Технологическая карта Тема: «Свойства воды»

Этапы технологии

«Ситуация

Этапные задачи

Деятельность педагога

Деятельность воспитанника

Предпосылки учебной деятельности

I. Введение

в игровую

ситуацию

II. Актуализация знаний

III. Затруднение в ситуации

IV. Открытие нового знания

V.

Осмысление (итог)

Эмоциональный, доброжелательный настрой на предстоящую деятельность

Создание условий для возникновения потребности включения в деятельность

Вовлечение детей в процесс самостоятельного решения вопросов проблемного характера, формирование опыта успешного преодоления трудностей через выявление и устранение их причин.

Проговаривание условий, которые позволили достигнуть этой цели.

Давайте все друг другу улыбнёмся. У вас хорошее настроение?

Ребята, сегодня мы поговорим об одном из важнейших веществ в природе, без которого невозможна жизнь на Земле. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, о каком веществе пойдёт речь.

Меня пьют, меня льют

Всем нужна я,

Кто я такая?. (вода)

В: обращает внимание детей на ёмкость в руках. (чаша, ярко-жёлтого цвета)

Воспитатель просит детей вспомнить, что занесли в группу утром в чаше? Что было?

(ответы) снег.

Интересуется: ребята, а вы желаете заглянуть, что произошло? (дети отвечают на вопрос воспитателя)

В: предлагает дотронутся до поверхности. (дети по очереди дотрагиваются руками до поверхности воды.)

Откуда вы предположили, что это вода?

(ответы детей)

В: О чём мы с вами сегодня будем говорить?

В: Ребята, как вы думаете, а где можно встретить воду? Где мы её используем?

Ребята! Говорят, что вода волшебница!

Вы хотите узнать почему?

Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория? (Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.)

- Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных и будем проводить опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы с вами сегодня и говорим.

- Для проведения опытов по исследованию воды и её свойств нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе.

- Приступим к нашему исследованию.

Опыт 1.

Две баночки , одна с водой, другая – пустая.

Предложить перелить воду из одной в другую. Вода льётся? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Поэтому её называют жидкостью.

После каждого опыта записывают на доске ответы условными обозначениями.

Свойство 1:вода – это жидкость

(на магнитную доску прикрепляется свой знак ответа)

Опыт 2.

Предложить детям понюхать воду. Какой запах вы чувствуете?

В: какой мы можем сделать вывод?

Свойство 2: вода не имеет запаха

прикрепляется знак ответа на доску)

В: напоминаю, что мы в лаборатории и действуем по инструкции (правилу)!

Опыт 3.

В: На столе стоит стакан с водой, другой с молоком.

Предлагаю опустить ложку в стакан с водой. Что произошло с ложечкой?

(она видна)

А сейчас давайте опустим ложечку в стакан с молоком. Что заметили?

(её не видно)

Высказывают детей.

Свойство 2: вода прозрачна.

Вместе с детьми формулирует следующее свойство воды:

в отличие от твёрдых тел, вода не имеет цвета.

прикрепляется свой знак ответа)

Ребята, где мы сегодня с вами были?

(в лаборатории)

Что мы делали? (опыты)

Что мы хотели узнать?

Мы смогли узнать, что вода- волшебница?

Какая она? (жидкая, без запаха, прозрачная)

Вам интересно было узнать о свойствах воды?

Вручение эмблем за работу в лаборатории.

Спасибо всем!

Включаются в игровую ситуацию. Отгадывание загадки.

Актуализация знаний о воде

Включаются в активную познавательно-речевую деятельность – рассуждают, отвечают на вопросы, делятся мнениями, выстраивают логическую цепочку эксперимента

Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях

Настрой на предстоящую деятельность.

Умение оценивать свои действия