РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Новоселова Ирина Антоновна,
МКОУ « Нижнеполевская СОШ»
учитель начальных классов
Российская педагогическая энциклопедия определяет термин «профессиональная ориентация» как информационную организационно-практическую деятельность семьи, учебных заведений, государственных, общественных и коммерческих организаций, обеспечивающих помощь населению в выборе, подборе и перемене профессий с учетом индивидуальных интересов каждой личности и потребностей рынка труда
[3 стр. 197].
В современной начальной школе профориентационное воспитание реализуется через такой урок, как технология, а также благодаря взаимодействию родителей с детьми. Так как семья играет большую роль в профессиональном самоопределении ребенка, мы рассмотрим последнее.
С учениками младшего школьного возраста необходимо говорить о том, что на свете есть огромное множество профессий и выбрать свое дело очень трудно. Можно попробовать несколько разных профессий. Часто бывает так, что ребенок продолжает заниматься тем, же чем занимались его родители «рабочая династия». Чтобы сориентироваться в мире взрослых профессий, понять, что нравится делать и почему, хорошо заранее понаблюдать за трудом взрослых. Радостно живется тому, кто любит трудиться, любит, когда работа получается хорошо и приносит радость другим. «Кем быть?», «Куда пойти учиться после школы?». Младшие учащиеся пока затрудняются ответить или дают неуверенные ответы.
Желание «стать кем-то» у детей появляется еще в детском саду. Однако на данном этапе выбор ребенка не является окончательным, хотя и несет за собой огромную роль в формировании интересов. Профориентация младших школьников проходит через трудовое воспитание, так как основной целью трудового обучения является формирование у младших школьников любви к труду, понимание его значения в жизни человека.
Цель профориентации в начальной школе − расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию и миру труда, через организацию разнообразной досуговой, исследовательской и трудовой деятельности (факультативы, кружки по интересам, работа под руководством взрослых).
Трудности профессионального самоопределения возникают у двух категорий учащихся:
1) дети хорошо учатся, но они ничем не увлекаются, жизнь их скучна и монотонна;
2) дети, которые активны как в учебной, так и в других видах деятельности. Им интересно абсолютно все, они посещают несколько кружков. У них все получается. За что ни возьмется чудо-ребенок во всем добивается успеха. Однако он тоже не может определить, что нравится ему больше, с чем он хотел бы связать свою жизнь.
Понимание своих детей, их интересов и мечтаний является важнейшей задачей каждого родителя. Решение данного вопроса зачастую вызывает большое количество вопросов у пап и мам. Учителю начальных классов желательно давать рекомендации родителям, как поговорить с ребенком на тему профессий, с чего стоит начать разговор и что именно ему рассказать
[1стр.67]. Задача учителя помочь разобраться родителям с психологическими особенностями ребенка и с их желаниями.
Роль семьи в формировании профориентационных интересов младших школьников заключается в том, что семья – это источник первоначальных знаний ребенка. Она играет большую роль в успешности овладения ребенком учебных задач, а также, имеет большое значение и в профессиональном самоопределении ребенка [1 стр.77]. Многие интересы родителей передаются и детям. Например, мальчик, отец которого работает механиком, имеет интерес к машинам, так как он часто видел, как папа делает машину, читает журналы про машины и возит его к себе на работу. Папа для мальчика – пример подражания, пример настоящего мужчины, так и для девочки – мама пример настоящей женщины.
Близкое общение ребенка и родителя отражается в подражании ребенком родителю. Однако, у данного феномена есть и свои минусы – авторитет родителей не позволяет ребенку возражать в выборе интересов, и родитель, как он думает, желая ребенку исключительно хорошего, не считается с его интересами и отдает, например, ребенка в секцию по боксу, даже зная то, что мальчик имеет расположение к рисованию. Такие действия со стороны родителя не могут привести к чему-либо хорошему, в худшем случае, у ребенка могут сформироваться комплексы или негативное отношение к выбранному родителем роду занятий.
Также, очень важным является воздействие родителей на самооценку младшего школьника. Для развития и самореализации учащегося приоритетней является высокая самооценка ребенка, чем низкая. Также, важным условием развития высокой самооценки ребенка является высокая требовательность родителя к ребенку. Имея высокую самооценку, ребенку легче осознавать свое место в жизни, так как он не чувствует себя недоразвитым или ущемленным. Частые поощрения ребенка ведут к положительному отношению к себе, следовательно, и к самоуверенности: у ребенка не будет чувства неполноценности, и задания такой ребенок будет выполнять более уверенно. Не приветствуется чрезмерное поощрение, так как такой ребенок не будет иметь особых стремлений, потому что для родителей он и «и так идеальный».
