Министерство образования Республики Башкортостан
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Туймазинская коррекционная школа-интернат № 2 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Рассмотрено» на заседании ШМО ________ Руководитель МО_________ /Р.Г.Хусаинова / «___» __________ 2019 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________/ А.А.Федорова/ «___» __________ 2019 г. | «Утверждено» Директор ___________/ С.А.Гарипова/ «____» __________ 2019 г. |
Рабочая программа
(вариант 1)
по предмету: «Русский язык»
образовательная область: «Язык и речевая практика»
класс: 4
2019-2020 учебный год
Составила: Якубова А.С., учитель
Туймазы-2019 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1 | Пояснительная записка | 4 |
2 | Общая характеристика предмета | 5 |
3 | Место учебного предмета в учебном плане | 6 |
4 | Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «русский язык» | 7 |
5 | Содержание учебного предмета «русский язык» | 9 |
6 | Тематическое планирование | 11 |
7 | Календарно-тематическое планирование | 15 |
8 | Материально-техническое обеспечение | 33 |
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Программы специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией В.В. Воронковой.
2.Программы по русскому языку (4 класс) под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой. – Москва «Просвещение», 2013 г.
3.Федерального государственного образовательного стандарта общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(приказ от 19 декабря 2014 года № 1599).
4.Учебного плана государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Туймазинская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
5.Адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Туймазинская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Цель программы:
-расширение речевой базы учащихся;
-выработка основных орфографических навыков, практических навыков устной и письменной речи.
Задачи программы:
-уточнить, расширить и активизировать словарный запас;
- формировать умения правильно строить и употреблять в речи простое предложение;
-корригировать и развивать познавательную деятельность и личностные качества обучающихся;
- формировать у обучающихся интерес к языку и первоначальные языковые обобщения;
-воспитывать трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, любознательность.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование речевых умений, владение которыми поможет выпускникам коррекционных учреждений максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе. Нарушения всех сторон психики умственно отсталых детей, особенно дефекты мышления и речи, обуславливают специфику их обучения русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному учебному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.
Согласно программе весь процесс обучения в специальной школе носит элементарно практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.
Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создает условия для постепенного наращивания сведений по теме (дробность, «пошаговость»), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.
Введение в программу пропедевтических этапов (добукварного периода - перед изучением букваря, практических грамматических упражнений – перед изучением систематического курса практической грамматики в старших классах) обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта обучающихся, в том числе - исправления различных нарушений речи школьников.
В 1 классе выделяется добукварный (пропедевтический) период, рассчитанный на два месяца, в течение которого реализуются следующие направления работы: преодоление речевой замкнутости обучающихся, формирование у детей умения сотрудничать с взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач; развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции, внятно выражать свои просьбы и желания; коррекция недостатков и развитие сенсомоторной сферы младших школьников на основе различных упражнений по воспитанию слухового, зрительного, тактильного восприятия, артикуляционной моторики, движений кистей рук и пальцев; уточнение и расширение представлений школьников в связи с различными практическими действиями на уроке, во время экскурсий, наблюдений за разнообразными явлениями в окружающей среде; практическое овладение понятиями слово и предложение, формирование умения правильно оформлять предложение, состоящее из 2 - 4 слов с опорой на выполняемые действия, картинки или проведенные ранее наблюдения.
Также идет параллельно обучение письму. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью – применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В четвертом классе обучение ведется по 4 часа в неделю, в год составляет 105 часов.
Iчетверть | IIчетверть | IIIчетверть | IVчетверть | Год |
32 | 32 | 40 | 36 | 140 |
Расхождения в количестве часов может быть связано с праздничными днями, переносом каникул и др.
4. ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностные:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Планируемые предметные результаты освоения программы по русскому языку:
1) формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
2) коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;
3) овладение основами грамотного письма;
4) использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
Русский язык | |
Минимальный уровень | Достаточный уровень |
- различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости; - деление слов на слоги для переноса; - списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; - запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами; - обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки); - дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки; - составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок; - выделение из текста предложений на заданную тему; - участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему. | - различение звуков и букв; - характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему; - списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; - запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов); - дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов); - составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак); - деление текста на предложения; - выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу; - самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа. |
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКОГО ЯЗЫКА»
В программу по русскому языку включены следующие разделы. Повторение |
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме. Выражение в предложении законченной мысли. Звуки и буквы |
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный). Слово |
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике. Предложение |
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. |
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (140 ч)
( 4 ч в неделю)
Разделы программы | Название темы | Количество часов | Содержание темы | |
Первое полугодие –64 ч | ||||
Повторение | Предложение. | 3 | Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении. | |
Звуки и буквы | Алфавит. Звуки и буквы. Мягкий знак на конце и в середине слова Разделительный мягкий знак | 2 2 7 | Алфавит. Употребление Ь на конце и в середине слова. Разделительный Ь перед гласными е, е, ю, я, и. | |
Контроль и учет знаний | 2 | |||
Гласные после шипящих Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова | 3 11 | Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения слова и подбора по (образцу) родственных слов. | ||
Контроль и учет знаний | 2 | |||
Ударение. Ударные и безударные гласные на конце и в середине слова Правописание безударных гласных | 6 8 | Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода-воды) или подбора по образцу родственных слов (вода-водный). | ||
Контроль и учет знаний | 2 | |||
Непроверяемые безударные гласные | 14 | Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода-воды) или подбора по образцу родственных слов (вода-водный). | ||
Контроль и учет знаний | 2 | |||
Второе полугодие – 76ч | ||||
Слово | Названия предметов, действий и признаков | 17 | Различение основных категорий слов (названия предметов, действий и качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. | |
Контроль и учет знаний | 2 | |||
Имена собственные Предлоги | 4 6 | Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлогидо, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. | ||
Контроль и учет знаний | 2 | |||
Разделительный твердый знак Родственные слова | 3 8 | Разделительный твердый знак ъ. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике. | ||
Контроль и учет знаний | 2 | |||
