Уроки литературы в 5 классе Раздел программы НАЕДИНЕ С ПОЭТОМ (Человек, природа, творчество)

Кудасова Альбина Васильевна, МБОУ - Пашинская СОШ№70 Новосибирского района Новосибирской области, учитель русского языка и литературы, заслуженный учитель РФ

Уроки литературы в 5 классе

Раздел программы

НАЕДИНЕ С ПОЭТОМ

(Человек, природа, творчество)

Количество уроков 7

Языковые явления в поэтических произведениях предстают иными, чем в речевом общении. Подростки на страницах художественного текста встречаются с такими языковыми формами, которые современному обыденному общению совершенно не свойственны.

Ученики часто не понимают, зачем «анализировать» художественное произведение.

Результативность уроков литературы зависит от целей, которые определяем в самом начале работы.

.Обучающие цели:

- организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках понятий «художественный вымысел», «лирический герой», «автор», «авторское мироощущение», «пейзаж», «поэтическое творчество»,

«олицетворение», «параллелизм», «ирония», «самоирония»;

- создать условия для решения читательских задач;

-обеспечить использование Интернет-ресурсов

Цели, ориентированные на развитие личности учащегося:

- актуализировать личностный смысл ученика к изучению темы;

- способствовать развитию умения сопоставлять факты;

- развивать исследовательские и творческие навыки;

- создавать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.

Воспитательные цели:

-содействовать развитию умения общаться между собой;

-помочь осознать значимость совместной деятельности

Творческое домашнее задание перед изучением темы

Создание презентации «Мои любимые стихи», «Мой любимый поэт»,

«Любимые стихи о весне» и т.д.

Защита презентаций на последнем уроке по данной теме

(Над презентациями работают в течение трех недель)

Словарь литературоведческих терминов

Художественный вымысел, баллада, былина, песня, лирический герой, автор, пейзаж, сравнение, эпитет, повтор, олицетворение, звукопись, строфа, ирония, самоирония, пейзаж, параллелизм, поэтическое творчество

Урок № 1

Тема

Лирический герой в стихотворении

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Форма проведения

СОВМЕСТНОЕ РАЗМЫШЛЕНИЕ

Задачи

-создать условия для проявления познавательной активности учеников;

-обучать школьников внимательному, вдумчивому, творческому чтению через организацию чтения как воображаемого диалога читателя с поэтом;

-способствовать пополнению опыта творческой деятельности и развитию эмоционально-ценностного мира личности через сопереживание герою в ходе анализа поэтического текста.

Средство активизации

Презентация учителя на всех этапах урока

Словарь урока

Художественный вымысел, баллада, былина, песня, лирический герой, автор, пейзаж, сравнение, эпитет, повтор, олицетворение, звукопись, строфа

ХОД УРОКА

Первый этап

Актуализация и обогащение субъективного опыта учащихся

Знакомство с презентацией «Дороги А.С. Пушкина» (смотри приложение слайд 1)

Примерные вопросы для совместного размышления

Летопись и баллада…(слайд 2)

Каких фрагментов нет в летописи? Почему?

Художественный вымысел? Его роль?

Автор?

Образ, передающий чувства и мысли автора?

Лирический герой

Приходим к выводу:

Автор создает произведение, использует художественные средства, передает настроение

Лирический герой чувствует, мыслит, переживает

Второй этап

Учебное взаимодействие на основе диалога

(Введение учащихся в диалог при решении читательских задач)

Просмотрслайда 3 презентации

Чтение стихотворения

Примерные вопросы для совместного размышления

После чтения стихотворения А.С.Пушкина «Узник»

-Каким представляется вам лирический герой стихотворения? На каком сравнении построено стихотворение? Как оно помогает раскрыть образ лирического героя?

-Какие образы и картины противопоставлены?

-Меняется ли настроение? Проследите от строфы к строфе

-Каково значение лексических повторов и обращений?

-Какие пейзажные детали рисуют вольный мир?

-Как бы вы определили тему?

-Почему стихотворение стало народной песней? Найдите сходство.

Слайд 4,5, 6,7

После чтения стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога»

-С помощью, каких эпитетов передается настроение героя и описывается пейзаж?

-Роль лексических повторов?

-Можно ли назвать это стихотворение пейзажным?

-К чему стремится лирический герой?

-Как можно истолковать образ дороги?

-Как создается музыкальность?

Слайд 7

После чтения стихотворения А.С.Пушкина «Туча» учащиеся доказывают,

что стихотворение построено на олицетворении.