Задача любого родителя формировать как можно разнообразный спектр возможностей ребенка. Если ребенок красиво поет, то родитель может рассказать ребенку о профессии певца, если ребенок хочет стать полицейским, то родитель должен поговорить о данной профессии с ребенком. Если же интересы у ребенка уже сформированы, то родителю необходимо разносторонне развивать интересы (записывать на секции, кружки, водить на дополнительные занятия, покупать тематическую литературу, показывать тематические мультфильмы). Развитие способностей и потребностей в трудовой деятельности у ребенка развивается с раннего детства. Для этого, родителю необходимо поручать ребенку какие-либо задания по дому, чтобы у ребенка формировались обязанности. Конечно, они должны быть посильными для выполнения.
Важным звеном в системе профориентации учеников начальной школы является работа учителей с родителями. Практика показывает, что родители обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Вместе с тем вопросы выбора профессии и определения путей образования представляют трудную задачу, как для самих учащихся, так и для их родителей. Советы последних часто не соответствуют реальным потребностям различных областей народного хозяйства в кадрах. Не всегда родители знают и объективно оценивают интересы и способности детей [4стр.328]. Все это вызывает необходимость организации специальной работы с родителями, направленной на оказание помощи семье в подготовке детей к труду и выбору профессии. В задачи семьи также входит предупреждение случайного выбора профессии, когда она выбирается без учета особенностей и способностей ребенка. Как известно, в случайном выборе профессии в значительной мере заложены причины текучести кадров на предприятиях из-за неудовлетворенности человека своей профессией и работой.
При работе учителя с родителями по профориентации можно использовать следующие методы:
1. Обсуждение возможных перспектив профессионального самоопределения школьников на родительских собраниях. На таких собраниях можно обсуждать общие вопросы, связанные с выбором вариантов предпрофильной и профильной подготовки в школе. Важным условием организации взаимодействия с родителями является совместное составление планов и мероприятий по профориентации.
2. Организация родительских лекториев по вопросам профориентации. Проводить занятия с родителями могут не только специалисты данной школы, но и приглашенные специалисты.
3. Организация диспутов и дискуссий по вопросам профессионального и личностного самоопределения с приглашением учащихся, родителей, преподавателей вузов и колледжей, по возможности, и представителей близлежащих организаций.
4. Индивидуальные беседы и профконсультации. Это могут быть консультации самих родителей, а также совместные консультации с присутствием родителей и их детей.
В свою очередь родители также могут проводить профориентацию в семье, при этом обязательно должно учитываться право выбора ребенка и ни в коем случае не допускается навязывание своей точки зрения. Родители могут рассказывать ребёнку о своём опыте при выборе профессию, о своих возможных ошибках в этом выборе. Ориентируясь на личный опыт родителей ребенку проще принимать решение [2 стр.141].
Необходимо взвесить все за и против различных подходов к профессиональному выбору. Помочь ребенку с конкретизацией его пожеланий относительно профессии. Главное определить приоритет в том, что ребенок считает важным для себя в профессиональном плане.
Совместно с ребенком родители должны изучить требования, предъявляемые к заинтересовавшим его профессиям. Это поможет школьнику понять в каком направлении необходимо развиваться, чтобы стать профессионалом.
По возможности родители вместе с детьми могут посещать различные мероприятия, посвященные выбранным профессиям, это могут быть как выставки с профессиональными вакансиями на рынки труда, дни открытых дверей в вузах, так и ознакомление с практикой путем общения с уже состоявшимися профессионалами. Это позволит расширить кругозор ребенка и даст возможность ему еще раз сопоставить, чем он хочет заниматься с тем, что на самом деле представляет та или иная профессия[5].
Учащемуся младших классов при формировании профориентационных интересов необходима поддержка, так как любой человек склонен сомневаться в правильности принимаемых им решений, тем более ребенок. Важно быть терпеливым, предлагая ему на выбор несколько точек зрения.
Если родители относятся к своей профессиональной деятельности как к значимой части своей жизни, рассматривают ее как способ самореализации и самовыражения, то школьник младшего возраста усваивает, что удовлетворение жизнью взаимосвязана с работой, и наоборот.
Литература
1.Архиреева, Т.В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника.[ Текст] / Т. В. Архиреева // М.: изд: ООО "Вопросы психологии" 2006. №3. – с.67-77.
2.Подласый, И.П. Педагогика. [Текст] / И.П. Подласый //Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2015. – Кн. 2: Процесс воспитания. – 256с.:
3.Российская педагогическая энциклопедия. [Текст] /А.П. Горкин // −М:Научное издательство « Большая Российская Энциклопедия» 2001,. – 778с.
4.Харламов, И.Ф. Педагогика. .[ Текст] / И.Ф. Харламов //− М.: Гардарики, 2003. – 520 с.
5. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Электронный ресурс] /
М.И. Рожков, Л. В. Байбородова. // – Режим доступа: http://www.
nravstvennost.info/library /news_detail.php..