Предложение Знаки препинания в конце предложения | 5 10 | Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, о ком или о чем говорится, что говорится Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). | ||
Контроль и учет знаний | 2 | |||
Главные и второстепенные слова в предложении | 13 | Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). | ||
Контроль и учет знаний | 2 | |||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Дата | Раздел Тема урока | Кол-во часов | БУД | Область развития жизненных компетенций | Домашнее задание | |||||||
по пла-ну | фактически | ||||||||||||
I четверть – 32/31 ч. | |||||||||||||
1 | 02.09 | 02.09 | Повторение Выражение в предложении законченной мысли | 1 | Подготовка рабочего места к уроку. Правильно соблюдать строчный режим в тетради. Знать понятие «предложение»; выделять предложения из речи и текста. | Составление и запись предложений. Проведение синтаксического разбора предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации. | Стр. 5 упр. 6 | ||||||
2 | 04.09 | 04.09 | Предложение как часть текста | 1 | Стр. 7 упр. 9 | ||||||||
3 | 05.09 | 05.09 | Связь слов в предложении. Использование вопроса при употреблении различных форм. | 1 | Стр. 11 упр. 15 | ||||||||
4 | 06.09 | 06.09 | Алфавит Гласные и согласные в алфавите | 1 | Подготовка рабочего места к уроку. Отличать гласные буквы от согласных. Осуществлять самоконтроль и принимать инструкцию учителя. | Дифференциация звуков и букв. Соотносить звучание и написание слов. | Стр. 18 упр. 4 | ||||||
5 | 09.09 | 09.09 | Звукобуквенный анализ | 1 | Стр. 22 упр. 15 | ||||||||
6 | 11.09 | 11.09 | Контрольный диктант на начало года «Два друга» | 1 | Знать и уметь применять все изученные правила. | Развитие письменной коммуникации, способности к осмысленному письму. | |||||||
7 | 12.09 | 12.09 | Работа над ошибками | 1 | Принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать её; обращаться за помощью и принимать помощь. | Уметь находить ошибки в своей работе. | Стр.22 упр. 16 | ||||||
8 | 13.09 | 13.09 | Мягкий знак на конце и в середине слова Обозначение мягкости согласных на письме. Сравнение по смыслу, произношению и написанию слов типа жар-жарь | 1 | Формировать навыки написания слов с мягким знаком. Уметь изменять форму слова, используя вопрос. | Составление и запись предложений. Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. | Стр. 25 упр. 6 | ||||||
9 | 16.09 | 16.09 | Правописание слов с ь на конце и в середине слов | 1 | Стр. 30 упр. 18 | ||||||||
10 11 | 18.09 19.09 | 18.09 19.09 | Разделительный мягкий знак Слитное и раздельное произношение согласных и гласных звуков. Сравнение по смыслу, произношению и написанию слов типа семя-семья | 2 | Организовать рабочее место, подготовиться к уроку. Уметь выделить гласную букву от согласных. Осуществлять самоконтроль и принимать инструкцию учителя. Уметь изменять форму слова, используя вопрос. | Приобретение и накопление знаний о родном языке. | Стр. 33 упр. 3 | ||||||
Стр. 35 упр. 6 | |||||||||||||
12 | 20.09 | 20.09 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Стр. 39 упр. 16 | ||||||||
13 14 | 23.09 25.09 | 23.09 25.09 | Дифференциация слов с ь, как показателем мягкости и с разделительным ь Перенос слов с ь. | 2 | Уметь выделить мягкий знак. Объяснять написание слов опираясь на правила. | Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. | Стр. 42 упр. 21 | ||||||
15 | 26.09 | 26.09 | Контрольное списывание по теме: «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак» Осень. | 1 | Уметь соблюдать орфографический режим, применять изученные правила при выполнении письменных заданий | Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. | |||||||
16 | 27.09 | 27.09 | Работа над ошибками | 1 | Упражнения в объяснении правил на допущенную ошибку. Словарная работа. | Стр. 43 упр. 24 | |||||||