Третий этап

Подведение итогов с формулированием учащимися собственных выводов

Рефлексия

На листочках оценка уроку в виде значка

Цветок - отлично, круг-хорошо, треугольник - средне, минус - плохо

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

-творческое задание – работа над презентацией

-выучить любое стихотворение А.С.Пушкина наизусть

Урок № 2

Тема

Образы природы как средство раскрытия души лирического героя

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Форма проведения

Практическое занятие, работа в группах

Задачи:

-обучить школьника творческому общению с природой

-выявить личностное отношение к природе

-создать условия для самораскрытия подростка

Первый этап урока

Организация групповой работы учащихся

Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга (сотрудничество)

Проверка домашнего задания

Чтение наизусть 2-3 стихотворения А.С.Пушкина, группа выбирает лучших чтецов

Задание группам

Какие картины природы представились вам после чтения стихотворений?

Только ли описания природы в стихотворениях А.С. Пушкина?

Чувства лирического героя и пейзаж?

Второй этап урока

Организация развивающего пространства – исследовательская деятельность

Задание группам

1 шаг

Прочитать стихотворение С.А.Есенина

2 шаг

Определить тему по названию или по первой строке

3 шаг

Найти строчки, передающие настроение

4 шаг

Подумайте, какие картины природы представляются вам, когда вы читаете стихотворение

5 шаг

Выпишите выразительные средства, которые помогают автору создать картины природы

Третий этап

Организация равноправного партнерского общения в ходе учебного взаимодействия

Защита исследовательской работы – группы определяют выступающих учащихся

Рефлексияученики дают оценку своей деятельности на уроке

Домашнее задание

- творческая работа - подготовка презентации

- наизусть стихотворение С.Есенина

- выполнение заданий виртуальной кладовочки учебника

Адреса сайтов:

//Esenin.niv.ru/

//www.esenin.net.ru/

//www.sesenin.ru/

Урок № 3 (как вариант, возможно внеклассное занятие)

Тема

Интернет – путешествие

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний и способа деятельности

Форма проведения

Выполнение творческих Интернет - заданий учебника

Ход урока

Работа в Интернете

1. На сайте www.sesenin.ru в разделе «Автобиография» прочитайте, как рассказал автор о своем детстве. Используя эти сведения, приготовьте устный рассказ «Детство Есенина»

2.На сайте www.esenin.niv.ru совершите виртуальную экскурсию в музей-заповедник «Константиново»

3. На сайте www.esenin.net.ru зайдите в раздел « Музеи», прочитайте сведения о музеях Сергея Есенина

Обмен впечатлениями, обсуждение прочитанного материала и увиденного на сайтах

Домашнее задание урока №2

Урок №4

Тема

Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа встихотворениях разных авторов

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний и способа деятельности

Форма проведения

Деловая игра «В издательстве»

Задачи:

-организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при закреплении обозначенных выше поэтических понятий

-вызвать интерес учащихся к занятию, придать ему проблемно- творческий характер, что отвечает личностным интересам и потребностям подростков

-развить у детей потребность в творческой деятельности, в самовыражении через различные виды работы.

Ход урока

Первый этап

Организация развивающего пространства – создание творческих коллективов

Особенности работы издательств (информация учителя)

Учитель сообщает, что одно известное издательство решило издать альманах

«День поэзии»

Работа со словом «альманах»

Представление альманаха «День поэзии»

Роли учащихся

Две группы представляют диалог поэта и издателя

Группы, представляющие поэтов:

-Е.А. Боратынского «Водопад»

-М.Ю. Лермонтова «Три пальмы»

-Б.Л. Пастернака «Снег идет…»

-Д.С.Самойлова «Перед снегом»

-Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги…»

-Б.Ш. Окуджаву «Полночный троллейбус»

Второй этап

Введение учащихся в диалог

Примерный монолог - реклама представителей группы

Мы предлагаем включить в альманах стихи поэта…

Выразительное чтение стихотворения (желательно наизусть)

Примерный план рекламы (представление стихотворения)

1. Название, тема

2. Лирический герой

3. Особенность построения стихотворения

4. Средства выразительности

5. Музыкальность

Примерные вопросы группы издателя

-Кому будет интересно стихотворение?

-Кому оно адресовано?

-Чем оно выгодно отличается от уже заявленных стихотворений?

-Чем привлечет внимание читателей?

-Будет ли оно интересно современному читателю?

-Какие планируете иллюстрации?

