Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Дзержинский педагогический колледж»
Подбор психологических игр для родителей младших школьников
Выполнили студентки группы ПНК-2А:
Гагарина Валерия
Барцова Анастасия
Проверила: Тухман Ирина Владимировна
Дзержинск -2019
Ролевая игра «Машинка»
Цель: вовлечь родителей в образовательный процесс, выработать модель сотрудничества.
Оборудование: комплект из 3 листочков одинакового цвета (количество комплектов – цветов равно количеству команд).
Описание и ход игры: участники строятся по цвету листков друг за другом. Первый участник – «бампер», второй – «мотор», третий- «водитель». «Машина» начинает движение, причем у первого участника глаза закрыты, руки вытянуты вперед.
После команды «стоп» участники меняются местами. Каждый должен побыть в роли «бампера», «мотора» и «водителя».
Вопросы: В какой роли выступает учитель? Родитель? Ученик?
ВЫВОДЫ: труднее всего ученику «бамперу», он двигается вслепую, натыкаясь на препятствия, не зная, правильно ли он идет. «Мотор» (родитель) хочет помочь не упасть, не споткнуться, но не знает, как это лучше сделать. От «водителя» (учителя) зависит, насколько профессионально он поведет «машину».
Психологическая игра «Первоклашка»
Среди родителей выбирается один человек, который будет играть роль ребенка-первоклассника. Остальные родители играют различные роли.
Инструкция: Каждый родитель, в соответствии со своей ролью, подходит к первокласснику и произносит свои слова. В результате образуют круг вокруг ребенка. Затем они ходят вокруг первоклассника и одновременно говорят свои слова.
Моделируется ситуация №1 . Школа. Ребенок садится за парту. Перед ним учебник, тетради, пенал. Доска.
Учитель: Сиди красиво, не вертись!
Одноклассник: Дай мне ручку!
Одноклассник: Смотри у меня есть наклейки!
Учитель: Возьми ручку правильно, не так берешь, а вот так возьми.
Моделируется ситуация №2. Ребенок находится дома.
Мама: Пиши красиво, правильно.
Папа: ну что ты ничего не понимаешь, что за каракули
Бабушка: почему ты не стараешься, очень неаккуратно. Сядь прямо.
Младший брат: давай поиграем, смотри у меня машинка.
Дедушка: что ты лежишь на столе, учи уроки давай!
Моделируется ситуация №3. Ребенка провожают в школу.
Бабушка: (ведет за руку до класса, помогает раздеться) Внучок, не дерись и слушай учителя. Давай ножку снимем сапожки
Мама: (ведет за руку до класса, садит за стол). Старайся, мой малыш, будь умницей, слушай учителя и не вертись.
Папа: Ты уже большой, сам должен ходить в школу.
Ситуации можно разнообразить, также как и фразы.
Можно смоделировать ситуацию взаимоотношений родителей и всех остальных членов семьи в адаптационный период ребенка.
РЕФЛЕКСИЯ:
После первоклассник делится своими впечатлениями. Что он чувствовал? Что хотелось сказать каждому? Что хотелось сделать? Какая реакция была на разные фразы родителей
Затем делятся впечатлениями все взрослые.
Подводится итог с выводом о том, что взрослые должны понять почему первоклассник ведет себя определенным образом. Задуматься о своем общении с ребенком. Главное с ребенком поговорить.
Игра «Испорченный телефон»
Предложите группе (уместно до 10 человек) передать по принципу детской игры несколько фраз, сравнивая то, что услышал первый, с тем, что услышал последний в цепочке.
Выбирать разные типы текстов:
Длинное предложение со сложными деепричастными оборотами
Известное четверостишие
Пословицу.
Примеры:
-Осенью, когда то и дело идут дожди, а на улицах холод и слякоть, учащиеся часто не только опаздывают, но приходят промокшие и не готовы к занятиям, что очень мешает преподавателям.
-Мы все учились понемногу,
Чему- нибудь и как-нибудь.
Так воспитаньем, слава Богу,
У нас немудрено блеснуть.
-На дворе – трава, на траве – дрова.
После завершения «телефонной линии» проходит обсуждение: Почему получился именно такой результат? Какие нужно выбирать предложения, чтобы все участники могли их правильно понять и передать без искажения?
ВЫВОД: легче понимается , воспроизводится и передается текст, состоящий из коротких, однозначных по смыслу, простых или знакомых предложений.