17 18 | 30.09 02.10 | 30.09 02.10 | Сочетание гласных с шипящими Сочетание жи, ши, ча ща, чу щу | 2 | Умение проверять написание сочетание гласных с шипящими. | Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте. | Стр. 46 упр. 5 | ||||||
19 | 03.10 | 03.10 | Дифференциация изученных орфограмм | 1 | Умение объяснять орфограмму. | Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. | Стр. 45 повт. Правило, стр. 48 упр.8 | ||||||
20 | 04.10 | 04.10 | Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова Дифференциация парных звонких и глухих согласных | 1 | Уметь применять изученные правила. Демонстрировать правильное использование правила. Уметь объяснять написание слов с парными звонкими и глухими согласными. | Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. | Стр. 54 упр. 3 | ||||||
21 | 07.10 | 07.10 | Правописание слов со звонкими и глухими согласными. Правило проверки | 1 | Стр. 56 упр. 9 | ||||||||
22 23 24 | 09.10 10.10 11.10 | 09.10 10.10 - | Подбор проверочных слов путем изменения формы слова | 3 | Уметь соблюдать орфографический режим. Применять изученные правила при выполнении упражнений. Уметь объяснять написание слов опираясь на правила. | Приобретение и накопление знаний. Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. | Стр. 57 упр. 11 повт. слов. слова Стр. 58 повт. прав., упр. 15 | ||||||
25 26 | 14.10 16.10 | 14.10 16.10 | Правописание звонких и глухих согласных в середине слова | 2 | Стр. 60 упр. 19 повт. слов. слова (обед, берег) Стр. 62 упр. 24 | ||||||||
27 28 | 17.10 18.10 | 17.10 18.10 | Объяснение правописания звонких и глухих согласных в середине слова | 2 | Стр. 65 упр. 29 повт. слов. слова (автобус, билет) Стр. 67 упр. 34 | ||||||||
29 30 | 21.10 23.10 | 21.10 23.10 | Правописание звонких и глухих согласных в середине слова | 2 | Стр. 71 упр. 42 | ||||||||
31 | 24.10 | 24.10 | Контрольный диктант по теме: «Правописание гласных после шипящих». Осенний дождь. | 1 | . Уметь соблюдать орфографический режим, применять изученные правила при выполнении письменных заданий | Развитие письменной коммуникации, способности к осмысленному письму. | Повт. изученные орфограммы | ||||||
32 | 25.10 | 25.10 | Работа над ошибками | 1 | Упражнения в объяснении правил на допущенную ошибку. Словарная работа. | Повт. слов.слова | |||||||
II четверть – 32/31 ч. | |||||||||||||
1 2 | 04.11 06.11 | - 06.11 | Ударные и безударные гласные Смыслоразделительная роль ударения | 2 | Знать правило постановки ударения в словах. Вставлять пропущенные буквы, подбирать проверочные слова. | Уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения заданий. | Стр. 76 упр. 2 | ||||||
3 | 07.11 | 07.11 | Постановка ударения в двухсложных и трехсложных словах. Выделение ударных и безударных гласных. | 1 | Стр. 77 упр. 6 | ||||||||
4 5 | 08.11 11.11 | 08.11 11.11 | Сравнение, произношение и написание ударной и безударной гласной | 2 | Знать правила постановки ударения и уметь применять при выполнении упражнений. Уметь вставлять пропущенные буквы и подбирать для проверки проверочные слова. | Развитие письменной коммуникации, способности к осмысленному письму. | Стр. 78 упр. 9 | ||||||
Стр. 80 упр. 13 | |||||||||||||
6 7 | 13.11 14.11 | 13.11 14.11 | Единообразное написание ударной безударной гласной в различных формах одного и того же слова. | 2 | Стр. 81 упр. 16 | ||||||||
Стр. 82 упр. 18 | |||||||||||||
8 | 15.11 | 15.11 | Контрольное списывание. Кормушки. | 1 | Самостоятельность в выполнении учебных заданий, контролировать и оценивать свои действия. | Уметь соблюдать орфографический режим, списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы. | Стр. 83 знать правило | ||||||
9 | 18.11 | 18.11 | Работа над ошибками | 1 | Упражнения и объяснения правил на допущенную ошибку. Словарная работа. | Уметь находить ошибки в работе и исправлять их. | Повторить словарные слова | ||||||
