Мастер- класс
«Инновационный подход к обучению: приёмы и методы».
Теоретическая часть
Введение Федерального государственного образовательного стандарта ставит перед учителем задачу изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учащихся и расширения оценочного инструментария, так как изменились планируемые результаты в освоении основной образовательной программы начального и общего образования образования.
Последние два десятилетия многое изменилось в образовании. Я думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески; с увлечением познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности?
И это не случайно. Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.
Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».
Сегодня я хочу познакомить вас с несколькими приёмами, которые, на мой взгляд, помогут сделать процесс обучения интересным и продуктивным.
Цель данных приёмов – научить учеников сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, давать определения, использовать алгоритм, строить умозаключения, рассуждать и делать выводы.
Задачи:
1) развивать внимание, память, логическое мышление;
2) развивать познавательную активность;
3) вызывать интерес к урокам русского языка;
4) развивать умение общаться в парах, в группах и между группами;
5) развивать сообразительность, находчивость, умение преодолевать препятствия;
6) создавать условия для развития креативности в практической деятельности учащихся.
« Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю
Я делаю – я понимаю»
(китайская пословица)
Приём «Кластер»
Кластер- (пучок, созвездие), это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия
В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
1. не бояться записывать все, что приходит на ум;
2. дать волю воображению и интуиции;
3. продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;
4. постараться построить как можно больше связей;
не следовать по заранее определенному плану.
Приём «Диаманта»
Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых - понятия с противоположным значением, полезно для работы с понятиями, противоположными по значению
Например:
1.Город
2.Большой, древний
3.Строится, растет,процветает
4.Известный город, маленькая деревня
5. Возрождается, развивается, кормит
6.Красивая, родная
7.Деревня
Приём «Круги на воде»
Этот прием является универсальным средством активизировать знания учащихся и их речевую активность на стадии вызова. Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме. По сути это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.
Как от брошенного в воду камня, начинают расходиться круги, затягивающие в себя все предметы вокруг: листочек, веточку и т.п. Так и от одного «брошенного» слова может начаться движение, которое дает толчок для новых ассоциаций и приводит к созданию целой истории.
Последовательность работы по приёму:
Выбрать любое ведущее слово (из 5 – 6 букв, без мягкого знака )
Записать это слово в столбик.
Написать рядом с каждой буквой какое-нибудь существительное, которое начинается с данной буквы.
Составить связный текст (рассказ) с использованием всех слов.
Попробуйте составить связный текст на основе тех смысловых понятий, которые мы вложили в это слово все вместе.
Практическая часть:
Работа над проектом
Задание: создать макет буклета «Семья и школа»
Задания творческим группам:
Ученики: создают карту понятий «Семья и школа»
Родители: кластер «ребёнок»
«круги на воде»- «школа»
Филологи: «диаманта» - «семья» - «школа»
Учителя: кластер- «ученик»
«круги на воде» - «дом»
Фокус- группа ( участники конкурса)
Создание макета буклета «Семья и школа»
Завершить своё выступление хотелось бы притчей
Бог слепил человека из глины,
и у него остался неиспользованный кусок.
- Что ещё слепить тебе? - спросил Бог.
- Слепи мне счастье, - попросил человек.
Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины...
А.С.Макаренко писал: "Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым - можно!"
Я надеюсь, что благодаря совместному сотрудничеству семьи и школы мы воспитаем наших детей так, чтобы они были счастливыми людьми!
Спасибо за внимание и понимание!
