Технологическая карта урока обучения грамоте (интегрированный урок: чтение + письмо)
Класс: 1
Тема: «Мир звуков вокруг нас. Звуки речи».
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Технология: Функциональная грамотность (читательская, естественно-научная, креативное мышление).
Цель: Создать условия для формирования представления о звуках как основе речи, умения различать звуки окружающего мира и звуки речи, а также проводить простейший звуковой анализ.
Планируемые результаты:
Предметные: различать звуки речи и неречевые звуки; понимать, что звуки мы слышим и произносим; выделять первый звук в слове.
Метапредметные (функциональная грамотность):
Читательская (слушательская): воспринимать на слух информацию, различать источники звуков, соотносить звук с его источником.
Естественно-научная: использовать органы чувств (слух) для исследования окружающего мира, классифицировать звуки (природные, технические, речевые).
Креативное мышление: имитировать звуки для создания образа, использовать звукоподражание для решения коммуникативной задачи.
Оборудование: ноутбук, колонки, аудиозаписи звуков (шум дождя, гул машины, пение птиц, звонок телефона), картинки с изображением источников звука, зеркала (по количеству детей), счётные палочки или карандаши.
Ход урока
1. Мотивационный этап (2–3 минуты)
Приём «Аудио-загадка» (Функциональная грамотность: читательская, естественно-научная)
(Учитель включает аудиозапись звуков в хаотичном порядке: звук дождя, лай собаки, звук заводящегося мотора, звонок в дверь).
Учитель: Ребята, закройте глаза. Мы с вами оказались в необычной комнате, где нет ничего, кроме звуков. Что вы услышали? (Дети перечисляют: дождик, собака, машина...).
А как вы узнали, что это дождь, а не кто-то плачет? Что это собака, а не волк?
(Ответы: мы слышали это раньше, мы знаем, как это звучит).
Учитель: Сегодня мы с вами станем «слухачами» — самыми внимательными слушателями. Мы отправимся в путешествие в страну звуков.
2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи (5 минут)
Приём «Два мира звуков»
Учитель: Посмотрите на доску. (На доске две колонки: слева — картинки природы/техники, справа — люди).
Я издаю звук: «Кап-кап-кап». В какую колонку мы его поселим? (В левую, это вода/природа).
А звук: «У-у-у» (как ветер)? (Тоже в левую).
А теперь я говорю: «Мама». В какую колонку? (в правую).
Звук: «А-а-а» (как плачет малыш)? (в правую).
Учитель: Почему звуки «кап» и «у-у» — не люди, а «мама» и «а-а» — люди?
(Подводит к выводу: одни звуки издаёт природа и предметы, а другие — люди, когда разговаривают).
Учитель: Звуки, которые издают люди, чтобы общаться, называются звуки речи. Это самые главные звуки для нас на уроке. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? Чему научимся?
(Дети формулируют: слушать звуки, различать их, произносить...).
Учебная задача: Мы узнаем, как рождаются звуки речи, и научимся их «ловить».
3. Открытие нового знания (7–8 минут)
Приём «Звуковая лаборатория» (Функциональная грамотность: естественно-научная)
Учитель: Как рождается звук? Давайте проведём опыт. Возьмите зеркала. Посмотрите на свой рот. А теперь положите ладошку на горло и протяжно скажите: «А-а-а-а».
Что вы почувствовали? (Горлышко дрожит, там что-то работает).
Это работает «моторчик» в горле. А теперь зажмите нос и скажите: «М-м-м». Получилось? Почему? (Воздух не может выйти).
Вывод: Чтобы получился звук, нужен воздух (он выходит из лёгких) и горлышко (оно работает). А ещё нам помогают губы и зубы.
Учитель: Звуки бывают «волшебные» — их можно петь. Попробуйте: «О-о-о», «И-и-и». (Воздух идёт свободно). Это гласные звуки.
А бывают «упрямые» — их не пропеть, во рту преграда: губы или зубы. Попробуйте: «Б-б-б», «С-с-с». (Воздух шипит, стучит, но не поётся). Это согласные звуки.
4. Физкультминутка «Звуковая зарядка» (2 минуты)
Учитель: Давайте отдохнём, но не просто так, а как звуки.
«С-с-с» — мы как змеи (плавные движения руками).
«Ш-ш-ш» — как лес (поднимаем руки вверх, качаемся).
«Р-р-р» — как моторчики (дрожим всем телом).
«Ф-ф-ф» — как ёжики (сгибаемся, прячем голову).
5. Практическая часть (10 минут)
Работа в парах. Приём «Звуковой детектив» (Функциональная грамотность: креативное мышление, читательская)
Учитель: К нам в класс пришло звуковое письмо. Но оно зашифровано. Нам нужно расшифровать слова, которые «принесли» звуки.
Задание 1 (для всех):
Учитель показывает картинку «Комар».
Учитель: Какой звук издаёт комар, когда летит? (З-з-з). Давайте «поймаем» этот звук и протянем его. Это гласный или согласный? (Согласный, не поётся).
Задание 2 (в парах):
На партах лежат карточки с картинками: шар, сыр, дом, лук.
Инструкция: Назовите слово. Какой звук «первый» (встречает вас) в этом слове? Протяните его. Договоритесь в паре: этот звук «поётся» (гласный) или «упрямится» (согласный)? Покажите мне карточку нужного цвета (учитель заранее даёт условные знаки: зелёный — гласный, синий — согласный).
(Дети работают: «ш-ш-шар» — согласный; «а-а-арбуз» — гласный).
Разбор: Учитель спрашивает 2–3 пары: «Почему вы так решили? Как проверили?»
6. Рефлексия (3–4 минуты)
Приём «Звуковой чемоданчик»
Учитель: Наше путешествие в страну звуков подходит к концу. Давайте сложим в наш «чемоданчик знаний» то, что мы сегодня узнали.
Что мы слышим ушами? (Звуки).
Какие звуки самые главные для разговора? (Звуки речи).
Как мы делим звуки речи на две группы? (Поём — гласные, не поём — согласные).
Самооценка:
У вас на партах лежат смайлики.
Если вам было всё понятно, и вы легко «ловили» звуки — нарисуйте смайлику улыбку.
Если было немного трудно, но вы старались — прямую полоску.
Если было очень сложно и ничего не понятно — грустную улыбку.
Домашнее задание (творческое):
Придумать вместе с родителями «звуковую сказку» про свою комнату.
Например,: «Ночью в комнате послышалось: "Тик-так" (это часы), потом "Кап-кап" (слышим, кран на кухне капает), а потом "Хр-р-р" (это папа спит). Только кот сказал "Мур-р-р"». Рассказать завтра классу.
Заключительное слово учителя:
«Вы сегодня были отличными исследователями. Вы поняли главный секрет: всё, что мы говорим, состоит из волшебных звуков, которые живут в словах. И мы научились их слышать!»