10 11 | 20.11 21.11 | 20.11 21.11 | Правописание безударных гласных в корне слова Правило проверки безударных гласных | 2 | Знать правило постановки ударения в словах. Вставлять пропущенные буквы, подбирать проверочные слова. | Уметь отличать ударные гласные от безударных, применять правило. Запоминать словарные слова с безударными гласными. | Стр. 83 упр.4 | ||||||
Стр. 84 упр. 6 | |||||||||||||
12 13 14 | 22.11 25.11 27.11 | 22.11 25.11 27.11 | Подбор проверочных слов путем изменения формы слова | 3 | Правильно использовать учебные принадлежности. Применяя правила изменять форму слова. | Стр. 86 упр. 10 | |||||||
Стр. 87 знать правило | |||||||||||||
Стр. 89 упр.18, повт. слов. Слова (магазин, иней, фабрика) | |||||||||||||
15 16 | 28.11 29.11 | 28.11 29.11 | Объяснение написания слов с безударной гласной. Работа по опорной таблице. | 2 | Знать словарные слова и правописание безударных гласных. Выполнять задания по опорной таблице. | Уметь выделять из текста слова на изученные правила. Составлять рассказ по плану. | Стр. 90 упр. 22 Стр. 91 упр.25 | ||||||
17 18 | 02.12 04.12 | 02.12 04.12 | Выделение слов с безударными гласными. Закрепление способов проверки | 2 | Знать непроверяемые безударные словарные слова. Применять правила при выполнении упражнений. | Уметь соблюдать орфографический режим, правильно ставить ударения в словах, подбирать проверочные слова. | Стр. 96 упр. 36 Стр. 98 упр. 38 | ||||||
19 | 05.12 | 05.12 | Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова». Зимний гость. | 1 | Организовывать рабочее место, подготовку к уроку. Осуществлять самоконтроль и принимать инструкцию учителя. | Самостоятельная работа обучающихся. | Повторить правило, словарные слова | ||||||
20 | 06.12 | 06.12 | Работа над ошибками | 1 | Упражнения в объяснении правил на допущенную ошибку. Словарная работа. | Стр. 98 упр. 39 | |||||||
21 | 09.12 | 09.12 | Дифференциация изученных орфограмм Выделение слов с безударными гласными. Закрепление способов проверки | 1 | Самостоятельно находить и выделять в тексте слова с безударными словами. Запомнить слова с непроверяемым и безударными гласными. Применять изученные орфограммы при выполнении упражнений. | Использовать алгоритм проверки правильного написания безударной гласной в корне слова, соблюдать орфографический режим при выполнении письменных заданий. | Стр. 99 упр 3 | ||||||
22 | 11.12 | 11.12 | Дифференциация слов с проверяемыми и безударными гласными | 1 | Стр. 100 упр. 5 | ||||||||
23 | 12.12 | 12.12 | Выделение слов с безударными гласными. Закрепление способов проверки | 1 | Стр. 102 упр. 8 | ||||||||
24 | 13.12 | 13.12 | Дифференциация слов с проверяемыми и не с проверяемыми безударными гласными. | 1 | Стр. 103 упр. 12, повт. слов. слова | ||||||||
25 | 16.12 | 16.12 | Дифференциация изученных орфограмм | 1 | Стр. 104 упр.13 | ||||||||
26 | 18.12 | 18.12 | Контрольный диктант. На льдине. | 1 | Писать под диктовку с выполнением грамматических заданий. | Соблюдать орфографический режим и применять изученные орфограммы при выполнении заданий. | Повторить словарные слова | ||||||
27 | 19.12 | 19.12 | Работа над ошибками | 1 | Упражнения и объяснения правил на допущенную ошибку. Словарная работа. | Находить самостоятельно ошибки в работе, исправлять следуя инструкциям | Задания на карточках | ||||||
28 29 | 20.12 23.12 | 20.12 23.12 | Дифференциация изученных орфограмм | 2 | Различать безударные гласные. Соотносить звучание и написание слова. Упражнения на развитие речи. Звукобуквенный анализ слова | Упражнения на развитие речи. Распознавать орфограммы в словах. | Стр.105 упр. 16 | ||||||
30 | 25.12 | 25.12 | Дифференциация слов с проверяемыми и не проверяемыми безударными гласными | 1 | Стр. 105 упр. 17, повт. слов. слова | ||||||||
