Урок обучения грамоте (чтение) в 1 классе.Программа «Школа России»
Тема:Звуки [с], [с']. Буквы С,с. (2 часа)
Лялина Ирина Анатольевна
ГКОУ «Бежецкая школа-интернат»
учитель начальных классов
Оборудование:лента букв, касса букв, наборное полотно, учебник, слоги и буквы, рисунки, схемы- модели, мультимедийный проектор
Планируемые результаты:
Предметные: знать особенности артикуляции звуков с, с’; выделять звуки с, с’ в процессе слого- звукового анализа ; определять звуки с, с’на слух, находить их местоположение в слове; соотносить звук и обозначающую его букву; находить буквы С,с в текстах; соотносить слово, называющее предмет со схемой- моделью; иметь представление об изменении формы слова; читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; существлять наблюдение над родственными словами.
Метапредметные
Регулятивные: планировать решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:общеучебные– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
логические – характеризовать согласные звуки с, с’.
Коммуникативные:составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования
Личностные проявлять положительное отношение и интерес к книге и чтению; осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке.
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Средства обучения | |
Осуществляемые действия | Формируемые УУД | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
I. Организация начала урока Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок | Приветствие учащихся. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка | – Как воздух выходит из шарика? | – С-с-с | Готовят артикуляционный аппарат к чтению | |
III. Постановка учебной задачи | – Какой звук вы произнесли? – Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку с | – С-с-с. Слушают учителя | Принимают учебную задачу | |
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с]и [с’](учебник, с .45) | Учитель показывает рисунки – Что изображено на рисунках? – Найдите на с. 45 схемы-модели данных слов и выполните слого-звуковой анализ словлес, лось. – Охарактеризуйте звук с. – Гласный или согласный звук с | Рассматривают рисунки. – Лес, лось. Выполняют слого-звуковой анализ слов. – В слове лес твердый звук с, в слове лось мягкий звук с’. –Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду | Выполняют слого-звук-вой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки с, с’ в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных | Рисунки с изображением леса и лося, схемы- модели |
2. Дидактическая игра «услышь звук» | – Я буду называть слова, если вы слышите [с], [с’] – хлопайте | Определяют на слух |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
– Сад, парк, карась ,клен, рис, колос, бусы, синий, суп, сосна, осина | ||||
3. Знакомство с буквой С | – Звуки [с]и [с’]на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой с(эс). – На что похожа буква С? Шел конь, Подковами звеня. Как буква С Следы коня. – Сделайте букву С из проволоки | Находят букву С Высказывают свои предположения. Из проволоки делают букву С | Распознают букву С на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки | Карточки с изображением букв С,с Проволока |
Физкультминутка | Осуществляют профилактику утомления | |||
4. Чтение слогов | – Прочитайте слоги-слияния. – Посмотрите на слова. Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным | Хором читают слоги на экране. Слушают объяснение учителя и смотрят на слова. | Соотносят новые звуки и букву С, их обозначающую; делают вывод о том, что звуки с, с’ обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдают работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего | Мультимедийный проектор с презентации-ей Учебник «Азбука» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
– Обратите внимание на пары слов, сравните их:осина – осины;сосна – сосны. – Что заметили? – Одно – единственное число; много – множественное число – Придумайте с этими словами предложения. – Прочитай текст. Продолжите рассказ. | – Одна – много Придумывают предложения со словами осина,осины;сосна,сосны. – Нина у осины. Инна у сосны. – Ау, Ни-на! Ау! | согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдают над изменением формы слова | Учебник «Азбука» | |
