостоятельности ребенка.
Методы проведения:
Наблюдение за свободной деятельностью детей в уголке ИЗО.
Анализ детских работ (индивидуальные рисунки, коллективные панно).
Педагогическая проблемная ситуация: ребенку предлагается лист бумаги и набор материалов (гуашь, ватные палочки, губки, сухие листья, нитки, манка) с инструкцией нарисовать то, что он хочет, используя любые материалы на выбор.
Критерии оценки уровней (по 3-балльной шкале):
Высокий уровень (3 балла): Ребенок самостоятельно выбирает технику и материал для реализации замысла. Уверенно владеет инструментами. Владеет 3–4 и более нетрадиционными техниками. Композиция рисунка осмысленна, детали прорисованы. Цвета подобраны гармонично или оправданно ярко. Проявляет инициативу, помогает другим.
Средний уровень (2 балла): Ребенок действует по напоминанию педагога или образцу. Знает названия техник, но применяет их с техническими ошибками (слишком много воды, краска выходит за контур). Использует 1–2 знакомые техники. Рисунок узнаваем, но композиция хаотична. Нуждается в эмоциональной поддержке взрослого.
Низкий уровень (1 балл): Ребенок пассивен, ждет прямых указаний. Не проявляет интереса к экспериментам с материалами. Рисунок состоит из каракуль или однообразных пятен. С трудом удерживает нестандартный инструмент (ватную палочку, мятый картон). Техника не сформирована.
Показатели освоения программы кружка
Раздел / Навык | Что оцениваем | Уровни сформированности |
1. Владение техниками рисования | Умение применять: пальчиковую живопись, рисование ладошкой, тычок жесткой полусухой кистью, оттиск печатками (картофель, пробки), восковые мелки + акватипия, набрызг (с помощью щетки и стеки), кляксография (обычная и с трубочкой), рисование смятой бумагой. | Высокий: Самостоятельно использует 3–4 техники в одном рисунке. Средний: Применяет 1–2 техники по показу воспитателя. Низкий: Отказывается пробовать новые способы, предпочитает только кисть или карандаш. |
2. Сенсорное развитие и цветовосприятие | Знание основных цветов спектра и оттенков (розовый, голубой, оранжевый). Умение получать составные цвета путем смешивания красок прямо на листе. Понимание теплых и холодных тонов на интуитивном уровне. | Высокий: Свободно называет цвета, активно смешивает их для получения нужного оттенка, замечает красоту цветовых переходов. Средний:Называет основные цвета, смешивает краски подражая взрослому, результат не всегда предсказуем. Низкий: Путает названия цветов, использует краску напрямую из банки без экспериментов. |
3. Композиционные навыки | Расположение изображения на всем листе бумаги (небо вверху, земля внизу). Соблюдение пропорций изображаемых объектов. Создание сюжета из нескольких элементов (например, ежик — техника тычка, грибы — пальчиковая живопись, трава — мазок кистью). | Высокий: Заполняет весь лист, элементы соразмерны друг другу, есть сюжетная связь. Средний: Изображение смещено в один угол или мелко, занимает менее половины листа. Низкий: Хаотичное расположение пятен, изображение падает с листа или слишком мелкое («боязнь белого листа»). |
4. Мелкая моторика и сенсомоторная координация | Сила нажима на инструмент (ватная палочка, сухая кисть, кусочек поролона). Точность движений при нанесении мелких деталей (тычками дорисовать иголки ежу, точки божьей коровке). | Высокий: Нажим уверенный, движения точные, штрихи и точки равномерные. Средний: Нажим неравномерный (то слабый, то рвущий бумагу), дрожание руки при детальной проработке. Низкий: Слабая мышечная сила кисти, ребенок быстро утомляется, бросает работу. |
5. Творческая инициатива и эмоциональный отклик | Желание рисовать предложенную тему. Способность дополнить рисунок собственными деталями (солнышко, узор на платье принцессы). Эмоциональная реакция на процесс (удивление от растекания капли, радость от яркого отпечатка). | Высокий: Проявляет интерес, просит разрешения использовать дополнительные материалы (блёстки, природный мусор), комментирует свои действия. Средний: Рисует с удовольствием, но строго в рамках задания. Низкий: Выполняет задание формально, без интереса, может бросить начатое. |
Бланк фиксации результатов (фрагментарно)
Ф.И. ребенка | Владение техниками (кол-во) | Смешивание цветов | Композиция (заполнение листа) | Итоговый уровень (среднее значение) | Примечания педагога |
Рекомендации по итогам диагностики:
Для детей с низким уровнем: Организовать индивидуальную работу. Начинать с самых простых тактильных техник (рисование пальчиками, ладошкой), чтобы снять страх перед чистым листом. Давать готовые шаблоны (раскраски крупных форм), которые нужно дополнить лишь техникой тычка или примакивания.
Для детей со средним уровнем: Предложить игровые упражнения на отработку конкретной техники (например, «Нарисуй пушистого цыпленка» — тычком; «Осенний лес» — печать листьями). Учить планировать рисунок до начала работы (где будет расти дерево, где сидеть зайчик).
Для детей с высоким уровнем: Предлагать усложненные комбинированные техники (например, фон — акватипия с солью, основной объект — пластилиновая графика, декор — набрызг). Привлекать к созданию коллективных панно в качестве помощников педагога.