31 | 26.12 | 26.12 | Дифференциация изученных орфограмм. Словарный диктант | 1 | Стр. 107 упр. 19 | ||||||||
32 | 27.12 | 27.12 | Дифференциация изученных орфограмм | 1 | Повторить изуч. офрограммы | ||||||||
III четверть – 40/38 ч. | |||||||||||||
1 | 13.01 | 13.01 | Правило проверки безударных гласных | 1 | Знать непроверяемые безударные словарные слова. Применять правила при выполнении упражнений. | Уметь соблюдать орфографический режим, правильно ставить ударения в словах, подбирать проверочные слова. | Стр. 110 упр. 28 | ||||||
2 | 15.01 | 15.01 | Дифференциация слов с проверяемыми и безударными гласными | 1 | Стр. 111 упр. 31 | ||||||||
3 | 16.01 | 16.01 | Звуки и буквы | 1 | Стр. 112 упр.33 | ||||||||
4 | 17.01 | 17.01 | Слово. Название предметов, действий и признаков Название предметов | 1 | Уметь выделять в слове гласные буквы от согласных. Находить в предложениях и подчеркивать слова, обозначающие названия предмета. Подбирать к каждому слову ряд предметов и запись по образцу. | Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. Уметь распознавать слова-предметы, отвечающие на вопросы кто? и что? Согласовывать слова обозначающие действия со словами, обозначающими предметы. Осуществлять самоконтроль и принимать инструкцию учителя. Уметь соблюдать орфографический режим. Распознавать слова, обозначающие действия предметов. | Стр. 114 упр. 3 | ||||||
5 6 | 20.01 22.01 | 20.01 22.01 | Согласование названия предметов с названием действий | 2 | Стр. 118 упр.10 Знать правило | ||||||||
7 8 | 23.01 24.01 | 23.01 24.01 | Изменение формы слов, обозначающих название предметов | 2 | Стр. 119 упр. 12 | ||||||||
9 10 | 27.01 29.01 | 27.01 29.01 | Слова, обозначающие название действий | 2 | Стр. 121 упр. 15 Стр. 123 упр. 18 | ||||||||
11 | 30.01 | 30.01 | Различия формы слов, обозначающих действие предмета | 1 | Стр. 125 упр. 21 | ||||||||
12 13 | 31.01 03.02 | 31.01 03.02 | Выделение слов, обозначающих названия предметов и действий | 2 | Стр. 126 упр. 23 Стр.127 упр.27, повт. слов. слова | ||||||||
14 15 | 05.02 06.02 | 05.02 06.02 | Название признаков. Выделение слов, обозначающих признаки предметов с помощью вопросов. | 2 | Стр. 128 упр. 29 | ||||||||
16 | 07.02 | 07.02 | Различные формы слова, обозначающие признаки предметов, использование вопроса в упражнении на формообразование | 1 | Уметь выделять слова, обозначающих название и признаки предметов. Правильно согласовывать слова-признаки с другими словами. | Работать по сюжетным картинкам. Определять в упражнениях слова признаков по их окончаниям. | Стр. 130 упр. 31 | ||||||
17 18 | 10.02 12.02 | 10.02 12.02 | Согласование слов, обозначающих признаки предметов со словами, обозначающих название предметов | 2 | Стр. 133 упр. 36 Стр.135 упр. 38 | ||||||||
19 20 | 13.02 14.02 | 13.02 14.02 | Обобщение знаний о словах, обозначающих название предмета, их действия и признаки. | 2 | Уметь согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы; слова, обозначающие признаки со словами, обозначающими предметы; правильно использовать данные слова в своей речи. | Соблюдать орфографический режим и применять изученные орфограммы при выполнении заданий. | Стр. 136 упр. 41 Стр.137 упр. 43 | ||||||
21 22 | 17.02 19.02 | 17.02 19.02 | Контрольный диктант: «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова». Верные следы. Работа над Ошибками | 1 1 | Самостоятельная работа обучающихся | Повторить изученные орфограммы Стр. 138 упр. 46 | |||||||
23 | 20.02 | 20.02 | Имена собственные. Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей, названии городов, деревень, сел | 1 | Уметь называть и записывать названия гор, рек, морей с большой буквы; находить в тексте имена собственные, выделять большую букву. | Соблюдать орфографический режим и применять изученные орфограммы при выполнении заданий. | Стр. 145 упр. 2 | ||||||