5. Работа над выразительностью речи. Чтение стихотворения И. Бунина «Русь» (учебник, с.45). Дифференцированное заданиие | – Прочитайте стихотворение. – Почему поэт говорит о лесе «…терем расписной»? – В какое время года лес «…лиловый, золотой, багряный»? | Учитель читает стихотворение, дети отвечают на вопросы, | Понимают смысл читаемого стихотворения; привлекают имеющиеся знания из собственного опыта. Выразительно читают стихотворение | Учебник «Азбука» |
6. Работа с пословицами (учебник, с. 44) | – Как вы понимаете смысл пословицы: «Старый друг лучше новых двух»? | Отвечают на вопрос учителя | Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение | Учебник «Азбука» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
7. Развитие связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 44) | – Что изображено на картинке? Расскажите. – Назовите слова со звуками – Какие деревья растут в лесу? – Что девочки делают в лесу? – Что с ними случилось? – Прочитайте предложения | Рассматривают картинку, рассказывают по ней, отвечают на вопросы, называют слова с названными звуками; перечисляют известные деревья. – Нина! Ау! Ау! | Составляют рассказ | Учебник «Азбука» |
8. Отгадывание загадок. Дифференцированное задание | – Отгадайте загадку: Зимой и летом одним цветом. – Что вместо листьев у этих деревьев? – Как называются такие деревья? | – Сосна, ель. – Хвоя. – Хвойные | Анализируют загадку, устанавливают причинно-следственные связи; привлекают имеющиеся знания из собственных наблюдений | Картинки с изображением сосны, ели и их хвои. |
Физкультминутка | Выполняют движения по тексту под руководством учителя | Осуществляют профилактику утомления. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с пословицами (учебник, с. 44) | – Найдите в пословицах буквы С. Сколько их? – Почему так говорят..? – В какой части слова стоят буквы С? | Находят буквы, считают. – В начале и в середине слов | Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой С в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц | Учебник «Азбука» |
2. Дидактическое упражнение (учебник, с. 46) | – Какие слова спрятались в схемах? – Прочитайте предложение. Объясните правописание буквы С | – Оса, сани, насос, сосна. – Заглавные буквы | Работают в группе; произносят слова отчетливо, внимательно слушают ответы товарищей | Учебник «Азбука» |
3. Дидактическая игра «Покорение вершин» | – Кто больше составит слов | Составляют слова | Осуществляют взаимопроверку; оценивают правильность ответов | Карточки с буквами и слогами, наборное полотно |
4. Игра «Что изменилось?» | – Прочитайте предложения. Сравните слова. Что меняется в словах, когда обозначается один или много предметов? – Поменяйте буквы местами, прочитайте новые слова | – Нина! Осы! Осы! – Оса, осы. В конце слова появляется буква ыво множественном числе. Образовывают новые слова | Наблюдают над изменением формы слова. Осуществляют словообразование | Наборное полотно, касса букв |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
5. Чтение стихот-ворения В. Берес-това (учебник с.47) Дифференцирован. задание | – Прочитайте стихотворение. – Назовите слова, в которых есть буква с | Читают стихотворение, называют слова с буквойс | Понимают смысл прочитанного стихотворения, распознают букву с в словах | Учебник «Азбука» |
6. Дидактическая игра (учебник, с. 47) | – Прочитайте слова. – Продолжите перечисление | Читают слова. – Слон – слоненок, лиса – лисенок, кот – котенок | Наблюдают за изменением формы слова | Учебник «Азбука» |
7. Работа с рисунками, со словарем | – Рассмотрите рисунки. Прочитайте слова. – Знаете ли вы, что такое ось? Посмотрите в словаре | Рассматривают рисунки, читают слова. Высказывают свое мнение | Учатся пользоваться словарем для решения учебной задачи | Учебник «Азбука», Толковый словарь |
8. Разбор анаграмм | «Анаграмма» – перестановка букв в слове для образования нового слова. – Составьте новое слово, переставив буквы согласно цифрам | Слушают объяснение учителя. – Сосна – насос. – Насос – сосна | Осуществляют словообразование | Кассы букв |
9. Работа с «лентой букв» | – Где на «ленте букв» расположена буква С? Почему? | – На синем поле, это согласный звук. Бывает заглавная и строчная буквы | Определяют место изученной буквы на «ленте букв» | Лента букв |
VI. Рефлексивно-оценочный | – Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? | Отвечают на вопросы учителя | Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке |
