Технологическая карта (формируемые УУД)
Студент-практикант | Кириллова Елизавета Сергеевна |
Предмет, УМК | Математик, «Начальная школа 21 века» |
Тема урока | Решаем задачи |
Класс, учитель | 1 «Б», Сазонова Марина Геннадьевна |
Тип урока | Урок открытия нового знания |
Цель освоения учебного содержания | рассмотреть последовательность действий при ответе на вопрос задачи; учить составлять вопрос в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией |
Образовательный аспект | познакомить учащихся с понятием «задача»; |
Развивающий аспект | продолжать развивать познавательные процессы; развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы; |
Воспитательный аспект | воспитывать интерес к математике; воспитывать воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности, заинтересованности и пытливости в процессе учения; воспитывать расширять кругозор, словарный запас. |
Технология построения урока Технология проблемно-диалогического обучения Здоровьесберегающая (физминутка) | Методы работы на уроке по источнику знаний: Словесные: Наглядные: Практические: |
Основные термины | Условие, вопрос, задача |
Формируемые УУД
Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
В познавательной сфере: формирование умений - видеть аналогии и выполнять вычисления по аналогии; - формирование навыка смыслового чтения. | Регулятивные УУД: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Формирование умения планировать свою деятельность на уроке; Формирование умения контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности. | выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности; способность ценить научные знания и изобретения, облегчающие жизнь человека |
Познавательные УУД: Развитие способностей обучающихся управлять своей познавательной деятельностью; Формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию; | ||
Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать партнера по общению не перебивая, говорить только после того, как закончит собеседник. Формирование умения слушать и слышать учителя и другого ученика с целью познания неизученного; Формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Формировать умения строить высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Формировать умения воспринимать речь собеседника. |
Организация пространства
Формы работ: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Ресурсы: Учебник: Математика, 1 класс. В 2 Ч. Ч.1/ В.Н. Рудницкая.-2-е изд.- М.: Вента-граф, 2011.-95с.: ил (Начальная школа 21 века); ТПО: Технические: интерактивная доска, компьютер |
Структура урока ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ в соответствии с деятельностным подходом
Деятельность учителя | Содержание | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | |
Организационный. Этап мотивации к учебной деятельности (самоопределения) Цель:психологический настрой учащихся на продуктивную работу на уроке | ||||
Приветствует обучающихся Организует предварительную подготовку класса к началу урока Активизирует внимание обучающихся Настраивает обучающихся на продуктивную деятельность на уроке | Здравствуйте ребята! Меня зовут Елизавета Сергеевна сегодня я проведу у вас урок математики. Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. | Приветствуют учителя Контролируют готовность к уроку Настраиваются на продуктивную деятельность на уроке | Регулятивные: Организация своей учебной деятельности Личностные: Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению. | |
Этап актуализация индивидуального опыта (знаний, умений) и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Цель:повторить и актуализировать имеющиеся у обучающихся знаний, умений, навыков для открытия нового материала. | ||||
Задает вопросы для открытия новой темы урока Подводит обучающихся к теме урока | 1) -Назовите числа от 0 до5, от 7 до 10, от 0 до 6. -Назовите числа от 10 до 4, от 5 до 8, от 8 до 2. -Какое число идет за числом 4,7,5. -Какое число стоит перед числом 4,7,9,1 2) -Отгадайте загадку и узнайте кто к вам сегодня пришел в гости. Весь день она спит, ну а ночью летает. Своими большими глазами сверкает. Ее острый слух и внимательный взгляд Разыщут в траве лягушат и мышат. Вращается кругом её головы И скажет: "Угу" нам лесная… Игра «Молчанка» - Мудрая сова приготовила для вас задания. Решите примеры и покажите с помощью карточек ответ -Ребята какое сейчас время года? -Осенние листочки залетели и к нам на урок. Решите примеры на листочках, если пример решен правильно, то мы сможем прочитать тему нашего урока. 4-1=3 6-1=5 8-1=7 3-1=2 1-1=0 7-1=6 (дети решают примеры и читают слово «задача») -Прочтите тему нашего урока - Как выдумаете, чем мы будем заниматься на уроке? - За активность на уроке вы будете получать маленьких совят, которые вам будут помогать решать сложные задачи | Воспринимают речь учителя - 0,1,2,3,4,5 7,8,9,10 0,1,2,3,4,5,6 - 10,9,8,7,6,5,4 5,6,7,8 8,7,6,5,4,3,2 - 5,8,6 - 3,6,8,0 Сова 9+1=10 4+1=5 7+1=8 3+1=4 1+1=2 5+1=6 8+1=9 6+1=7 2+1=3 4-1=3 6-1=5 8-1=7 3-1=2 1-1=0 7-1=6 5-1=4 10-1=9 9-1=8 2-1=1 -Решать задачи | Познавательные: Умение осуществлять актуализацию необходимых знаний для открытия нового материала Умение выдвигать гипотезу и обосновывать ее Регулятивные: Умение контролировать и адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников. Коммуникативные: Умение воспринимать речь собеседника Умение слушать и слышать учителя (собеседника), вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её | |