24 | 21.02 | 21.02 | Расширение круга имен собственных: название рек, озер, гор | 1 | Уметь писать и подчеркивать большую букву в названиях сел, городов, деревень, улиц. | Стр. 148 упр. 9 | |||||||
25 26 | 24.02 26.02 | - 26.02 | Правописание имен собственных. Дифференциация слов типа «мир-площадь Мира» | 2 | Стр. 150 упр. 14 | ||||||||
27 28 | 27.02 28.02 | 27.02 28.02 | Предлоги Предлог как отдельное слово | 2 | Знать о понятии предлоги, уметь писать предлоги со словами. | Соблюдать орфографический режим, списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы. | Стр. 153 упр. 2 Стр. 155 упр. 5 | ||||||
29 | 02.03 | 02.03 | Предлоги и их раздельное написание с другими словами | 1 | Выделять предлоги из предложений в тексте. | Стр. 158 упр. 12 | |||||||
30 | 04.03 | 04.03 | Произношение предлогов в зависимости от рядом стоящего слова и их написание | 1 | Уметь применять изученные орфограммы на письме. | Стр. 160 упр.15, повт. слов. слова | |||||||
31 32 | 05.03 06.03 | 05.03 06.03 | Употребление предлогов в речи и их правописание. Словарный диктант | 2 1 | Стр. 162 упр. 18 Повторить правило | ||||||||
33 34 35 36 | 09.03 11.03 12.03 13.03 | - 11.03 12.03 13.03 | Разделительныйъ Разделительныйъ Правописание слов с разделительным ъ | 4 | Уметь работать с учебником, писать слова с разделительным твердым знаком. | Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. | Стр. 166 упр. 5 Задания на карточках | ||||||
37 38 | 16.03 18.03 | 16.03 18.03 | Контрольный диктант: «Слова, обозначающие названия предметов, действий предметов, признаков предметов» Теплица. Работа над ошибками | 1 1 | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Уметь находить ошибки в работе применяя изученные орфограммы и исправлять их. | Соблюдать орфографический режим и применять изученные орфограммы при выполнении заданий. | Повторить словарные слова Стр. 166 упр.6 | ||||||
39 40 | 19.03 20.03 | 19.03 20.03 | Родственные слова Родственные слова | 2 | Знать о понятии родственные слова, уметь находить родственные слова Понятие о родственных словах и выделять у них общий корень. | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Стр. 168 упр. 3 Повт. слов. слова | ||||||
IV четверть – 35/31 ч | |||||||||||||
1 2 3 4 | 01.04 02.04 03.04 06.04 | 01.04 02.04 03.04 06.04 | Повторение Родственные слова | 4 | Знать о понятии родственные слова, уметь находить родственные слова и выделять у них общий корень. | Соблюдать орфографический режим и применять изученные орфограммы при выполнении заданий. | Стр. 176 упр. 20 Стр. 179 упр. 27 Стр. 174 повт. прав. Стр. 180 упр.30 | ||||||
5 6 | 08.04 09.04 | 08.04 09.04 | Предложение Предложение как часть текста. Установление связи предлогов в тексте. | 1 1 | Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме. | Составлять простые предложения, соблюдать орфографический режим и применять изученные орфограммы при выполнении заданий. | Стр. 185 упр. 3 Стр. 187 упр. 6 | ||||||
7 | 10.04 | 10.04 | Контрольное списывание. Ранняя весна | 1 | Писать под диктовку с выполнением грамматических заданий. | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Повторить орфограммы | ||||||
8 | 13.04 | 13.04 | Работа над ошибками | 1 | Исправлять допущенные ошибки, применяя изученные орфограммы | Стр. 189 упр. 12 | |||||||
9 | 15.04 | 15.04 | Правильный порядок слов в предложении | 1 | Уметь выделять предложения из речи и текста, ставить знаки препинания в конце предложения. Знать правило написания предложения | Овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной речи. | Стр. 190 упр. 16 | ||||||
10 | 16.04 | 16.04 | Установление связи между словами в предложении по вопросам | 1 | Стр. 194 упр. 24 | ||||||||