-Чем объясните свой выбор?

Третий этап

Сотворчество

Группа издателей принимает решение – опубликовать стихи, дает оценку рекламе

Рефлексия оценка урока учащимися

Домашнее задание

- продолжение работы над презентациями

- прочитать стихи, посвященные теме поэтического предназначения (учебник стр.249-252)

- выучить наизусть понравившееся стихотворение

Урок №5

Тема

Поэты о поэтическом творчестве

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний и способа деятельности

Форма проведения

Урок развития устной речи

Задачи:

- помочь ученику освоить теоретические основы сочинения;

- научить отбирать, осмысливать материал;

- постепенно (по этапам) обеспечить все большую самостоятельность

учащихся

Ход урока

Первый этап

Установление общих закономерностей, характеризующих эмоциональную сторону темы

Чтение наизусть, обмен впечатлениями

Второй этап

Выявление формы, в которой передается эмоциональная оценка:

Композиционный план, приемы передачи впечатлений

Определяем жанр

РАССУЖДЕНИЕ

Построение рассуждения

Вспоминаем план-схему

1. Тезис

2. Основная часть:

аргументы

(доказательства тезиса)

3. Выводы

Третий этап

Попытка учеников в ходе беседы передать свои впечатления о прочитанных стихотворениях

«Осознавая эстетическое чувство, вызванное произведением, они одновременно учатся выражать это чувство в своих словах» (Неверов В.В.)

Примерные вопросы для беседы

- Вспомните, что такое ирония. Над чем иронизирует лирический герой в стихотворении Ходасевича?

- Что является, по его мнению, источником поэтического творчества?

- С чем сравнивает свои стихи Цветаева?

- Попытайтесь объяснить смысл стихотворения

- Прочитайте строки, характеризующие лирического героя стихотворения

В. Маяковского

- Почему он вступает в разговор с солнцем и к чему приводит этот спор?

- Можно ли сказать, что лирический герой иронизирует над собой? Докажите

строчками

- Какова роль неологизмов?

- Приведите примеры необычных рифм. Почему они привлекли ваше

внимание?

- В чем заключается девиз поэта и солнца? Как вы его понимаете?

- Сделайте вывод о том, что является призванием поэта

- Что составляет содержание стихов и служит источником поэзии?

Четвертый этап

Составим коллективное рассуждение (монолог)

Примерный план монолога

Тезис Поэты о назначении поэзии

Служить людям – назначение поэзии

Доказательства (аргументы)

-Ходасевич о важности поэтического творчества

-Цветаева о месте поэзии в жизни человека

-Поэт и солнце у Маяковского

Вывод

Вдохновение-источник стихов, поэзия служит людям

Пятый этап

Рефлексия

Анализ работы

Домашнее задание: подготовка к контрольной работе

Повторить понятия по записям в тетрадях: лирический герой, эпитеты, метафора, олицетворение, повтор, ирония, инверсия, сравнение

Урок №6

Тема

Контрольная работа

Цель

Проверить знания и умения, учащихся в рамках темы

Текст контрольной работы

Вариант 1

1. Прочитайте внимательно несколько раз стихотворение

М.Ю.Лермонтов

ТУЧИ

Тучки небесные, вечные странники!

Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники,

С милого севера в сторону южную.

Кто же вас гонит: судьбы ли решение?

Зависть ли тайная? Злоба ль открытая?

Или на вас тяготит преступление?

Или друзей клевета ядовитая?

Нет, вам наскучили нивы бесплодные…

Чужды вам страсти и чужды страдания;

Вечно холодные, вечно свободные,

Нет у вас родины, нет вам изгнания

2. Ответьте на вопросы

1 Что узнали о лирическом герое?

2. Кто такие изгнанники? Кто такие странники?

3. Опишите картину, созданную поэтом в первой строфе

4. Найдите метафоры в первой строфе

5. В чем особенность построения предложений во второй строфе?

6. Выпишите из второй строфы словосочетания прилагательное+существительное, обратите внимание, где расположено прилагательное по отношению к существительному, как называется прием, для чего используется?

7. Какой повтор использовал автор в третьей строфе? Какое настроение подчеркивает, применяя этот повтор?

8. Укажите эпитеты, какую роль они играют в стихотворении?

9. Какой прием, характерный для народной лирики, положен в основу построения данного стихотворения?

10. Как вы понимаете «Чужды вам страсти и чужды страдания…»?