Этап выявления места и причины затруднения (определение границ знания и не знания) Цель:определение учебной проблемы; создание условий для формирования обучающимися цели деятельности | ||||
Организует беседу подводя обучающихся к теме, цели и задачам урока | Сова нам предлагает разобраться в новой теме. -Ребята, будущие первоклассники –Саша и Маша поспорили: у кого из них получилась задача. Машина задача: «В саду выросла клубника, 3 ягоды созрели» Сашина задача: «В саду выросла клубника,4 ягоды созрели, а 2 –нет. Сколько всего будет ягод, когда созреет вся клубника?» -Как вы думаете, кто из ребят прав? -Почему? - То что в задаче известно это называется? - А что нужно узнать это? -Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? - Как же нам решить эту задачу? Вы знаете? - Чему же нам на уроке нужно научится? | Прав Саша, потому что он составил задачу. У него есть все данные в задачи. Условие Вопрос задачи Решить ее Нет Решать задачи | Познавательные: Умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике Умение выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Коммуникативные: Умение активно использовать речевые средства для решения познавательных задач Умение воспринимать речь собеседника Умение слушать партнера по общению не перебивая, говорить только после того, как закончит собеседник Умение строить высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Личностные: Умение выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое | |
4.Этап построения проекта выхода из затруднения (цель, план, сроки, способ, средства) | ||||
Предлагает поставить цель и задачи урока. Организует беседу при постановки цели и задачи урока | - Эту задачу мы решим с помощью рисунка (на доске 4 красных круга и 2 зеленых) Красные кружочки это спелая ягода, зеленые это не спелая ягода. - Сколько ягодок созрело в саду? -Сколько понадобится красных кружочков? Вывешиваются еще 2 зеленых круга - Сколько ягодок не созрело? - Сколько зеленых кружочков? - Сосчитайте сколько кружочков стало теперь - Какой вопрос был у задачи? - Сколько же будет ягод? - Кто может сказать, что мы делали с числами чтобы узнать ответ к задаче? - В задаче чтобы ответить на вопрос нужно составить действие, что мы сейчас с вами и сделали. - Кто хочет выйти к доске и записать действие? - В скобочках указывается сокращенное наименование чего. В нашем случаи ягод. Запишем ответ к задаче. - Кто хочет записать ответ к задаче? В ответе наименование пишется полностью. - Какие вы молодцы справились с задачей на отлично. | Отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения о теме урока, ставят перед собой цель и учебные задачи 4 4 2 2 6 Узнать сколько ягод будет, когда созреет вся клубника 6 Складывали 4+2=6 Ответ: 6 ягод. | Регулятивные: Умение осознавать задачу, принимать её. Умение планировать свои действия Умение прогнозировать результат Коммуникативные: Умение активно использовать речевые средства и средства информационных для решения познавательных задач. Умение воспринимать речь собеседника Умение слушать и слышать учителя (собеседника), вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её Личностные: Умение выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое | |
5.Этап реализации построенного проекта. Открытие нового знания Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминание знаний, связей и отношений в объекте изучения | ||||
Организует беседу по открытию нового знания С помощью беседы подводит детей к новому знанию | - Чтобы еще лучше решать задачи нам нужно потренироваться и будем мы это делать, работая с учебником. Откройте стр. 68. - Давайте прочитаем задачу под номером 1. Чтобы понимать смысл задачи нужно ее читать выразительно и вдумываться в смысл задачи. - Что мы знаем про 1 куст, сколько на нем ягод? - Сколько кругов мы повесим на доску? Кто хочет это сделать? - Так сколько же ягод на втором кусте? - Сколько кругов будут обозначать ягоды со второго куста? - Сосчитывайте сколько кругов стало? - Сколько же ягод на двух кустах? - Как мы это узнали, что для этого сделали? - Кто хочет записать действие на доске? Запиши ответ к задаче. - Как хорошо вы справляетесь! Молодцы! - Следующая задача будет посложнее, но я уверена, что вы с ней справитесь