11 | 17.04 | 17.04 | Обобщение знаний о предложении | 1 | Уметь располагать слова в определенном порядке и оформлять на письме | Стр. 196 упр. 28 | |||||||
12 13 | 20.04 22.04 | 20.04 22.04 | Знаки препинания в конце предложения Повествовательное и вопросительное предложения. Постановка знаков препинания | 2 | Знать правило написания предложения Уметь ставить вопросы к словам в предложении. Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении, устанавливать связи между словами в предложении по вопросам. | Овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной речи. | Стр. 200 упр. 38 Стр.202 упр.42 | ||||||
14 15 | 23.04 24.04 | 23.04 24.04 | Построение вопросительного предложения | 2 | Уметь располагать слова в предложении в нужном порядке, связывая по смыслу | Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения | Стр. 208 упр. 5 Стр.208 упр.6 | ||||||
16 17 | 27.04 29.04 | 27.04 29.04 | Итоговый контрольный диктант. Май. Работа над ошибками | 2 | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Уметь составлять простые предложения, правильно обозначать предложения на письме. | Соблюдать орфографический режим и применять изученные орфограммы при выполнении заданий. | Повторить орфограммы Стр. 210 упр. 10 | ||||||
18 19 | 30.04 01.05 | 30.04 - | Восклицательное предложение | 2 | Уметь определять вид предложения по интонации; составлять предложения по смыслу; расставлять знаки препинания в конце предложения | Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения | Стр. 212 упр. 15 | ||||||
20 21 | 04.0506.05 | - 06.05 | Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений | 2 | Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения | Стр. 216 упр. 21 | |||||||
22 23 24 | 07.0508.05 11.05 | 07.0508.05 - | Повторение. Обобщение. Знаки препинания | 3 | Уметь определять вид предложения по интонации, выделять их в тексте, расставлять знаки препинания в конце предложения. | Овладение элементами сотрудничества, грамотой, речевыми формами. | Стр. 219 упр. 26 Повт. слов. слова | ||||||
25 26 | 13.05 14.05 | 13.05 14.05 | Главные и второстепенные члены предложения Понятие о сказуемом | 2 | Знать признаки главных членов предложения. Уметь выделять предложение из речевого потока; правильно оформлять его на письме; находить в предложении главные члены. | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Стр. 222 упр. 3 Стр. 223 упр. 6 | ||||||
27 28 | 15.05 18.05 | 15.05 18.05 | Понятие о подлежащем | 2 | Стр. 225 упр. 9 Стр. 227 упр. 13 | ||||||||
29 | 20.05 | 20.05 | Выделение подлежащего и сказуемого в предложении | 1 | Уметь выделять в предложении подлежащее и сказуемое. | Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. | Стр. 230 упр. 20 | ||||||
30 31 | 21.05 22.05 | 21.05 22.05 | Выделение подлежащего и сказуемого в предложении | 2 | Стр. 228 упр. 16 | ||||||||
32 33 34 | 25.05 27.05 28.05 | - 27.05 28.05 | Понятие о второстепенных членах предложения. Грамматический разбор | 3 | Уметь выделять в предложении второстепенные члены | Стр. 231 упр. 23 Стр. 233 упр. 27 Повт. правило | |||||||
35 | 29.05 | 29.05 | Повторение пройденного Родственные слова | 1 | Вспомнить изученные правила | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Стр. 234 упр. 30 | ||||||
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Наглядные материалы
2. Дидактические карточки
3. Презентации по изучаемым темам
4. А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 клаасс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2014г.
5. А.К.Аксёнова, Н.Г. Галунчикова – Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. – М., «Просвещение» 2013г.
6. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2013г.
7. Электронно-образовательные ресурсы и интернет ресурсы
http://www.zavuch.info/
http://stranicdefektolog.blogspot.com/
http://www.menobr.ru/about/res_obr