Текст контрольной работы

Вариант 2

Прочитайте внимательно несколько раз стихотворение

М.Ю.Лермонтов

Узник

Отворите мне темницу,

Дайте мне сиянье дня,

Черноглазую девицу,

Черногривого коня.

Я красавицу младую

Прежде сладко поцелую,

На коня потом вскочу,

В степь, как ветер, улечу.

Но окно тюрьмы высоко,

Дверь тяжелая с замком;

Черноокая далеко,

В пышном тереме своем;

Добрый конь в зеленом поле

Без узды, один, по воле

Скачет весел и игрив,

Хвост по ветру распустив.

Одинок я – нет отрады:

Стены голые кругом,

Тускло светит луч лампады

Умирающим огнем;

Только слышно: за дверями

Звучно-мерными шагами

Ходит в тишине ночной

Безответный часовой

2. Ответьте на вопросы:

1. Кто лирический герой?

2. Как передано состояние лирического героя?

3. Как изменяется эмоциональный тон от начала к концу?

4. В каких образах представляется герою воля?

5. Как мотив свободы соотнесен с мотивом неволи?

6. Какие образы художественно представляют неволю, заточение?

7. Найдите сравнение, какой образ создается с помощью сравнения?

8. Выпишите эпитеты и укажите их роль в тексте стихотворения

9. Какой основной принцип построения стихотворения?

10. Какой фольклорный жанр напомнило стихотворение, чем?

Урок № 7

Тема

Наедине с поэзией

Форма проведения

Защита презентаций

Задачи:

-работа с поэтическими произведениями, доступными для восприятия;

-поиск нужной информации по теме в источниках различного типа (Интернет, печатные тексты, справочники);

-самостоятельный отбор необходимых знаний из большого объема информации;

-передача содержания, информации адекватно поставленной цели

-умение отказаться от образца, поиск оригинального решения учебной задачи

ПРЕЗЕНТАЦИИ (Презентации в папке Приложение 2, электронный вариант)

-Стихи о природе поэтов 20 века

-Родная природа в поэзии 19 века

-Времена года

-Явления природы

-Стихи о цветах

-Стихи о зиме и снеге

-Поэты о весне

-Весенние праздники (поэзия и фольклор)

-Стихи о березе

ПРИМЕЧАНИЕ К УРОКУ. Создание презентаций продиктовано личным интересом учащихся, задание учебника послужило мотивом к выполнению предложенной учителем работы, но учащиеся еще невладеют технологией создания презентаций, по программе на уроках информатики будут обучаться в конце учебного года, поэтому при оценивании работы технология не учитывалась.

Методический комментарий

Всовременных условиях экономической нестабильности ответственностьучителя завхождение выпускника в сложный мир социальных отношений неизмеримо возросла, что повлекло за собой поиск новых путей развития личности, поэтому в 1995 году была создана технология «Социально-психологический анализ художественного текста как средство развития личностного потенциала учащихся»

Цель работы. Создание условий для самоактуализации ученика в процессе анализа художественного произведения.

Для чего происходит тщательный анализ педагогической ситуации, изучение особенностей, склонностей, интересов.

Шестиклассники, с которыми были проведены уроки по данной теме, - дети своего времени: непоседливые, шумные, любят общаться с техникой, их привлекает новое, обязательно интересное, поэтому нужен мотив, чтобы они стали читать, думать.

И этим мотивом стал новый учебник «Литература» под редакцией Ланина Б.А., с которым мы работаем второй год.

Учащиеся«добывают» знания, поисковая активность обеспечивает возможность усвоения той системы научных понятий, позволяющих ученику стать субъектом учения, текст произведения развивает интерес к другому человеку, появляется потребность общаться, через общение развиваются свойства личности. Система уроков направлена на развитие коммуникативных способностей.

Обязательным этапом всех уроков является рефлексия на собственные действия, формируется оценочный тип деятельности.

Новый учебник + технология - условия для удовлетворения образовательных и культурных потребностей учащихся, устойчивая мотивация к учебной деятельности.

Таким образом, анализ художественного текста в качестве учебно-познавательной деятельности школьников обеспечивает их личностное самоопределение, развитие эмоциональной, духовной сферы, формирование качеств, связанных с проектируемой сферой деятельности, а также качеств, позволяющих учащимся жить в существующем обществе.

Жизнь требует быть способным работать в команде, понимать людей, вести диалог, одновременно растет в мире ценность индивидуальности, для того технологичный урок, где цель и результат равны, где главное – «человек, думающий и человек коммуникативный»