Не только детям, но и взрослым трудно удержать текст. Следовательно, должно быть понимания того, что чувствует ребенок. Нужно с ним разговаривать!
Игра «Хлопок»
Покажите мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Получилось? Либо неудобно, либо тяжело и рука устает. Ваши предложения? Нужна вторая ладошка. Я готова дать вам вторую ладошку. Одна ладонь – я, другая – вы. Давайте попробуем (делаем по очереди хлопки). При этом вы улыбались. Я желаю вам всегда улыбаться, когда мы вместе с вами будем «делать хлопок» в жизни. Хлопок – это результат двух ладоней.
ВАЖНО! Взаимодействие учителя и родителя, родителя и ребенка.
Игра «Бумажный самолетик»
Под руководством психолога сделать бумажный самолетик.
-Можете ли вы назвать 2 одинаковых самолетика? Почему?
Положить его носом вправо, на крыле нарисовать солнце с 7 лучами. Напишите на лучах те слова, которые вы хотели бы пустить странствовать по нашему классу.
Запуск самолетиков.
ВЫВОД: мы- взрослые люди – при одинаковых условиях делаем все по – разному.
Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого - то или чего - то хуже или лучше. Есть ДРУГОЕ!
Игра «Ромашка эмоций и чувств».
( Звучит спокойная музыка).
Уважаемые мамы и папы! Перед вами находится цветок ромашка, на лепестках которой написаны самые разнообразные чувства: позитивные и негативные, которые может испытывать человек.
После того, как ваш ребёнок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование. Подумайте и возьмите тот лепесток, на котором написано «чувство», которое вас переполняет более всего уже длительный период времени. Родители выбирают «чувство», обдумывают свой выбор, называют его, обосновывая, чем оно вызвано.
Обработка полученных результатов. Задание позволяет акцентировать внимание на важности события, выявить проблемы и трудности, возникающие в семьях, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.
Игра «Слово-эстафета».
Родители должны продолжить начатое учителем предложение: «Мой ребёнок лучше адаптируется и будет успешен в школе, если я……», при этом будут передавать мяч.
ВЫВОД: Родители проговаривают свои действия и помощь которую могут оказать своему ребенку.
Ролевая игра «Услышать ребенка».
В игре принимают участие четыре родителя, исполняя роли подростка, его отца, матери и бабушки. Предлагается следующая ситуация: «Ребенок приходит злой из школы, забрасывает свой портфель в самый дальний угол комнаты и кричит: «Не пойду я больше в эту школу! Там математичка ко мне цепляется! Я сам эту контрольную сделал, а она говорит - списал! Сказала: «Завтра прийти с родителями к директору» и т.д.».
Родителям-актерам тихо даются следующие установки к исполнению ролей:
• «ребенок» злится, дерзит, очень эмоционально протестует, приводит различные аргументы своей правоты и т.д.;
• «отец» демонстрирует авторитарный стиль поведения (давление на ребенка, крик, угрозы и т.п.);
• «мать» принимает роль гиперопекающего родителя (постоянно оправдывает ребенка, ругается из-за него с мужем; обвиняет учителей в несправедливости и т.п.);
• «бабушка» демонстрирует хаотический, непоследовательный стиль поведения (в замешательстве; боясь остаться в немилости у сына или у снохи, поддерживает то одного, то другого, сомневается в своих словах; не может точно сформулировать суть проблемы и свои советы, и т.п.).
Зрителям (остальным родителям) дается задание наблюдать за всем происходящим, отслеживать плюсы и минусы в разговоре родителей со своим ребенком, отметить наиболее распространенные ошибки в общении с детьми.
Проигрывание ролевой игры, в ходе которой психолог помогает участникам более ярко продемонстрировать неконструктивность данных тактик поведения.
РЕФЛЕКСИЯ:
Обсуждение ситуации начинается с обращения к «актерам»:
1. Что вы чувствуете сейчас?
2. Что вы чувствовали, исполняя свою роль?
3. Какие выводы вы для себя сделали?
