Чебурахина Евгения Михайловна, учитель рисования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 60 г. Челябинска» (МБОУ «С(К)ОШ № 60 г. Челябинска»)
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ СРЕДСТВАМИ ПРАВОПОЛУШАРНОГО РИСОВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ НЕЙРОГИМНАСТИКИ
На примере мастер- класса «Волшебный мир красок»
Введение
Дети с интеллектуальными нарушениями нередко испытывают трудности в выражении чувств, отличаются тревожностью, эмоциональной зажатостью и низкой самооценкой. Поэтому актуальны технологии, которые одновременно развивают творческий потенциал и решают задачи психоэмоциональной разгрузки. Одним из перспективных направлений является правополушарное рисование- техника создания изображений без предварительного наброска, опирающаяся на чувства и воображение. Соединение её с нейрогимнастикой, направленной на синхронизацию полушарий, активизирует познавательные процессы, снимает мышечные зажимы и создаёт ситуацию успеха.
Цель и задачи практики
Цель- знакомство педагогов и обучающихся с приёмами правополушарного рисования как эффективной формой работы с детьми с ОВЗ для развития творческого потенциала, снятия психологической усталости и повышения уверенности в себе.
Образовательные задачи: познакомить с принципами правополушарного рисования; обучить базовым техникам работы с гуашью в быстром ритме; активизировать работу мозга через кинезиологические упражнения («Кулак- ладонь», «Лезгинка», «Ухо- нос»).
Развивающие задачи: развить образное мышление, интуицию и воображение; сформировать навыки визуализации и нестандартного мышления; улучшить психоэмоциональное состояние и концентрацию внимания.
Воспитательные задачи: создать комфортную среду для самовыражения, исключив страхи оценки; воспитывать уверенность в своих силах и интерес к творчеству.
Контингент и условия реализации
Практика предназначена для обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями, вариант 1). В апробации приняли участие 15 обучающихся 5- 9 классов.
Ресурсы: ведущий- учитель рисования, владеющий методикой; при большом числе участников- 1- 2 ассистента (педагоги- психологи или тьюторы). Материально- технические: светлый кабинет с партами или мольбертами; листы А4 для акварели; гуашь; кисти (щетина № 24, № 2, № 5); салфетки; музыкальный центр. Информационные: сценарий мастер- класса, презентация, раздаточный материал с комплексом упражнений.
Содержание и механизм реализации
Суть практики- проведение серии мастер- классов, где через кинезиологические упражнения участники переходят к правополушарному рисованию без предварительного наброска.
Особенности практики:
- нейроподход: занятие начинается с нейрогимнастики, позволяющей «включить» творческое правое полушарие;
- быстрота и лёгкость: рисунки выполняются в быстром ритме, без «залипания» на ошибках;
- адаптивность: техника не требует академических навыков рисования, позволяя каждому почувствовать себя успешным;
- нетворческая оценка: вместо похвалы используется техника «обратной связи» (факт, чувство, телесный отклик), снижающая тревожность.
Этапы реализации:
Подготовка материалов (листы А4, гуашь, кисти, салфетки).
Сбор группы: деление на малые группы по 5- 7 человек.
Проведение мастер- класса: кинезиологическая разминка («Колечко», «Кулак- ребро- ладонь», «Ухо- нос»); объяснение принципов правополушарного рисования; практическая часть (создание фона под музыку, добавление деталей); рефлексия.
Тиражирование: открытые занятия для коллег, публикация рекомендаций, мастер- классы для родителей.
Результаты реализации
Количественные: охват- 15 обучающихся; проведено 3 мастер- класса по 30 минут; создано 15 художественных работ.
Качественные: до занятий наблюдались стеснение, страх начать рисовать, низкая самооценка, эмоциональная зажатость. После- участники стали раскованнее и увереннее, освоили технику без предварительного наброска. Зафиксировано улучшение психоэмоционального состояния и снятие мышечных зажимов. 100 % участников отметили, что занятие помогло отвлечься от тревог и почувствовать радость творчества.
Команда практики
Учитель рисования, ведущий мастер- класса, разработчик сценария.
Советник директора по воспитанию- ассистент на этапах нейрогимнастики и рефлексии.
Возможные наставники
Учителя изобразительного искусства, педагоги- психологи, педагоги дополнительного образования, воспитатели коррекционных групп, председатели советов местных отделений «Движения Первых».
Дополнительные материалы
Презентация, сценарий мастер- класса, памятка с комплексом кинезиологических упражнений, аудиозапись для фоновой музыки, видеофрагмент мастер- класса с педагогами.
Заключение
Практика «Волшебный мир красок», основанная на соединении правополушарного рисования и нейрогимнастики, показала эффективность в работе с обучающимися с ОВЗ. Она развивает творческие способности и одновременно решает коррекционно- развивающие задачи: снижает психоэмоциональное напряжение, повышает самооценку, формирует уверенность в своих силах. Опыт может быть востребован учителями изобразительного искусства, педагогами- психологами и воспитателями коррекционных групп.
Список литературы
Антропова Е. А. Взаимодействие ДОУ и родителей по вопросам коррекции и развития речи детей дошкольного возраста // Педагогическая дискуссия: диалог традиций, практик и новых идей: материалы I Международной научно-практической конференции. Чебоксары, 2026. - С. 3.
Дружинина Л. А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушениями зрения. - М.: Экзамен, 2006. - 420 с.
Кинезиология в образовании: практическое пособие для педагогов / под ред. А. В. Семенович. - М.: Генезис, 2020. - 176 с.
Правополушарное рисование как средство развития творческих способностей детей с ОВЗ // Современные проблемы науки и образования. - 2023. - № 4. - С. 45- 52.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). - М.: Просвещение, 2019. - 48 с.