с легкостью! - Кто желает прочитать задачу? Четко, внятно, чтобы было всем понятно! - Что мы узнали из условия задачи? - Сколько ягод созрело? - Какой вопрос задачи? - Посмотрите на доску. Сколько кружочков здесь есть? - Что нужно сделать чтобы ответить на вопрос задачи? - Каким действие мы это сделали? - Кто запишет это действие на доске? - Запишем ответ к задаче. - Какие же вы молодцы справились и с такой задачей! Ребята, не все как вы уже поняли задачи решаются при помощи сложения. Как нам узнать, как решать задачу, что мы для этого делали? - Давайте немного отдохнем! Поставьте ручки на локоток и повторяйте за мной. Раз, два, три, четыре, пять – (Сжимают и разжимают кулачки.) Будем листья собирать. Листья берёзы, (Загибают на каждую сточку по одному пальцу.) Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберём, Маме осенний букет отнесём. (Сжимают и разжимают кулачки.) - А теперь вновь примемся за работу! - Так что нужно сделать в 3 задании? Прочитайте его. - Кто прочитает первую задачу в рамочке? - Сколько всего цветов нарисовала Катя? - Сосчитайте здесь 8 цветочков? - Сколько маков нарисовала Катя? - Что нужно узнать в задаче? - Как нам это узнать? - Уберите. Сколько же роз нарисовала Катя? Сосчитайте - Какое решение подходит к этой задаче? Посмотрите в учебнике - Мы правильно решили эту задачу и подобрали решение. - Прочитаем вторую задачу. - Что известно в этой задаче? - Что нужно найти в этой задаче? - Сколько цветочков мы повесим на доску? Кто хочет к доске? - Сколько маков? Кто хочет к доске? -Сколько же всего цветов нарисовала Даша? - Кто может записать действие к этой задаче? Пойдем к доске. - Какое решение подходит к этой задаче в учебнике? - Молодцы! Вы правильно решили все задачи. | На одном кусте 5 ягод, на другом – 4 ягоды. Сколько на двух кустах? 5 5 4 4 9 9 5+4 5+4=9 (яг.) Ответ: 9 ягод. На кусте 6 ягод. Созрели 3 ягоды. Сколько ягод еще не созрели? Всего на кусте 6 ягод. 3 Нужно узнать сколько ягод еще не созрело 6 От 6 кружков убрать 3 круга Вычитанием 6-3=3 (яг.) Ответ: 3 ягоды. Внимательно прочитать задачу, разобрать условие задачи и узнать, что нам известно, понять, что нужно узнать. Подбери решение к задаче. Катя нарисовала 8 цветов. Из них 1 мак, а остальные – розы. Сколько роз нарисовала Катя? 8 Да 1 Сколько роз нарисовала Катя. От 8 цветочков убрать 1 цветочек 7 2 решение Даша нарисовала 8 роз и 1 мак. Сколько цветов нарисовала Даша? Известно, что Даша нарисовала 8 роз и 1 мак Сколько всего нарисовала Даша цветов 8 1 9 8+1=9 (цв.) 1 решение | Познавательные: Умение выделять существенную информацию из текста, стихотворения. Умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные: Умение осознавать задачу, принимать её Умение планировать свои действия. Умение прогнозировать результат Коммуникативные: Умение активно использовать речевые средства и средства информационных для решения познавательных задач Умение воспринимать речь собеседника Умение слушать и слышать учителя (собеседника), вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её. Умение слушать партнера по общению не перебивая, говорить только после того, как закончит собеседник. Умение строить высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Личностные: Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению. | |
6.физминутка Цель: снять эмоциональное напряжение, повысить умственную работоспособность обучающихся, активизировать внимание | ||||
Определяет значение физминутки для организма и дальнейшей плодотворной работы на уроке | -Вы с вами на славу потрудились, теперь можем и отдохнуть. Для этого я попрошу вас встать из – за парты. Встаньте, так чтобы вы не мешали друг другу при выполнении упражнений. Смотрите на меня и повторяйте за мной. Подтянулись на носочках Столько раз, Ровно столько, сколько пальцев На руке у вас! 1, 2, 3, 4, 5! Топаем ногами, 1, 2, 3, 4, 5! Хлопаем руками, 1, 2, 3, 4, 5! - Садитесь на свои места. Все молодцы вы справились на отлично! Давайте дальше продолжать наш урок. | Слушают учителя и выполняют задания за ним | Личностные: Умение расслабиться психически и физически после длительного сидения и интенсивной учебной деятельности Регулятивные: Умение осознавать задачу, принимать её | |
7.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Цель: первичная проверка понимания изученного | ||||
