Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами ДОУ в процессе реализации задач образовательной области «Физическое развитие«»»

«Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами ДОУ в процессе реализации задач образовательной области «Физическое развитие»»

Цель:совершенствование знаний педагогов о постоянном взаимодействии инструктора по физической культуре и педагогов ДОУ.

Задачи:

1. Совершенствовать знания педагогов по подготовке детей и проведению занятий по физической культуре.

2. Познакомитьпедагоговстребованиямикпедагогамвсовместной работе по вопросам физического воспитания.

3. Вызватьжеланиепостоянногосотрудничествапедагоговсинструктором по физкультуре в ДОУ.

В настоящее время существуют разнообразные формы двигательной деятельности в ДОУ, направленные на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Решение данных задач осуществляется как в рамках физкультурно-оздоровительной работы, так и непосредственно в ходе образовательной деятельности и режимных моментах. При этом, немаловажное значение имеет согласованное и планомерное сотрудничество инструктора по физической культуре и всех педагогов в ДОУ.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ

Как показывает практика, многие воспитатели не знают, чем они могут быть полезны в процессе проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий с детьми.

В дошкольном учреждении физкультурно-оздоровительная работа организуется, главным образом, инструктором по физическому воспитанию в тесном взаимодействии с воспитателями групп.

На занятиях по физической культуре обязательно должен присутствовать воспитатель.

Задача воспитателя – помогать инструктору в осуществлении страховки дошкольников, следить за качеством выполнения упражнений и дисциплиной, а также проводить индивидуальную работу с ослабленными детьми. Желательно наличие у воспитателя физкультурной формы и соответствующей обуви, что позволит быть свободным в движениях.

Перед физкультурным занятиемвоспитатель прослеживает за спортивной одеждой детей и обувью (чешками), чтобы были сняты майки и у детей ничего не находилось в руках и во рту. Воспитатель сам переодевается в спортивную форму. Перестраиваетдетей поросту: от самого высокогоребёнкадо самого низкого.

В вводной части занятия физической культурой воспитатель может вместе с детьми под руководством инструктора выполнить запланированныевиды ходьбы и бега.

В основной части, во время выполнения общеразвивающих упражнений, дошкольники должны усвоить показанные инструктором движения.

Воспитатель следит за исходным положением и качеством движений, делает при необходимости замечания детям или поощряет тех, которые верно справились с заданием, применяя самые разнообразные приёмы. Кроме того, оказывает индивидуальную помощь ребенку.

В заключительной части занятияфизической культурой при подведении инструктором итогов воспитатель также может выразить свое мнение о том, как прошло мероприятие, кто из детей справился с заданием, что им не совсем удалось.

Наиболее активная роль принадлежит воспитателю младшей группы. Воспитатель выполняет всё с самого начала занятия: с входом в зал, построения детей в шеренгу и до его окончания: выход из зала спокойным шагом.

В средних, старших и подготовительных к школе группах воспитатель помогает инструктору по физической культуре в перестроении детей, раздаче и сборе спортивного инвентаря.

Во время проведения подвижных игрвоспитатель должен знать игру, ее правила,выучитьсдетьмислова,еслионипредусмотрены.Приэтом, воспитатель следит за детьми, чтобы они правильно передавали игровой образ, не нарушали установленные правила.

Участие воспитателя в подвижных играх и игровых упражненияхулучшает эмоциональный настрой дошкольников, оказывает положительное влияние на повышение уровня их двигательной активности.

Послепроведениязанятиявоспитатель:

• закрепляетсдетьминовыедвигательныенавыкиприпроведении индивидуальной работы (в течение дня в часы игр и прогулок);

• организуетиндивидуальнуюработусдетьми,отстающимивусвоении программного материала;

• активизируетмалоподвижныхиослабленныхдошкольников.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С МУЗЫКАЛЬНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ

Особое значение уделяется организации взаимодействия в работе инструктора по физической культуре и музыкального руководителя. Эти специалисты работают в тесном контакте друг с другом. Они стремятся к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию и развитию ребенка и единый стиль работы в целом.

Музыка является одним из средств физического воспитания. Поэтому очень важно, чтобы музыка на занятии не звучала только ради того, чтобы прозвучать, она должна естественно вплетаться в занятие, в каждое движение.

Музыка, используемая на физкультурных занятиях, сопровождает движения и благотворно влияет на их качество: выразительность, ритмичность, четкость, плавность, слитность.

Музыкальное сопровождение используется на утренней гимнастике. Но надо помнить, что под музыку следует давать только знакомые упражнения. Новые упражнения разучивают без музыки, разъясняя и показывая детям, что и как они должны делать.

Когда гимнастика сопровождается музыкой, считать не надо, но помогать словами можно. В старших группах знакомые движения не показываются, а регулируются словами: «поднять», «опустить», «встать» и т. д. Иногда можно поручить показ движений детям, хорошо и правильно выполняющим их.

Музыкальное сопровождение на физкультурном занятии используется во вводной части занятия, музыка сопровождает строевые упражнения – это содействует их согласованности и целенаправленности. Кроме того, при ходьбе под музыку марша ребенок выпрямляется, его тело принимает наиболее правильное положение, что помогает выработке красивой осанки.

Во второй части занятия, при выполнении ОРУ, также используется музыкальное сопровождение; особенно интересны детям упражнения с предметами (лентами, мячами, флажками, обручами…), такие упражнения близки к простейшим движениям художественной гимнастики и спортивным танцам; они увлекают детей, развивают координацию и пластичность, способствуют развитию навыка обращения с предметами.

При выполнении ОВД музыкальное сопровождение не используют, так как выполнение трудных движений (лазание, равновесие) требует от ребенка больших усилий, внимания, координации. Музыка в данном случае не желательна и является отвлекающим фактором. Также музыкальное сопровождение отсутствует при выполнении силовых упражнений, так как каждый ребенок выполняет его в индивидуальном темпе.

В подвижных играх на физкультурном занятии музыка используется выборочно, по усмотрению педагогов. Во время игр детям трудно сдерживать свои эмоции, и они выражают их восклицаниями. Поэтому музыка здесь не нужна.

В заключительной части занятия музыка может выступать как успокаивающее, обеспечивающее постепенное снижение физической нагрузки средство. В этой части можно использовать звуки природы и звучание лирических произведений, то есть возникшее в игре возбуждение снижается, и организм ребенка приходит в норму.

Таким образом, взаимосвязь инструктора по физической культуре и музыкального руководителя – это пример эффективного педагогического партнёрства, которое обогащает образовательный процесс и способствует всестороннему развитию личности ребёнка.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧИТЕЛЕМ-ЛОГОПЕДОМ

Взаимосвязь общей и речевой моторики обусловлена взаимным расположением двигательных центров коры головного мозга человека и подтверждена исследованиями крупнейших ученых. Доказано, что при повышении тонуса речевой зоны опосредованно возникает возбуждение и в двигательной зоне коры, что, в свою очередь, благотворно влияет на двигательную активность детей.

Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физической культуре осуществляется по трем основным направлениям:

- диагностическое;

- коррекционно-развивающее;

- информационно-консультативное.

В начале каждого учебного года в обязательном порядке должно проводиться ознакомление инструктора по физической культуре с речевой и психолого-педагогической характеристикой детей группы. Происходит оно в форме индивидуальных бесед и консультаций инструктора по физической культуре с педагогами группы: с учителем-логопедом и воспитателем.

Инструктор по физической культуре является активным участником педагогических совещаний, где вносит свои предложения на темы, касающиеся коррекционной работы с детьми с нарушениями речи.

Именно в процессе движений, сопровождаемых словами, наиболее эффективно решаются задачи речевого развития малыша: развивается импрессивная речь, расширяется активный словарь, формируются грамматические формы слов. Чем больше двигательных реакций вырабатывается на слово, тем успешнее идет развитие его обобщающей функции.

Виды здоровьесберегающей деятельности с речевым материалом:

Подвижные игры и упражнения по лексической теме.

Логоритмические упражнения, речедвигательная ритмика.

Пальчиковые игры, двигательные упражнения с предметами.

Упражнения на развитие речевого дыхания.

Фонетическая зарядка с движениями.

Различные виды самомассажа с речевым сопровождением.

Психогимнастические упражнения, мышечная релаксация.

Коммуникативные игры и упражнения.

Помимо этого, взаимосвязь в работе учителей-логопедов и инструктора по физической культуре реализуется и в подготовке и проведении тематических развлечений, праздников, открытых занятий, и заключается в совместном составлении сценария.

Таким образом,постоянная совместная и систематическая работа инструктора по физической культуре и всех педагогов ДОУ обязательно поможет достичь положительных результатов в решении задач физического воспитания, сохранения и укрепления здоровья дошкольников.