Пояснительная записка
Вводная часть.
Направленность программы - художественная.
Музыкальное воспитание в «Центре лечебной педагогики и дифференцированного обучения» является составной частью учебно-воспитательного процесса и в комплексе с другими предметами решает образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и лечебно-компенсаторные задачи. По мере овладения различными видами музыкальной деятельности, дети самостоятельно используют их в различных ситуациях: во время уроков, во внеклассной работе, в быту с нормально развивающимися школьниками. Музыкальная деятельность способствует формированию у обучающихся с ОВЗ эстетических потребностей, знаний, умений, необходимых в повседневной жизни. Чем раньше ребёнок с нарушениями в развитии включится в музыкально-коррекционную деятельность, тем быстрее произойдут положительные изменения личности, активнее будут преодолеваться имеющиеся нарушения. Помимо этого занятия музыкой предупреждают возникновение сопутствующих дефектов и нервно- психических расстройств.
Актуальность
В настоящее время существуют проблемы,на которые следует обратить внимание:
-проблема коррекционно-развивающей работы. В качестве общих эмоциональных нарушений можно назвать замкнутость, страхи, агрессивность, а также множество негативных эмоций.
-проблема низкого музыкального уровня школьников.
Не секрет, что современные массовые формы музыки способны вывести школьника из
нормального психического состояния и толкнуть его на поступки, противоречащие человеческим нормам. Урок музыки — 1 час в неделю — не решает этой проблемы.
Актуальность вышеперечисленных проблем, а также отсутствие готовых программ по воспитанию музыкальной культуры обучающихся с нарушением интеллекта обусловили необходимость разработки данной программы. Актуальность программы связана с необходимостью развития детского самодеятельного творчества, речевых и певческих навыков, расширения концертно-исполнительской деятельности воспитанников кружка, способствующей социализации.
Особенность программы
Особенностью программы «Музыкальная радуга» является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реализовать свои возможности в музыкальной и изобразительной деятельности через использование здоровьесбергающих и нетрадиционных методов арт – терапии. В программе представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков и навыков изобразительной деятельностивоспитанников последовательности, сопровождающая систему практических занятий. Реализация программы осуществляется на основе интегрированного подхода с использованием современных технологий и нетрадиционных техник арт-терапии, включением в репертуар песен Тамбовских композиторов, народных песен нашего края, авторских песен, способствующих расширению кругозора воспитанников, развитию коммуникативных навыков, воспитанию патриотических чувств, раскрытию творческого потенциала ребёнка.
Адресат программы
Данная программа направлена на обучение детей с ОВЗ, детей инвалидов, имеющие различные отклонения в развитии (аутизм, легкая и умеренная умственная отсталость, ДЦП, синдром Дауна).
Объем программы
Программа «Музыкальная радуга» рассчитана на 8лет обучения и состоит из трех разделов:
МодульI «Калейдоскоп» (арт- терапия) 0 - 4 класс (изотерапия – 102 часа, музыкотерапия – 102 часа), всего – 204 часа.
Данная программа опирается на деятельностный принцип коррекции. Указанный принцип означает, что генеральным способом коррекционно- развивающегося воздействия является организация активной деятельности ребенка через средства арт- терапии.
(музыкотерапия, танцевально- двигательная терапия и изотерапия)
МодульII «Ручеек» фольклор 5-7 класс (68 часов)
Программа не дублирует содержание учебного материала по предмету «Музыка», а восполняет знания обучающихся, расширяя представления о русском фольклоре, опираясь на народное творчество родного края.
Модуль III вокально – хоровой «Ритм» 7 -9 класс (102 часа)
Программа формирует духовные качества личности, расширяет музыкальный кругозор, формирует у детей потребность общения с высокохудожественными образцами песен и музыки и формирует устойчивый интерес к пению.
Формы обучения и виды занятий:
индивидуальные и групповые.
Типы занятий: теоретические, практические, репетиционные, интегрированные, мастер-класс.
Срок освоения программы
МодульI «Калейдоскоп» (арт - терапия) 0 - 4 класс (3 года обучения)
Продолжительность занятий - 30 минут (занятие проводится 1 раз в неделю)
0 класс – (первый год обучения) 68 часов ( изотерапия, музыкотерапия)
(9 месяцев)
1 -2 класс (второй год обучения) - 68 часов( изотерапия, музыкотерапия)
(9 месяцев)
Продолжительность занятий - 40 минут (за счет введения танцетерапии)
(занятие проводится 1 раз в неделю)
3 -4 класс (третий год обучения) – 68 часов ( изотерапия , музыкотерапия) (9 месяцев)
МодульII «Ручеек» фольклор 5-6 класс (2 года обучения)
Продолжительность занятий - 30 -40 минут (занятие проводится 2 раза в неделю)
5 класс (четвёртый год обучения) – 68 часов (9 месяцев)
6 класс (пятый год обучения) - 68 часов (9 месяцев)
Модуль III «Ритм» вокально – хоровой 7 -9 класс (3 года обучения)
Продолжительность занятий - 30 -40 минут (занятие проводится 3 раза в неделю)
7 класс (шестой год обучения) - 102 часа (9 месяцев)
8 класс (седьмой год обучения) – 102 часа (9 месяцев)
9 класс (восьмой год обучения) -102 часа (9 месяцев)
Цель:
Создание условий для формирования музыкальной культуры обучающихся с нарушением интеллекта как важной и неотъемлемой части всей духовной культуры, гармонизация развития и социализация личности через развитие способностей самовыражения и самопознания, коррекция эмоционально-волевой сферы воспитанников средствами искусства.
Задачи программы:
образовательные:
- формировать духовные качества личности ребенка, расширять музыкальный кругозор;
- формировать у детей потребность общения с высокохудожественными
образцами музыки;
-формирование устойчивого интереса к пению, изодеятельности.
- учить детей быть чуткими слушателями и исполнителями;
воспитательные:
-воспитывать интерес и любовь к музыке, рисованию;
-воспитывать культуру чувств, поведения;
-воспитывать музыкальный вкус, художественный;
-воспитывать чувство коллективизма, умение доводить начатую работу до конца.
развивающие:
-развивать вокально-хоровые навыки;
-развивать музыкальное мышление, память, речь, слуховое восприятие;
-развивать творческие способности детей
коррекционные
-сохранение и укрепление психического здоровья детей
-корригирование положительных эмоций;
-коррекция звукопроизношения
-приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества).
-создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха.
Программа модуля «Калейдоскоп» написана на основе нормативно-правовой базы («Конвенции о правах инвалидов», ФЗ от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФЗ от 24 ноября 1995г.№181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ», ФЗ от 3 мая 2012г. №46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» и др.) нами создана программа для арт-терапевтического кружка «Радуга».
Модуль «Калейдоскоп» разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). Федеральный государственный образовательный стандарт образования детей с умственной отсталостью определяют, что адаптированные основные образовательные программы (далее – АООП) реализуется через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ.
Содержание модуля по арт-терапии «Калейдоскоп» основано на комплексном подходе, имеет индивидуальную коррекционно-развивающую направленность и ориентирована не столько на прямую передачу детям специальных умений и навыков, сколько на решение задач активизации их внутреннего потенциала, повышения мотивации к различным видам художественной деятельности, развития творческой активности, формирования адекватного межличностного поведения и конструктивного общения на основе эмоционально-значимой деятельности.
Теоретической основой программы является культурно-историческая концепция психического развития (Л.С. Выготский и др.), деятельностный поход (А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина и др.), гуманистические идеи (А.Маслоу, К.Роджерс и др.), в которой признается ведущая роль обучения в развитии ребенка.
Важнейшими внешними условиями психологического развития ребенка являются: понимание и принятие ребенка как индивидуальность, наделенную своеобразными природно-психическими качествами, имеющую своеобразный опыт, равные права с другими, уважительное и теплое отношение к ребенку, развивающий характер среды.
Возрастное предназначение программы
Коррекционно-развивающая программа по арт-терапии предназначена для детей 6-11 лет с умственной отсталостью.