Установление правильности и уровня осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, коррекция пробелов. Организует беседу по закреплению пройденного материала | - Выполним 4 задание. Сколько пирожных изображено? - Сколько конфет? -Прочитаем 1 вопрос. - Можем ли мы ответить на него? Почему? - Прочитаем 2 вопрос. - На сколько же пирожных больше? - Как вы это узнали? Кто может записать на доске? - Правильно. -Что мы делали чтобы понять задачу и решить ее успешно? Давайте составим для себя алгоритм. - Что мы делали чтобы узнать условие задачи? - Как мы ее читали? - Что дальше делали? - Так, а как мы узнавали, что нужно найти в задаче? - Откройте рабочую тетрадь на стр. 15 | Слушают учителя, беседуют с учителем закрепляя тему урока 5 3 На сколько меньше пирожных, чем конфет? Нет, потому что пирожных больше чем конфет. На сколько больше пирожных, чем конфет? На 2 пирожных больше, чем конфет 5-3=2 Читали задачу Внимательно Узнавали, что известно Мы внимательно читали вопрос к задаче. | Познавательные: Умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Умение ориентироваться в системе своих знаний: отличать новое от уже из-вестного Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные: Умение воспринимать речь собеседника Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение слушать партнера по общению не перебивая, говорить только после того, как закончит собеседник. Умение строить высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Цель:обеспечение повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания и совершенствование способов действий на уровне применения в изменой ситуации | ||||
Проводит работу по эталону для закрепления нового материала и самостоятельной проверки знаний полученных на уроке | - Откройте рабочую тетрадь на стр. 15. Прочитайте задание 1. - Я предлагаю поработать вам в парах, какое условие можно придумать к рисунку. Какая пара будет готова ответить дайте знак. Молодцы. - Как решим эту задачу? Кто запишет решение на доске? - Смотрим на 2 рисунок. Какой вопрос? - Придумываем условие. - Как запишем? | Выполняют заданное задание учителем Придумай условие. Ответь на вопрос, С дерева упали листья. Из них было 4 желтых и 3 зеленых. Сколько всего листьев 4+3=7 Сколько зеленых листьев? С дерева упали 6 листьев. Из них было 4 желтых. Сколько было зеленых? 6-4=2 | Познавательные: Умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике Регулятивные: Умение контролировать и адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников. Умение соотнести способ действия и его результат с заданным эталоном | |
9.Этап включения нового знания в систему изученных знаний Цель:обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных новых ситуациях, проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия | ||||
Организует практическую работу в парах по очистки загрязненной воды | - Прочитайте задание 2. - Прочитаем 1 рамочку - Что известно в этой задаче? - Что нужно узнать? - Прочитаем задачу 2 - Что известно? - А есть ли к этой задаче вопрос? - Можем ее решить? - Решим первую задачу. - Сколько яблонь? - Сколько кружочков должно быть? - Сколько груш? - Сколько кружочков должно быть? - Кто хочет полностью решить задачу у доски? Остальные запишите решение у себя в тетрадке. - Проверим. У кого получилось другое решение? | Выбери карточку с задачей. Реши задачу. Посадили 7 яблонь и 2 груши. Сколько деревьев посадили? Что посадили 7 яблонь и 2 груши Сколько деревьев посадили всего Посадили 9 деревьев. Из них 7 яблонь и 2 груши Всего посадили 9 деревьев. 7 яблонь и 2 груши Нет 7 7 2 | Познавательные: Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий Умение извлекать необходимую информацию из опыта Умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Регулятивные: Умение осознавать задачу, принимать её. Умение планировать свои действия Личностные: Умение выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое Коммуникативные: Умение воспринимать речь собеседника Умение слушать и слышать учителя (собеседника), вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её Умение слушать партнера по общению не перебивая, говорить только после того, как закончит собеседник. | |
10.Этап подведения итогов, рефлексия Цель: анализ и оценка успешности достижения цели, выявление качества и уровня овладения знаниями | ||||
Организует анализ и оценку успешности праведного урока | - Чему учились на уроке? - Трудно ли было? - Что понравилось? -Оцените свое настроение от урока. У вас на столах лежат совята, если у совы -открыты глаза то вы довольны уроком и у вас все получилось; - закрытые глаза говорят о том, что вы не поняли урок. | Личностные: Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению. Умение выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Умение контролировать и адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников. | ||
11. Домашнее задание Цель: обеспечение понимания обучающимися цели, объемов, содержания и способов понимания домашнего задания | ||||
Объясняет цель, содержание и способы выполнения домашнего задания | Мне очень понравилось работать с такими умными ребятами.Спасибо вам за отличный урок. | Слушают речь учителя по выполнению домашнего задания. | Личностные: Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию Коммуникативные: Умение слушать и слышать учителя Регулятивные: Умение осознавать задачу, принимать её. | |
24