Раздел 3. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с семьей в рамках программы «Разноцветный мир» строится на принципах сотрудничества, доверия и открытости. Главная цель — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, помочь им увидеть ценность детского творчества и научиться поддерживать интерес ребенка к искусству дома.
Цель: Создание единого образовательного пространства «Детский сад – Семья» для полноценного художественно-эстетического развития детей. Задачи:
Познакомить родителей с целями, задачами и методами программы.
Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах сенсорного развития и цветовосприятия.
Вовлечь семьи в совместную творческую деятельность.
Стимулировать создание домашней предметно-развивающей среды для рисования.
Основные направления работы
1. Информационно-аналитическое направление Направлено на выявление потребностей семей и уровня их осведомленности о развитии ребенка.
Анкетирование в начале года: «Как рисует ваш ребенок?», «Есть ли дома место для творчества?».
Индивидуальные беседы: проводятся по запросу или после занятий, если у ребенка наблюдаются трудности (страх испачкаться, отказ от смешивания красок).
«Почта доверия»: ящик для записок от родителей с вопросами педагогу, на которые можно анонимно ответить на общем стенде.
2. Познавательное направление Повышение компетенции родителей в области детской психологии и ИЗО.
Родительское собрание «Зачем ребенку краски?»:
Доклад педагога о влиянии цвета на нервную систему дошкольника.
Мастер-класс для родителей: техника кляксографии и монотипии. Родители сами пробуют рисовать нетрадиционными способами, чтобы понять ощущения ребенка.
Консультации в родительском уголке (памятки):
«Цветотерапия: как цвет влияет на настроение малыша».
«Что делать, если ребенок не хочет мыть кисточку и все портит коричневым цветом?»
«Организация рабочего места юного художника дома».
«Вторая жизнь предметов: чем рисовать, если закончились краски» (рисование крупой, старой губкой, овощами).
Папка-передвижка «Наши шедевры»: ежемесячная смена экспозиции лучших работ группы с кратким описанием того, какой технике обучались дети.
3. Наглядно-информационное направление
Открытые занятия («Творческие пятницы»): приглашение родителей посетить одно занятие в квартал, где они выступают в роли зрителей или помощников (подают воду, держат палитру).
Фотовыставка «Мама, папа, я — рисующая семья»: родители присылают фото домашних творческих вечеров.
Видеоролики из жизни группы: короткие видео (до 1 минуты), показывающие процесс создания коллективной работы или забавные моменты во время лепки/рисования (рассылаются в родительские чаты).
4. Совместная деятельность (Досуговое направление) Самый эффективный способ объединения усилий.
Выставки-конкурсы совместного творчества:
Осень: «Чудеса с обычной грядки» (поделки из овощей + дорисовка гуашью).
Зима: «Мастерская Деда Мороза» (изготовление елочных игрушек в смешанной технике).
Весна: «Вернисаж первоцветов» (совместные панно).
Акция «Подари группе картину»: родители вместе с детьми рисуют большую интерьерную картину для украшения раздевалки или спальни.
Проект «Домашняя галерея»: каждая семья оформляет небольшой уголок дома с лучшими детскими работами месяца. В конце года проводится виртуальный тур по домашним галереям (по фотографиям).
Субботник «Обновим изо-уголок»: совместное изготовление нестандартного оборудования (например, штампов из картофеля или линолеума, покраска старых баночек под воду).
Примерный план мероприятий на год
Период | Форма работы | Тема |
Сентябрь | Анкетирование, Родительское собрание | «Давайте познакомимся: цели программы "Разноцветный мир"» |
Октябрь | Консультация, Выставка | «Игры с красками дома», Конкурс поделок из природных материалов |
Ноябрь | Мастер-класс | «Нетрадиционные техники рисования для снятия стресса» |
Декабрь | Открытое занятие | Показ родителям занятия «Узоры на стекле» (монотипия) |
Январь | Папка-передвижка | «Как развивать чувство цвета через прогулки зимой» |
Февраль | Проект | «Рисуем папе подарок» (индивидуальные консультации по замыслу ребенка) |
Март | Творческий вечер | Совместное чаепитие и рисование портретов мам всеми доступными материалами |
Апрель | Фотовыставка | «Моя семья умеет рисовать» |
Май | Итоговая выставка, Анкетирование | Фестиваль детских талантов «Радуга успеха»; сбор обратной связи для планирования следующего года |
Список используемой литературы
Для разработки рабочей программы дополнительного образования «Разноцветный мир» была использована нормативно-правовая база, методическая и психолого-педагогическая литература.
1. Нормативные документы:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (ФОП ДО).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"».
Письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
2. Учебно-методические пособия по изобразительной деятельности: 5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2–7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2021.
6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (образовательная программа «Цветные ладошки»). — М.: Цветной мир, 2022. 7. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения. — СПб.: КАРО, 2019.
8. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. — СПб.: КАРО, 2020.
9. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. — М.: Сфера, 2021.
10. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2—3 лет. Книга содержит адаптивные приемы работы с цветом, применимые и для средней группы. — М.: Сфера, 2020.
3. Психологическая и педагогическая литература:
11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2019 (репринтное издание / актуализированный комментарий). 12.Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 2020.
13. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Просвещение, 2018.
14. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Методические рекомендации для воспитателей. — М.: Просвещение, 2021.
4. Периодические издания:
15. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» (статьи по организации дополнительных услуг за 2023–2024 гг.).
16. Журнал «Дошкольное воспитание» (рубрика «Художественно-эстетическое развитие», выпуски № 3, 9 за 2024 год).