Упражнение «Продолжи предложение»
Цель: сосредоточение внимания родителей на личности ребёнка, ребёнка — на личности родителей. Родители продолжают следующие предложения:
Больше всего я ценю в ребёнке…
Мой ребёнок…
Я очень хочу…
Я люблю своего ребёнка…
Дети продолжают следующие предложения:
Я уважаю родителей за то, что…
По моему мнению, мои родители…
Если бы я мог…
Упражнение «Экзамен»
Цель: вербализация чувств, сплочение родителей и детей. Участникам раздают бланки, которые дети и родители одновременно заполняют.
Любимый цвет ребёнка — _____________.
Любимый праздник ребёнка — ___________ ___________________________________. Любимая еда ребёнка — ________________.
Любимый школьный предмет ребёнка — __ ____________________________________. Имя лучшего друга (подруги) ребёнка — ___ ___________________________________. Любимая песня ребёнка — ______________.
После выполнения задания ответы сверяют.
Игра «Узнай своего ребёнка»
Цель: эмоциональное сближение родителей и детей. Каждому из родителей завязывают глаза и предлагают найти своего ребёнка. Затем детям предлагают отыскать своих родителей.
Упражнение «Рисуем вместе»
Цель: развитие чувства сопереживания. Участникам предлагают создать рисунок, используя один карандаш. Во время работы разговаривать нельзя.
Обсуждение: Кто первый начинал рисовать? Трудно ли было понимать партнёра? Обратить внимание на чувства, возникшие в ходе рисования.
Игра «Покажи эмоцию…»
Цель: создание положительного эмоционального настроя. Участникам предлагают представить, что все они — море. Все должны слушать задание и выполнять его: море волнуется — раз, море волнуется — два, море волнуется — три, на месте фигура грусти — замри!
Игра «Ладонь в ладонь»
Цель: развивать чувство сближения. Дети и родители прижимают ладони и таким образом движутся по комнате, в которой можно установить разные препятствия, которые пара должна преодолеть. Это могут быть стулья или стол. В игре принимают участие пары взрослый—ребёнок.
Игра «Скала»
Цель: касательное сближение родителей и детей. Одному из родителей завязывают глаза, и он передвигается между воображаемыми «скалами» — детьми, чтобы не наткнуться ни на одного из них. Затем дети и родители меняются ролями.
Игра «Эмоция»
Цель: развитие сочувствия. В круг по очереди вызывают детей и взрослых, которые должны сыграть роль плаксы. Психолог зачитывает: «1, 2, 3 — слезами горю помоги!» Человек, который выбран, должен утешить плачущего и помочь ему управиться со слезами.
Игра «На что похоже настроение?»
Цель: создание благоприятной психологической атмосферы в группе. Участники по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнение лучше взрослому: «Моё настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твоё?» Упражнение проводят по кругу. Психолог (обобщает). Какое у всех сегодня настроение: грустное, весёлое, смешливое, злое? Интерпретируя ответы, учтите, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.
Игровое упражнение «Выбери игрушку»
Цель: установление партнёрского общения между родителями и детьми. Родителям предлагают на выбор сюжетно-ролевые игрушки: Куклу, Буратино, Робота, Карлсона и пр.
Задания:
1. Выбрать игрушку, условно характеризующую ребёнка, который в первый раз идёт в школу.
2. Наделить её чертами, которые будут помогать или мешать его адаптации в коллективе. 3. Сравнить созданный образ с собственным ребёнком. После беседы надо поставить выбранную игрушку на одну из трёх цветных дорожек, которые ведут в школу (макет). Цвет дорожки должен обозначать, насколько родители нервничают, когда ребёнок начал посещать школу. y Чёрная дорожка — большая обеспокоенность. y Зелёная — умеренная. y Оранжевая — обеспокоенность отсутствует. Родителям предлагают также сказать, от кого или от чего зависят их покой, самочувствие.
Адекватное поведение, заинтересованность в общении со взрослыми и детьми, активное участие в уроках и играх, бодрое настроение и являются основными показателями социально-психологической адаптации ребёнка к школе.
Упражнение «Листопад»
Цель: создание хорошего настроения. Задание. Родителям предлагается создать «листопад». Без помощи ножниц «вырезать» листочки и на одной стороне написать свои пожелания детям в ходе адаптации в школе. Затем участники становятся в круг и подбрасывают листочки вверх.
Упражнение «О чём я мечтаю»
Цель: сближение родителей с детьми. Каждый член группы рассказывает о том, какие мечты появляются у него чаще всего и с чем они связаны. Рассказ идёт по кругу. Психолог анализирует общие мечты родителей и детей.