Уникальность модуля арт-терапия «Калейдоскоп» заключается в том, что она имеет универсальный характер и рассчитана на любого ребенка, т. е. инициирует резервные возможности детей с проблемами в развитии, разница заключается только в качестве достигаемого результата. Программа успешно применяется для детей с умственной отсталостью легкой и средней степени тяжести, с расстройством аутистического спектра, проблемами социальной адаптации, эмоционально-волевой неустойчивостью, тревожностью, заниженной самооценкой, низкой работоспособностью, нарушениями познавательной деятельности, коммуникации, поведения.
Данная программа содержит высокий коррекционный потенциал: способствует успешной адаптации в условиях коллектива, стабилизации эмоциональной сферы, снижению тревожности, неуверенности в себе, агрессивности.
Занятия по арт-терапии направлены нагармонизацию развития и социализация личности через развитие способностей самовыражения и самопознания, коррекция эмоционально-волевой сферы воспитанников средствами искусства. Расширение возможностей самовыражения и самопознания на занятиях связано с продуктивным характером искусства - созданием эстетических продуктов, объединяющих в себе чувства, переживания и способности ребенка.
Задачи модуля:
способствовать успешной социализации детей посредством арт-терапии
облегчать процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабо ориентированных на сверстников детей.
прививать интерес и любовь к искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного
поощрять инициативность и самостоятельность в творческом процессе детей
корригировать положительные эмоции
повышать личностную ценность, содействовать формированию позитивной «Я-концепции» и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного на занятиях арт-терапевтического кружка ребенком.
В основу модуля по арт-терапии положен принцип единства диагностики и коррекции. Этот принцип реализуется в двух аспектах.
1.На первых занятиях обязательно проходит этап комплексного диагностического обследования, позволяющего выявить характер и интенсивность трудностей развития, переживаемых ребенком, сделать заключение об их возможных причинах.
2. Во время реализации коррекционно-развиваюшей программы проводится постоянный контроль динамики изменений личности, поведения и деятельности ребенка, динамики его эмоциональных состояний, чувств и переживаний. Такой контроль позволяет внести необходимые коррективы при работе с ребенком. При проведении коррекционной работы отслеживается эмоциональное состояние детей по цветовому тесту М. Люшера до занятия и после занятия, где рассматривались такие показатели: работоспособность, показатель тревоги и интенсивности тревоги, показатель компенсации.
Коррекционно-развивающая программа опирается на деятельностный принцип коррекции. Указанный принцип означает, что генеральным способом коррекционно-развивающего воздействия является организация активной деятельности ребенка через средства арт-терапии.
Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка в коррекционно-развивающей программе согласует требование соответствия хода психического и личностного развития ребенка нормативному развитию, с одной стороны, и признание бесспорного факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития каждой личности, с другой.
Применение арт-терапевтических методов в коррекционной работе позволяет добиться позитивных результатов.
Основные направления деятельности
Музыкотерапия
Танцевально-двигательная терапия
Изотерапия
Музыкотерапия – один из видов арт-терапии (терапии искусством), основанный на эмоциональном восприятии музыки и направленный на профилактику, психокоррекцию личностных отклонений ребенка с проблемами в развитии. Дети с нарушениями в развитии являются особой категорией, в работе с которыми изобразительное искусство, музыка оказывают лечебное воздействие, являются способом профилактики и коррекции отклонений развитии.
Различают три вида музыкотерапии:
1.Рецептивная музыкотерапия (пассивная) отличается тем, что ребёнок в процессе музыкотерапевтического занятия не принимает в нем активного участия, а занимает позицию простого слушателя. На занятиях используется виды музыкальной коммуникации (совместного прослушивания музыки), музыкального реагирования (направленного на достижение катарсиса), музыкальной регуляции (снижающей нервно-психическое напряжение).
2.Активная музыкотерапия - основана на активной работе с музыкальным материалом:
вокалотерапия: пение, обучение основам диафрагмального дыхания;
кинезитерапия :танцетерапия, логоритмика
инструментальная музыкотерапия: игра на музыкальных инструментах: ложки, бубен, барабан, маракасы, металлофон, синтезатор
3.Интегративная музыкотерапия (синтез музыкального и зрительного восприятия)
4.Музыкоизотерапия– восприятие произведений изоискусства под музыку.
Интегративная музыкотерапия наряду с музыкой задействует возможности других видов искусства: рисование под музыку, музыкально-подвижные игры, пантомима, пластическая драматизация под музыку, создание стихов, рисунков, рассказов после прослушивания музыки и др. творческие формы.
Чтобы достичь глубокого влияния музыки на организм, ребенок должен сам активно действовать (петь, играть на музыкальном инструменте, воплощать музыку в движениях).
В музыкотерапии не делается акцент на целенаправленное обучение и, следовательно, овладение навыками и умениями музыкальной деятельности.
Для достижения оптимальных результатов групповых занятий музыкотерапии, целесообразно строить их, равномерно распределяя психофизическую нагрузку, и проводить по следующей схеме:
Приветствие.
Ритмическая разминка.
Упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук, упражнения для развития речевых и мимических движений.
Пение.
Слушание музыки и игра на детских музыкальных инструментах.
Танцы, хороводы.
Игры.
Прощание.
Использование методик М. Монтессори и К. Орфа оказывают эффективное коррекционно-развивающее воздействие. Суть педагогики М. Монтессори заключается в девизе: «Помоги мне сделать самому», где значение имеет индивидуализация учебно-воспитательной деятельности. А система Орфа – система музыкального воспитания полностью построена на развитии творческих способностей, навыков ребенка «Учимся, делая и творя» и включает в себя следующие элементы: речевые упражнения, поэтическое музицирование, музыкально-двигательные упражнения, игры с инструментами К. Орфа, элементарный музыкальный театр, работа с куклами бибабо, ростовыми куклами.
Музыкальный материал подбирается согласно возрастному составу детей, а также в зависимости от тяжести дефекта. Также в работе с детьми используется широкий спектр музыкальных инструментов и видов музыки, воздействующих на различные функции организма.
Ожидаемые результаты первого года обучения:
- выполнять несложные движения под музыку вместе с руководителем;
-быть не пассивными слушателями музыки, реагировать на характер музыкального произведения;
- научиться работать в группе;
- выполнять элементарные задания руководителя;
Ожидаемые результаты второго года обучения:
-осваивать песенный репертуар (с его последующим расширением);
-различать весёлый и грустный характер музыки;
-исполнять попевки с жестами, упражнения на дыхание;
- выполнять упражнения по логоритмике;
-играть на детских музыкальных инструментах;
-исполнять несложные движения хороводов;
- научатся общаться друг с другом и с окружающими их взрослыми.
Ожидаемые результаты третьего обучения:
-исполнять несложные попевки, простые песенки;
-различать характер музыки;
- играть на ударных музыкальных инструментах разные ритмы;
-выполнять упражнения по логоритмике с пением;
- исполнять танцевальные движения русских народных и детских танцев.
Танцетерапия для детей с ограниченными возможностями здоровья предполагает использование различных видов танцевального искусства: образно-сюжетный танец-импровизация или современный детский или народный танец (элементы движений русского танца и т.д.). В занятия могут быть включены также элементы ритмики, формирующие правильную осанку тела, а также логоритмические упражнения.
Изотерапия
При реализации программы используются классические техники работы: рисование красками, гуашью, цветными карандашами, а также нетрадиционные виды изодеятельности: монотипия, рисование тычком; мандалотерапия (рисование в круге), рисование солью, зубной пастой, ажурными салфетками, лепка из теста, рисование пластиковыми вилками, отпечатки природного материала.
Задачи:
Развивающие. Благодаря использованию различных форм художественной деятельности складываются условия, при которых каждый ребенок переживает успех в той или иной деятельности, самостоятельно справляется с трудной ситуацией. Дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения.
Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, чтобы дети учились корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики поведения. Происходит более глубокое понимание себя, своего внутреннего мира (мыслей, чувств, желаний). Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения с педагогом.
Коррекционные. Достаточно успешно корректируется образ “Я”, который мог быть деформированным, улучшается самооценка, исчезают неадекватные формы поведения, налаживаются способы взаимодействия с другими людьми. Хорошие результаты достигнуты в работе с некоторыми отклонениями в развитии эмоционально-волевой сферы личности.
Психотерапевтические. “Лечебный” эффект достигается благодаря тому, что в процессе творческой деятельности создается атмосфера эмоциональной теплоты, доброжелательности, эмпатичного общения, признания ценности личности другого человека, забота о нем, его чувствах, переживаниях. Возникают ощущения психологического комфорта, защищенности, радости, успеха. В результате мобилизуется целебный потенциал эмоций.
Диагностические. Арт-терапия позволяет получить сведения о развитии и индивидуальных особенностях ребенка. Это корректный способ понаблюдать за ним в самостоятельной деятельности, лучше узнать его интересы, ценности, увидеть внутренний мир, неповторимость, личностное своеобразие, а также выявить проблемы, подлежащие специальной коррекции. В процессе занятий легко проявляются характер межличностных отношений и реальное положение каждого в коллективе, а также особенности семейной ситуации проблемы личности.
Таким образом, групповая и индивидуальная арт-терапия в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья необходима как способ эмоционального воздействия на ребенка с целью коррекции имеющихся физических и умственных отклонений, как способ невербальной коммуникации, а также как один из возможных способов познания мира. Музыкотерапия и изотерапия является средством, способным помочь детям с ограниченными возможностями увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды, помочь им познать свое Я, войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем.
Форма проведения занятий:
индивидуальные и групповые
Общая продолжительность занятия составляет 30-40 минут. Постоянство времени арт-терапевтического занятия является важным психологическим условием формирования у ребенка способности к произвольной регуляции своей деятельности, формирования умения подчиняться правилам и организовывать свою деятельность во времени. Проводится занятие 2 раза в неделю в течение 9 месяцев с сентября по май включительно: одно занятие по музыкотерапии, второе занятие по изотерапии
Учебно – тематический план
Первый год обучения
( 0 класс)
№ | Наименование разделов и тем | Общее кол-во часов | Форма организации занятий | Формы аттестации (контроля) | ||||
всего | теория | практика | ||||||
1 | Вводное занятие Знакомство | 2 | 1 | 1 | Беседа, анкетирование | Диагностика | ||
2 | Музыка и рисование помогает здоровью | 2 | 1 | 1 | Презентация | самостоятельная работа наблюдение | ||
3 | Листопад | 2 | 1 | 1 | Выполнение упражнений | самостоятельная работа наблюдение | ||
4 | Дождик | 2 | 1 | 1 | Выполнение упражнений | самостоятельная работа наблюдение | ||
5 | Прогулка по лесу | 2 | 0,5 | 1,5 | Экскурсия | наблюдение | ||
6 | Мелодии и краски осени | 6 | 2 | 4 | прослушивание музыки, дыхательные упражнения, рисование тычком | наблюдение самостоятельная работа | ||
7 | Осеннее настроение музыки в музыке и живописи | 6 | 2 | 4 | логоритмика «Свободный рисунок в круге» | наблюдение самостоятельная работа | ||
8 | Интегрированное занятие «Мелодии и краски осени» | 1 | 1 | открытое занятие (для родителей) | выставка работ | |||
9 | Новогодний калейдоскоп | 8 | 2 | 6 | слушание рецептивной музыки, разучивание новогодних игр, хороводов, рисование солью, ватой, зубная паста | самостоятельная работа | ||
10 | Зимние забавы | 6 | 2 | 4 | игра на музыкальных инструментах | флэш – игра (викторина) «Узнай музыкальный инструмент» | ||
11 | Веселая зима | 6 | 2 | 4 | самостоятельная работа | |||
12 | Интегрированное занятие «Зима в сугробах прячется» | 1 | 1 | занятие по принципам К. Орфа Коллективная открытка | выставка | |||
13 | Приди, весна | 8 | 2 | 6 | двигательные упражнения упражнения на дыхания упражнения «Чернильные пятна и бабочки» | самостоятельная работа | ||
14 | Весеннее настроение | 8 | 2 | 6 | вокалотерапия (упражнения жестами) рисуем по мокрой бумаге | самостоятельная работа | ||
15 | Давайте дружить | 8 | 2 | 6 | экскурсия оздоровительные песенки о животных | наблюдение | ||
Итого часов | 68 | |||||||
Учебно – тематический план
Второй год обучения
(1 - 2 класс)
№ | Наименование разделов и тем | Общее кол-во часов | Форма организации занятий | Формы аттестации (контроля) | ||||
всего | теория | практика | ||||||
1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Беседа, анкетирование | Диагностика | ||
2 | До свидания, лето | 6 | 2 | 4 | Презентация | самостоятельная работа наблюдение | ||
3 | Слушаем музыку и рисуем осень | 8 | 2 | 6 | Выполнение упражнений | самостоятельная работа наблюдение | ||
4 | Песни и краски осени | 6 | 2 | 4 | Выполнение упражнений на дыхание выдувание трубочкой | самостоятельная работа наблюдение | ||
5 | Скоро новый год | 8 | 2 | 6 | Экскурсия новогодние игры и хороводы | наблюдение | ||
6 | Белые снежинки | 6 | 2 | 4 | прослушивание музыки, дыхательные упражнения, рисование салфеткой и гуашью | наблюдение самостоятельная работа | ||
7 | Славим нашу армию | 4 | 2 | 2 | игра на барабане отпечатки природными материалами | наблюдение самостоятельная работа | ||
8 | Прощание с зимой | 2 | 2 | подготовка к празднику Масленицы игры с ростовыми куклами изделия из теста | участие в празднично программе | |||
9 | Добрая моя мама | 8 | 2 | 6 | слушание музыки для релаксации изготовление сердечек с помощью вилки | самостоятельная работа | ||
10 | Мелодии и настроение весны | 8 | 2 | 6 | игра на синтезаторе рисуем по мокрому | |||
11 | На свете торжествует доброта | 8 | 2 | 6 | рисуем эмоции мимические упражнения хоровод дружбы (танцуем с куклами Бибабо) | самостоятельная работа | ||
Итого часов | 68 | |||||||
Учебно - тематический план
Третий год обучения
(3- 4 класс)
№ | Наименование разделов и тем | Общее кол-во часов | Форма организации занятий | Формы аттестации (контроля) | ||||
всего | теория | практика | ||||||
1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Беседа, анкетирование | Диагностика | ||
2 | Радуга осени | 8 | 2 | 6 | Презентация «Какого цвета одежда у осени» Монотипия танцетерапия | Кроссворд | ||
3 | Деревья встали в хоровод | 8 | 2 | 6 | Рисуем листьями упражнения на дыхание | самостоятельная работа наблюдение | ||
4 | Шутка в музыке | 6 | 2 | 4 | рисуем маски слушание музыки из мультфильма игра на ложках | самостоятельная работа наблюдение | ||
5 | Скоро Новый год | 8 | 2 | 6 | Экскурсия новогодние игры и хороводы | наблюдение | ||
6 | Милосердие | 6 | 2 | 4 | беседа о зимних праздниках рисование наши ладошки | наблюдение самостоятельная работа | ||
7 | Какими мы бываем | 4 | 2 | 2 | рисуем «Я в полный рост» вокалотерапия | наблюдение самостоятельная работа | ||
8 | Кто с нами рядом живет | 6 | 2 | 4 | танцетерапия с ростовыми куклами и озвучивание голосов животных работа с цветной бумагой | участие в празднично программе | ||
9 | Приди, весна! | 8 | 2 | 6 | слушание музыки Времена года, голоса птиц изготовление птичек с помощью соли | самостоятельная работа | ||
10 | Интегрированное занятие «В лучиках солнца играя» | 1 | 1 | творческая работа коллективная картина | выставка работ по изотерапии | |||
Итого часов | 68 | |||||||
Содержание учебного плана (первый год обучения)
Тема занятия | Содержание занятия |
Вводное занятие Основы технологии музыкотерапии Музыкальное приветствие | Знакомство с деятельностью кружка Презентация «Музыка помогает здоровью» Певческая установка. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения, сидя и стоя. Игра «Пропой своё имя» |
«Листопад» | Прослушивание учащихся: музыкальный слух чувство ритма голосовые данные (тембр и диапазон голоса) музыкальная память речь, дыхание и моторика Логоритмическое упражнение «Листопад»- разучивание ритмических движений |
«Дождик» | Музыка для релаксации «Дождь» инструментальная музыка из сборника «Звуки природы» Логоритмическое упражнение «Кап-кап-кап, дождик» муз. и сл. Л.Неплюевой - разучивание ритма ладошками, вокально-хоровая работа |
«Прогулка по лесу» | Музыка для релаксации «Прогулка по лесу» - инструментальная музыка из сборника «Звуки природы» Вокалотерапия «Осень» Кюи, Плещеева – слушание, вокально-хоровая работа |
«Мелодии и краски осени» | Музыка для релаксации «Ветер» из сборника «Звуки природы» Упражнение на дыхание «Я подую» |
П.И.Чайковский «Осенняя песенка» | Вокалотерапия «Грибной дождик» Л.Неплюевой «Каравай» русская народная песня-игра П.И.Чайковский «Осенняя песенка» |
Музыкальная игра «Берёза» | Музыкальная игра «Берёза» (мелодия русской народной песни «Во поле берёза стояла») |
Танцетерапия «Осенний хоровод» | «Осенний хоровод»- разучивание танца «Дружба» из мультфильма«Барбарики» -слушание |
«Осеннее настроение в музыке» | Рецептивная музыкотерапия: восприятие-слушание музыки, направленное на релаксацию: «Ветер»- сборник «Звуки природы» Логоритмика «Прогноз погоды» |
Слушание песен об осени «Скворушка прощается» Т.Попатенко | Слушание произведений Моцарта, Шостаковича; «Скворушка прощается» Т.Попатенко |
Танцетерапия: разучивание хоровода с листьями | Слушание песен об осени «Листик, листик, листопад» М.Протасова Рецептивная музыка Слушание произведений Гайдна Логоритмические упражнения «Наши ручки» Е.Железновой | ||
Инструменталь ная терапия Игра на синтезаторе | Логоритмические упражнения Е.Железновой «Автобус» Игра на синтезаторе (тембровое настроение) | ||
«Музыка зимнего леса» | Рецептивная музыка Слушание музыки «Зимняя сказка» А.Варламова | ||
«Новогодний калейдоскоп» . | Подготовка к празднику Разучивание новогодних хороводов, песен, игр Логоритмика «Снеговик весёлый и грустный» Хоровод «Мы к ёлочке пойдём» Тиличеевой, Танцетерапия «Свободный танец» | ||
«Зимние забавы» | Логоритмика «Мы лепили снежный дом» Песня-игра «Снег выпал» Музыкально-ритмическая гимнастика Вокалотерапия «Возле ёлки»муз.Т.Попатенко (игра на музыкальных инструментах) Подготовка тематического развлечения по принципам К.Орфа Музыка для релаксации «Вьюга» сборник «Звуки природы» | ||
«Весёлая зима» | Музыкальное занятие по принципам К.Орфа Игра на детском синтезаторе «Ищем тембры» Игра на детских музыкальных инструментах (бубен, погремушки, треугольник) Двигательные упражнения «Праздничный марш» , «На параде» (Н.Римский – Корсаков Вступление к опере «Сказка о Царе Сатане» Вокалотерапия «Стой, кто идёт» В.Соловьёва-Седого Танцетерапия хоровод «Ах, вы сени» русская народная песня с движениями (игра на ложках, трещотках, рубеле) | ||
«Приди, весна» | Музыка для релаксации Лечебное воздействие звуков природы «Прогулка по лесу» «Счастливое утро», «Восход» «Добрая сказка» А.Пахмутовой Танцетерапия «Хоровод с цветами» Логоритмические упражнения «Зиму всю метели пели» Двигательные упражнения «Любование цветком» Упражнение на дыхание «Засыпающий цветок» Вокалотерапия «Маме в день 8 марта»» муз. Е.Тиличеевой, сл.М.Ивенсен | ||
«Весеннее настроение» | Упражнение на дыхание «Фыркающая лошадь» Вокалотерапия Логоритмические упражнения «Оса», «Змея», «Заяц», «Лиса» Игра «Дирижёр, «Музыкальные каракули» | ||
«Давайте дружить» | Разучивание песен о природе, животных. Песни о дружбе, школе Музыка для релаксации «Лягушка и соловей» сборник «Звуки природы» Вокалотерапия «Всё мы делим пополам» В.Шаинского Оздоровительные голосовые песенки-игры «Зверобика», «Гуси, гуси», «Кошечка» Упражнения для дыхания «Цветы» Игровые песни «Эй, ребята, друг за другом» Танцуем с куклами Бибабо |
Содержание учебного плана (второй год обучения)
Тема | Вокалотерапия | Музыка для слушания, релаксации | Логоритмика, упражнения на дыхание, игра на музыкальных инструментах | Танцетерапия, игры |
Сентябрь «До свидания, лето» | Вводное занятие «Пропой своё имя» «До свиданья, лето» (из репертуара А.Пугачёвой) | Осеннее настроение И. Крутой «Сентябрь» -оркестровая композиция | «Ходила младёшенька по борочку» русская народная песня (игра на металлофоне) «Подари радость другу» Мимическая зарядка «Мимика» | Игра «Запомни движение» |
Октябрь «Слушаем музыку осени» | «Заблудились в осеннем лесу» Упражнение «Ау», «Эхо» | Слушаем музыку осени Музыкальные композиции И. Крутого, Вивальди «Времена года» «Осень» | Упражнение на дыхание Игра на дудочке | Встанем в осенний хоровод |
Ноябрь «Песни осени» | «Осенний блюз» Ю.Верижникова-слушание и участие в исполнении жестами | П.И.Чайковский «Времена года» «На тройке» Жан Татлян «Ямщик», «Тройка мчится» русская народная песня | Логоритмика «Лошадка», Упражнение на дыхание «Уф», «Цокот копыт», «Фыркающая лошадь» Игра на ложках (имитация цокота копыт) | Игра «Найди себе пару» |
Декабрь «Скоро новый год» | «Волшебные фонари» | П.И.Чайковский «Декабрь», оркестровая композиция «Зимняя сказка» А.Варламова | Новогодние хороводы «Возле ёлки» | Игра «Мы повесим шарики» «Мороз», «Игра на внимание «Что зимой, а что летом» |
Тема | Вокалотерапия | Музыка для слушания, релаксации | Логоритмика, упражнения на дыхание, игра на музыкальных инструментах | Танцетерапия, игры |
Январь «Музыка зимы» | «Вьюженька» А.Варламова «Белые снежинки» А.Варламова | «Звуки природы» «Вьюга» П.И.Чайковский «Времена года» «У камелька» | «Мы лепили снежный дом» «Я подую» Игра на треугольнике | Игра «Приветствие» Игра «Ёлочки-пенёчки» |
Февраль «Славим нашу армию» | «Солдатушки, бравы ребятушки» русская народная песня | Музыка оркестра Поля Мориа, «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского | «Космонавты», «Барабан» «Трубач» Игра на барабане Упражнение на дыхание «Парад войск» | Игра «Мы- солдаты»- (музыкальное путешествие по родам войск) |
Февраль «Прощание с зимой» | «Блины» русская народная песня | А.Вивальди «Времена года» «Зима», П.Чайковский «Времена года» «Масленица» | Логоритмическое упражнение «Печка» «Зиму всю метели пели» | Упражнение –игра с ленточками «Карусель» «Ну-ка, попляши!» (играем с ростовыми куклами) |
Март «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама» | В.Гаврилин «Мама» | А.Варламов «Моя родная», «Весенний вальс»Ф.Шопена «Аве Мария» Шуберта, Каччинни | Логоритмическое упражнение «Веточка», «Зверобика», Упражнение на дыхание «Цветы» | Игра «Говорливый ручеёк» Хоровод с цветами «Ну-ка, попляши!» (играем с ростовыми куклами) |
Апрель «Мелодии и настроение весны» | «Песня ручья» В.Николаева, Н.Алпаровой«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичкова, К.Ибряева «Весенний вальс» А.Филиппенко, Т.Волгиной | Музыка Э. Морриконе «Гармония души» Р.Блаво, «Утро» Э.Грига | Упражнение на дыхание «Привет солнцу», логоритмика «Оса», «Змея» «Стрекоза», Игра на синтезаторе | Упражнение с воздушными шарами «Не уроните шарик» из репертуара группы «Барбарики», игра«Гипопотам» |
Май «На свете торжествует доброта» | Попевка «Эхо» «Лесной марш» Ю.Чичкова. К.Ибряева, Б.Савельев «Настоящий друг» | «Просьба» Ю.Чичкова, К.Ибряева Музыка В.Моцарта, песни Б.Савельева «На крутом бережку», «Крылатые качели» Е.Крылатова, Ю.Энтина | Упражнение на дыхание «Аромат роз» «Порхающая бабочка» Логоритмика «Лягушка», Игра на бубне «Паровоз-букашка» А.Варламова | «Танцуем сидя», «Носок, пятка» Хоровод дружбы Танцуем с куклами Бибабо |
Содержание учебного плана (третий год обучения)
(3- 4 класс)
Тема | Вокалотерапия | Музыка для слушания, релаксации | Логоритмика, упражнения на дыхание, игра на музыкальных инструментах | Танцетерапия, игры |
Сентябрь Радуга осени | Вводное занятие Песня «Радуга на небе»Л.Неплюевой | «Вальс дождя» инструментальная композиция | Упражнение на дыхание «Ветер дует высоко» | Осенний хоровод с листьями |
Октябрь Деревья встали в хоровод Забытые игрушки Осенний праздник | Песни о деревьях «Яблонька»-вокально-хоровая работа, разучивание | Слушание песен «Тонкая рябина»р.н.п.. «Старый клён». «Среди долины ровныя» р.н.п. | Упражнение на дыхание «Листопад» | «Папа подарил мне куклу» Танцы с куклами Бибабо |
Ноябрь Шутка в музыке Композиторы шутят В стране весёлых человечков Нам шутить не лень | Песни из мультфильма «Фиксики» -слушание, участие в исполнении | Бах «Шутка» -слушание Весёлая музыка «Га-га-га и ги-ги-ги» их мультфильма Д. Шостакович «Вальс-шутка» | Упражнение на дыхание «Размотай клубочек» «Ах, вы сени, мои сени» р.н.п. – игра на ложках | «Песня про компьютер» из мультфильма «Фиксики»- разучивание танцевальных движений |
Декабрь Скоро новый год Как нам песня помогала Путешествие в сказочную страну Чудеса под Новый год Новогодний утренник | Песни героев мультфильмов Винни Пух, Красная Шапочка, Чебурашка, Крокодил Гена, Кот Леопольд, Карлсон –участие в исполнении | «Снежный вальс» Ю.Верижникова Музыка и природа «Утро в лесу» В.Салманова | Упражнение на дыхание «Снежинки» «Мы лепили снежный дом» - логоритмика | Разучивание новогодних хороводов, игр «Мы повесим шарики», «»Если весело живётся», «Четыре шага» |
Тема | Вокалотерапия | Музыка для слушания, релаксации | Логоритмика, упражнения на дыхание, игра на музыкальных инструментах | Танцетерапия, игры |
Январь Весёлая зима Волшебные дела зимы Праздник Рождества Милосердие | «Пропала собака» В.Шаинского –участие в исполнении, вокально-хоровая работа «Голубой щенок»Г.Гладкова | «Наступило Рождество» А.Варламова «Сиротка» Ф.Шуберта «Новая звезда» Ю.Верижникова | «Про то, как заяц в лесу заблудился»русская народная мелодия –игра на металлофоне, треугольниках | Логоритмика «Заяц», «Песня волка» |
Февраль Какими мы бываем Портреты Фея музыки | «Ябеда» -вокально-хоровая работа Попевки «Я спокойно сижу» «Ничего не боюсь» | «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского «Три подружки» Д.Б.Кабалевского «Колыбельная» Р.Паулса-релаксация | Упражнение на дыхание «Грустный и весёлый снеговик» Игра на треугольниках | Игра «Море волнуется раз»(мимические портреты и фигуры) |
Март Кто с нами рядом живёт Наши маленькие друзья Весенний праздник 8 Марта | Озвучивание голосов животных «Собачки лают» М.Протасова-участие в исполнении «Песенка коровы»Ю.Антонова «Не дразните собак» Ю.Чичкова-вокально-хоровая работа | «Аве Мария» Каччини, «Аве Мария»Ф.Шуберта «Песня садов» -инструментальная музыка | Логоритмика «Ручеёк» Игра с погремушками | Танец с куклами Бибабо «Спят усталые игрушки» |
Апрель Приди, весна! Любимый месяц апрель Погуляем на весенней полянке Встречи в весеннем лесу | Попевка «Веснянка» | П.И.Чайковский «Времена года» -слушание «Голос ручейка», «Голоса птиц» из сборника «Звуки природы» | Логоритмика «Говорливый ручеёк», «Лиса» | Игра «Прогноз погоды» Игра -танец «Ручеёк» |
Май Сказка в музыке Путешествие волшебного облачка Скоро лето | «Облака» В.Шаинского –разучивание «Снова лето манит нас» Струве – участие в исполнении | «Музыка в облаках» Ю.Верижникова- слушание «Сказки гуляют по свету» Г.Гладкова | Оздоровительные песенки на природе Игра на дудочке Оркестр русских народных инструментов (игра) | «Хоровод с цветами» на природе Игры на природе |
Содержание учебного плана (первый год обучения)
Тема занятия | Содержание занятия |
Вводное занятие Основы технологии изотерапии приветствие | Знакомство с правилами группы. Установление межличностных контактов в группе. знакомство с методами изотерапии. Упражнения для первичного знакомства «Клубок». |
«Листопад» | Ритуал начала занятия «Клубок» Беседа на тему: Что такое осень? Какая она осень? Что происходит осенью? Какие листья вы знаете? Просмотр картинок с осенними пейзажами. «Брызги осени» Каждый участник придумывает то, что хотел бы изобразить на листе бумаги. Затем, на лист бумаги простым карандашом наносится рисунок. Клеем, который выдавливается из тюбика, обводится рисунок. Затем сухие листья растираются между ладонями на мелкие частички и рассыпаются над клеевым рисунком. Лишние, не приклеившиеся частички стряхиваются. Клею дают высохнуть. Работы обсуждаются. |
«Дождик» | Ритуал начала занятия «Клубок» «Дождик» Участники становятся в круг друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему. По команде ведущего изображают руками летний дождик, ливень, град, шторм. Заканчивается упражнение изображением приятных погодных условий. «Золотая осень» рисунок пальцами. Перед рисованием даем возможность детям поиграть с осенними листьями. Обратите их внимание на то, какие листья яркие, разноцветные. Также покажите детям рябиновую ветку с созревшими ягодами. Воссоздаем в сознании детей образ золотой осени, сияющей разными красками. |
«Прогулка по лесу» | Ритуал начала занятия «Клубок» «Цветы и бабочки» выполняется методом кляксографии. Метод кляксографии состоит в поиске образов в пятнах различных форм и цветов. Чаще всего образы, которые видят в кляксах дети, это образы бабочек и цветов. |
«Мелодии и краски осени» | Ритуал начала занятия «Клубок» «Свободный рисунок в круге». Ребята удобно рассаживаются за столами, делая круг, перед каждым альбом, краски и ватные палочки. Каждый начинает рисовать на свободную тему. Через определенное кол-во времени рисунок передается по кругу, каждый следующий привносит что-то свое в рисунок. После того как рисунки возвращаются к хозяевам происходит обсуждение. Что получилось? Нравится ли это обладателю. Хотелось бы что- нибудь дорисовать? |
Осеннее настроение музыки в музыке и живописи | «Музыка-настроение». Ритуал начала занятия «Клубок настроения» Дети говорят о том какое у каждого сегодня настроение, перечисляя поочереди, передавая клубок по кругу. «Музыка-настроение» Упражнение с использованием музыкальных композиций. Дети прослушивают 4 музыкальных композиции совершенно разных по направлению и стилю. После каждой композиции дети пытаются передать на бумагу то впечатление, эмоции от прослушанной музыки. Так 4 раза. После чего идет обсуждение всех работ. «какие эмоции вызвала музыка, какая композиция больше подходит ребенку?» | ||
Интегрированное занятие «Мелодии и краски осени» | Цель: обобщить и систематизировать представления детей о приметах осени Задачи: Познакомить детей с приметами осени Развивать устную речь, мышление, внимательность, наблюдательность, музыкальный слух, воспитывать эстетический вкус Учить проявлять своё эмоциональное состояние, творческие способности в рисунке, в исполнении песенного материала Развивать умение изображать осеннюю природу, находить мелодии и краски осени в природе родного края Формировать умение работать самостоятельно, аккуратно Воспитывать любовь к родной природе Корригировать положительные эмоции, коррегировать звукопроизношение | ||
Новогодний калейдоскоп | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» Соленая птичка | ||
«Зимние забавы» | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» творческое самовыражение, формирование чувства своего эмоционального состояния, формирование чувства защищенности, покоя. Дети закрывают глаза, под играющую композицию слушают текст, представляют мысленно происходящее в рассказе, после чего пытаются изобразить все эмоции на бумаге. | ||
«Весёлая зима» | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» снятие эмоционального напряжения, развитие в ребенке ощущения свободы; развитие воображения, умения расслабляться. Рисуем зубной пастой по черному картону, создавая образ зимнего леса | ||
Интегрированное занятие «Зима в сугробах прячется» | Цель: обобщить и систематизировать представления детей о приметах зимы Задачи: Познакомить детей с приметами зимы Развивать устную речь, мышление, внимательность, наблюдательность, музыкальный слух, воспитывать эстетический вкус Учить проявлять своё эмоциональное состояние, творческие способности в рисунке, в исполнении песенного материала Развивать умение изображать зимнюю природу, находить мелодии и краски зимы в природе родного края Формировать умение работать самостоятельно, аккуратно Воспитывать любовь к родной природе Корригировать положительные эмоции, коррегировать звукопроизношение |
«Приди, весна» | Ритуал начала занятия «Клубок» «Ниточная фантазия» «Красивые необычные оттиски получаются с помощью ниток. Если нитку (длиной сантиметров 30–40) опустить в краску, затем выложить на листе по собственному усмотрению, оставив вне листа лишь кончик, а затем накрыть сверху другим листом, и придавив его рукой, вытянуть нитку из пространства между листами, то на обоих примыкавших к окрашенной нити поверхности останутся необычные отпечатки! Далее, получившееся отпечатки можно дорисовать, привести образ к единому целому». Дети выполняют задание с последующим обсуждением. | ||
«Весеннее настроение» | Ритуал начала занятия «Клубок» Альбомный лист смачивают толстой кисточкой для рисования или губкой. Рисуют по мокрому листу легкими прикосновениями кисточки. При касании кисточкой с краской к мокрому листу, краска должна растекаться примерно на 1-2 сантиметра в диаметре вокруг кисточки. При рисовании по мокрому листу на начальном этапе нужно дать ребенку возможность повозиться с красками, почувствовать нажим и увидеть результат. | ||
«Давайте дружить» | Ритуал начала занятия «Клубок эмоций» Обучение ребенка выражать собственные эмоции, угадывать чувства и настроения окружающих, обучение навыкам саморегуляции. Рисование собственной эмоции» Детям на листах бумаги предлагается изобразить собственную эмоцию. После окончания работы каждый участник рассказывает про свои эмоции, называя их. |
Содержание учебного плана (второй год обучения)
Тема занятия | Содержание занятия |
Вводное занятие Основы технологии изотерапии приветствие | Знакомство с правилами группы. Установление межличностных контактов в группе. знакомство с методами изотерапии. Упражнения для первичного знакомства «Клубок». |
До свидания, лето | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» Дети говорят о том какое у каждого сегодня настроение, перечисляя поочереди, передавая клубок по кругу. «Цветущий луг» дети пробуют создать образ яркого цветущего луга и передают ощущение знойного солнечного лета (использование ватных палочек). Ребенок выплескивает негативные эмоции, т.к. можно сильно ударять инструментом для рисования по бумаге и это вызывает одобрение взрослого, а не протест. |
Слушаем музыку и рисуем осень | Ритуал начала занятия «Клубок» «Дождик» Участники становятся в круг друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему. По команде ведущего изображают руками летний дождик, ливень, град, шторм. Заканчивается упражнение изображением приятных погодных условий. «Рисунок листьями» Оно способствует развитию творческих способностей ребенка, полету фантазии и доставляет немало удовольствия. Очень удачно можно нарисовать осенний лес, рыб, цветы, бабочек и т.д. |
Песни и краски осени | Ритуал начала занятия «Клубок» Такое занятие для детей не только интересное, увлекательное, но и очень полезное. Так, как выдувание через соломинку укрепляет здоровье: силу лёгких и дыхательную систему ребёнка в целом. Для работы в данной технике нам понадобится: бумага, тушь или жидко разведенные в мисочке (или в маленьких флаконах) гуашевые или акварельные краски, пластиковая ложечка или пипетка, коктельная трубочка, цветные карандаши, кисточка, краски для дорисовывания изображения. В произвольном порядке наносятся капли краски и с помощью трубочки выдуваются причудливые узоры. |
«Мелодии и краски осени» | Ритуал начала занятия «Клубок» «Свободный рисунок в круге». Ребята удобно рассаживаются за столами, делая круг, перед каждым альбом, краски и ватные палочки. Каждый начинает рисовать на свободную тему. Через определенное кол-во времени рисунок передается по кругу, каждый следующий привносит что-то свое в рисунок. После того как рисунки возвращаются к хозяевам происходит обсуждение. Что получилось? Нравится ли это обладателю. Хотелось бы что- нибудь дорисовать? |
Скоро новый год | «Музыка-настроение». Ритуал начала занятия «Клубок настроения» Дети говорят о том какое у каждого сегодня настроение, перечисляя поочереди, передавая клубок по кругу. «Музыка-настроение» Упражнение с использованием музыкальных композиций. Дети прослушивают 4 музыкальных композиции совершенно разных по направлению и стилю. После каждой композиции дети пытаются передать на бумагу то впечатление, эмоции от прослушанной музыки. Так 4 раза. После чего идет обсуждение всех работ. «какие эмоции вызвала музыка, какая композиция больше подходит ребенку?» |
Белые снежинки | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» Рисуем с помощью ажурных салфеток. Применяя гуашь белого цвета, создавая причудливые образы снежинок. |
Славим нашу армию | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» Штампики из пластилина Очень просто и удобно сделать штампики из пластилина. Достаточно кусочку пластилина придать нужную форму, украсить узорами (линии, пятна) и окрасить в необходимый цвет. Для окрашивания можно использовать губку, увлажненную краской, или кисть, которой можно наносить краску на поверхность штампика. |
Прощание с зимой | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» Лeпка фигypok из coлёнoгo тecтa или тecтoплacтиka oчeньyвлekaтeльнoe зaнятиe,koтopoe нe тpeбyeтcпeциaльныхyмeний .Для универсального соленого теста для поделок нужно всего лишь три продукта: мука, соль и вода и конечно же желание творить. Делаем снежинку из теста. |
Добрая моя мама | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» Использование пластиковой вилки и гуаши. По готовому трафарету раскрашивается сердечко для мам. | ||
Мелодии и настроение весны | Ритуал начала занятия «Клубок» Альбомный лист смачивают толстой кисточкой для рисования или губкой. Рисуют по мокрому листу легкими прикосновениями кисточки. При касании кисточкой с краской к мокрому листу, краска должна растекаться примерно на 1-2 сантиметра в диаметре вокруг кисточки. При рисовании по мокрому листу на начальном этапе нужно дать ребенку возможность повозиться с красками, почувствовать нажим и увидеть результат. | ||
На свете торжествует доброта | Ритуал начала занятия «Клубок» Беседа на тему: «Положительные и отрицательные эмоции». Дети вспоминают какие знают «+» и « - « эмоции Создание группового коллажа «Мой мир» Дети делятся на группы. В группах обсуждаются «миры». Каждая группа создает свой идеальный мир. Каким бы его хотели видеть. В процессе можно использовать фото, вырезки из газет и журналов, рисунки. Затем каждая команда придумывает название своего мира. Затем идет обсуждение работ каждой команды. Ребята все участвуют в обсуждении своего мира. |
Содержание учебного плана (третий год обучения)
Тема занятия | Содержание занятия |
Вводное занятие Основы технологии изотерапии приветствие | Знакомство с правилами группы. Установление межличностных контактов в группе. знакомство с методами изотерапии. Упражнения для первичного знакомства «Клубок». |
Радуга осени | Ритуал начала занятия «Клубок» Беседа на тему: Что такое осень? Какая она осень? Что происходит осенью? Какие листья вы знаете? Просмотр картинок с осенними пейзажами. «Монотипия». Создаем симметричные оттиски рисунков. Эта техника схожа в исполнении с кляксографией. Однако, вместо клякс ребенок создает осознанный рисунок и делает его оттиск. |
Деревья встали в хоровод | Ритуал начала занятия «Клубок» «Рисунок листьями» Оно способствует развитию творческих способностей ребенка, полету фантазии и доставляет немало удовольствия. Очень удачно можно нарисовать осенний лес, рыб, цветы, бабочек и т.д. |
Шутка в музыке | Ритуал начала занятия «Клубок» «Цветы и бабочки» выполняется методом кляксографии. Метод кляксографии состоит в поиске образов в пятнах различных форм и цветов. Чаще всего образы, которые видят в кляксах дети, это образы бабочек и цветов. |
Скоро Новый год | Ритуал начала занятия «Клубок» упражнение. «Снежная буря» Используем вату, создавая зимние образы и соль для зимних узоров. | ||
Милосердие | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» Дети говорят о том ,какое у каждого сегодня настроение, перечисляя поочереди, передавая клубок по кругу. Цветок добрых слов. Каждый из участников получает заранее подготовленные, вырезанные из цветной бумаги цветные лепестки. «Это лепестки цветка добрых слов. | ||
Какими мы бываем | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» развивать самоощущение, принятие себя таким, какой ты есть, развивать ощущение внутренней сосредоточенности. «Рисуем человека» рисуем человека в полный рост на листе обоев. | ||
Кто с нами рядом живет | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» «Необитаемый остров», направленное на создание уверенности в своих силах и ситуации успеха у ребенка. Для занятия потребуется лист формата А3. По центру рисуется круглый или овальный остров, а вокруг него дети рисуют волны. Волны могут быть огромные или маленькие, характер их тоже может быть различным: спокойные, штормовые, с белыми барашками. Необитаемый остров» — это наглядный пример взаимоотношений детей в социуме, во время занятия возможно проследить характер поведения каждого ребенка в отдельности (слушая его предложения) и коллектива в целом (видя конечный результат). | ||
Приди, весна! | Ритуал начала занятия «Клубок настроения» Соленая птичка | ||
Интегрированное занятие «В лучиках солнца играя» | Цель: обобщить и систематизировать представления детей о приметах весны Задачи: Познакомить детей с приметами весны Развивать устную речь, мышление, внимательность, наблюдательность, музыкальный слух, воспитывать эстетический вкус Учить проявлять своё эмоциональное состояние, творческие способности в рисунке, в исполнении песенного материала Развивать умение изображать зимнюю природу, находить мелодии и краски весны в природе родного края Формировать умение работать самостоятельно, аккуратно Воспитывать любовь к родной природе Корригировать положительные эмоции, коррегировать звукопроизношение |
Содержание тематического материала по музыкотерапии
Репертуар для слушания
Д. Кабалевский «Клоуны»
Д. Шостакович «Вальс-шутка»
Н.Римский-Корсаков «Полёт шмеля»
П. Чайковский «Танец феи Драже», балет «Щелкунчик», «Марш» из балета «Щелкунчик»
«Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро»
П. Чайковский «Болезнь куклы», «Детский альбом»,
«Новая кукла»
Э. Григ «Шествие гномов», сюита «Пер Гюнт», «В пещере горного короля», «Утро», «Песня Сольвейг»
И. Штраус «Вальс»
Б. Савельев «На крутом бережку», «Настоящий друг», «Если добрый ты»
В. Шаинский «Песня Чебурашки», «Улыбка», «Голубой вагон», «Чему учат в школе», «Облака»
И. С. Бах «Прелюдия» до - мажор, «Шутка»
М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»
Б. Савельев «Неприятность эту мы переживем», «Если добрый ты», «На крутом бережку»
Л. Боккерини «Менуэт»
И. Штраус «Поппури», «На прекрасном голубом Дунае»
Х. В. Глюк «Мелодия», опера «Орфей и Эвридика»
Г. Свиридов «Метель»
Е. Крылатов «Колыбельная медведицы»
Ф. Шуберт «Аве Мария»
М. Теодоракис «Сиртаки»
А. Вивальди «Гроза», цикл «Времена года»
Е. Крылатов «Крылатые качели», «Прекрасное далеко»
Альбинони «Адажио»
Ж. Оффенбах «Кан-кан»
Песни из репертуара группы «Барбарики», «Волшебники двора», «Чудофеи»
Русские народные песни
Упражнения по логоритмике
«Музыкальная голосилка», «Курочка», «Гуси», «Зайчик», «Лиса», «Белочка», «Мишка», «Змея», «Оса», «Жуки», «Часы», «Трубач», «Лошадки», «Зиму всю метели пели»
Список произведений классической музыки для регуляции психоэмоционального состояния детей с ограниченными возможностями:
• Для уменьшения чувства тревоги и неуверенности - "Мазурка" Шопен, "Вальсы" Штрауса, "Мелодии" Рубинштейна.
• Для уменьшения раздражительности, разочарования, повышение чувства принадлежности к прекрасному миру природы - "Кантата № 2" Баха, "Лунная соната" Бетховена.
• Для общего успокоения - "Симфония №6" Бетховена, часть 2, "Колыбельная" Брамса, "Аве Мария" Шуберта.
• Для снятия симптомов гипертонии и напряженности в отношениях с другими людьми -"Концерт ре-минор" для скрипки Баха.
• Для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным напряжением, - "Дон Жуан" Моцарт, "Венгерская рапсодия №1" Листа, "Сюита Маскарад" Хачатуряна.
• Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности, настроения - "Шестая симфония", Чайковского, 3 часть, "Увертюра Эгмонт" Бетховена.
• Для уменьшения злобности, зависти к успехам других людей "Итальянский концерт" Баха, "Симфония" Гайдна.
• Для повышения концентрации внимания, сосредоточенности - "Времена года" Чайковского, "Лунный свет" Дебюсси, "Симфония № 5" Мендельсона.
Репертуар для рецептивной музыкотерапии
Диски «Звуки природы», «Танцевальная ритмика для детей» Т.Суворовой, Диски РушеляБлаво «Здоровье твоего ребёнка», «Лечебные силы звука», музыка оркестра Поля Мориа, оркестровые композиции И.Крутого, произведения композиторов-классиков.
Ожидаемые результаты:
развитие творческих способностей, воображения
развитие чувства собственного достоинства, самоутверждения и самоуважения
гармонизация эмоционального самочувствия личности, саморегуляции чувств и поведения
коррекция психомоторных функций и развитие пространственного и зрительного восприятия
социально-личностное развитие ребенка, формирование чувства коллективизма
гуманизация отношений, развитие коммуникативных способностей
социальная адаптация
Оценка результативности программы осуществляется путем сопоставления состояния ребенка по всем направлениям арт-терапии на момент составления индивидуального годового (сезонного) плана и по окончании учебного года, выявленного при помощи наблюдения, тестирования, опроса родителей.
Материальная база
Для проведения занятий оборудован музыкальный кабинет, оснащённый современными средствами ТСО:
компьютер, мультимедийная аппаратура, СД-проигрыватель, музыкальный центр, синтезатор, детские синтезаторы(2 штуки), аккордеон;
инструменты Орфа (металлофон, румба, бубны, барабаны, ложки, погремушки, треугольник, маракасы, трещотки, дудочки, губная гармошка);
детский кукольный театр, ростовые куклы, куклы бибабо;
наглядный и дидактический материал: краски, пальчиковые краски, гуашь, фломастеры, ватман, кисточки, карандаши, природные материалы, мука, пластилин, соль, кварцевый песок, зубная паста.
Совместное проведение школьных мероприятий, концертов, выставок работ по изотерапии помогает развитию творческих способностей воспитанников, повышают их самооценку и способствует социализации и интеграции в общество.
Литература
1. Блаво Р. Исцеление музыкой. СПб., 2003.
2. Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. М., 2004.
3.Голдмен Дж. Целительные звуки: пер. с англ. М., 2003. . Клюев А.С. 4.Кэмпбелл Д.Дж. Эффект Моцарта: пер. с англ. Мн., 1999.
5.Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. Теория и практика. Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 1999.
6.Шушарджан С.В. Руководство по музыкотерапии. М., 2005.
7.Юсфин А.Г. Музыка – сила жизни. СПб., 2006.
8.Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. — СПб.: Речь, 2003
9.Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» / под ред. А. И. Копы- тина. - СПб. : Психотерапия, 2011. - 144 с.
10.Богданович В. Новейшая арт-терапия. О чем молчат искусствоведы / В. Богданович. - М. : Золотое сечение, 2008. - 224 с.
11.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по креативной терапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. - СПб. : Речь, 2003. - 400 с.
12.Корт Б. Техники телесно-ориентированной арт-терапии : учеб.пособие / Б. Корт, А. И. Копытин. - М. :ИПиКП, 2011. - 128 с.
13.Копытин А. И. Основы арт-терапии / А. И. Копытин. - СПб. : Лань,
14.Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии : подходы, диагностика, система занятий / Л. Д. Лебедева. - СПб. : Речь, 2008. - 256 с.
15.Малкиоди К. Палитра души. Преображающая сила искусства : путь к здоровью и благополучию / К. Малкиоди. - М. : София, 2004. - 272 с.
16.Серов В. Н. Цвет культуры : психология, культурология, физиология / В. Н. Серов. - СПб. : Речь, 2004. - 672 с.
17. Юнг К. Г. Человек и его символы / К. Г. Юнг. - М. : Серебряные нити, 2013. - 352 с.
Модуль «Ручеёк» разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). Федеральный государственный образовательный стандарт образования детей с умственной отсталостью определяет, что адаптированные основные образовательные программы (далее – АООП) реализуется через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ.
Модуль «Ручеёк» направлен на расширение знаний по базовому предмету «Музыка» для обучающихся 5-6-х классов.
Работая с особым контингентом детей, возникает необходимость расширения сферы влияния музыкального воспитания на социально-личностное развитие каждого ребенка для облегчения его вхождения в социальный мир. Помочь умственно отсталым детям усвоить элементы национальной культуры, социальные нормы и ценности позволяет обращение к различным формам народного фольклора.
Особенностью содержания модуля «Ручеёк» является расширение границ базового предмета. Программа внеурочной деятельности не дублирует программу учебного материала, а восполняет знания учащихся, расширяет представление о русском фольклоре.
На современном этапе главная задача художественно-эстетического и нравственного воспитания – изучение народной музыки, фольклора, начиная с самого раннего возраста, когда еще только закладываются основные понятия ребенка, формируется речь и мышление. Развиваются умения, навыки, способности, корригируются положительные эмоции, осуществляется коррекция звукопроизношения.
Очень важно в настоящее время возродить преемственность поколений передать подрастающему поколению те нравственные устои и патриотические настроения, которые пока еще живы в людях старшего поколения, вынесших из общественных катаклизмов чистоту помыслов, чувство любви к Отечеству, к своему народу, заряд патриотизма.
Основой при формировании эстетического сознания подрастающего поколения должны стать художественные ценности традиционной национальной культуры каждого народа, источником и фундаментом которых является русская народная песня.
Малые формы фольклора - попевки, прибаутки, колыбельные, развивают эмоционально-волевую сферу школьников, удовлетворяют детскую потребность в радости.
Фольклорный материал дает возможность в условиях коллективного обучения проводить индивидуальную воспитательную работу с каждым учащимся. Народная игра объединяет детей общей деятельностью.
Яркие, поэтичные, пронизанные добротой и любовью ко всему живому, уважением к труду, русские народные песни помогают посеять в детской душе доброе, положительное.
Таким образом, использование фольклора в работе с умственно-отсталыми детьми помогает в приобретении ими социокультурного опыта.
Освоение фольклорных традиций способствует укреплению взаимоотношений между детьми и родителями, обучающимися и воспитателями, учителями, сохраняя тем самым условия исторической преемственности, способствуют их социализации.
Актуальность модуля обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкально-фольклорной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду.
Фольклор может и должен стать альтернативой увлечению учащихся массовой псевдокультурой, вредному воздействию которой может противостоять личность, обладающая устойчивыми художественно-нравственными образами и эстетическими представлениями, умеющая понимать и оценивать подлинную художественную ценность предметов и явлений, воспитанная на лучших образцах национальной культуры.
Реализация модуля осуществляется на основе интегрированного подхода с использованием современных технологий, методов арт-терапии. Обучающиеся не только познакомятся с теорией, но и активно смогут применять на практике изученное: исполнять народные песни, хороводы, играть на народных шумовых инструментах, принимать участие в концертах, фольклорных праздниках с привлечением родителей, спонсоров, создавать несложные атрибуты народного костюма (кокошники, поясочки, украшения), благодаря чему стабилизируется эмоциональные состояния детей, развиваются коммуникативные навыки, раскрывается творческий потенциал ребёнка.
Задачи модуля «Ручеёк»
воспитать обучающихся в уважительном и заинтересованном отношении к культуре своего народа,
приобщить обучающихся к традициям исполнения народной песни,
помочь осознать себя наследниками фольклорных традиций.
показать многообразие народных песен, плясовых, хороводных мелодий Тамбовского края, познакомить с исполнителями русских народных песен, фольклорными коллективами Тамбовской области.
способствовать успешной социализации обучающихся через музыкально-фольклорную деятельность;
сформировать знания о народном творчестве, ее истории и культуре;
познакомить с народными обычаями и русскими народными песнями во время обрядов и праздников;
развивать чувство ритма и творческие способности (сочинять частушки, использовать игру на русских народных шумовых инструментах, придумывать танцевальные и ритмические движения к песням)
коррекция всех компонентов психического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей
корригировать положительные эмоции;
осуществлять коррекцию речи
Для полноты представлений учащихся о песенном фольклоре, в модульвключены все темы, раскрывающие содержание этого понятия.
Через всю программу проходит линия музыкального фольклора – уникального достояния русской культуры, послужившего основанием русской музыкальной классики.
Содержание модуля «Ручеёк» ориентируется на русский песенный фольклор, фольклор Тамбовского края, материал которого очень близок детям, так как связан с диалектной речевой интонацией, особенностями жизненного уклада и отношений между людьми, выражением чувств и переживаний.
Данная программа дает естественную возможность воспитывать интерес и уважение к культуре Тамбовского края.
Основополагающий принцип методики работы над освоением программы – понимание ребенком смысла и значения выполняемого им дела.
Задачей этого модуля – является поиск убедительных для современных детей арок от прошлого к настоящему.
Программа помогает каждому ребёнку получать навыки социализации, коммуникации, воспитать активную жизненную позицию и реализовать себя на занятиях, выступлениях перед родителями, на школьных концертах, областных фестивалях.
Планируемее результаты
Личностные результаты:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, русский народ и его историю.
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа основе знакомства с фольклорными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей фольклора;
• развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыкальном фольклоре и различных форм воздействия музыки на человека;
• формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия музыкального народного материала.
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к фольклору, понимании его функций в жизни человека и общества;
Предметные результаты
В результате занятий по программе «Радуга» учащиеся должны знать:
- о фольклоре как источнике народной мудрости;
- пройденный фольклорный материал;
- основные русские календарные праздники и уметь рассказывать о них, особенности традиционных календарных праздников;
-основные жанры фольклора.
уметь:
- исполнять песни, заклички, плясовые, хороводные с соответствующими движениями, по желанию
- с простейшим инструментальным сопровождением;
- применять пословицы, считалки, скороговорки, прибаутки и т.д.;
- играть в народные игры;
- играть на простейших народных инструментах.
Принципы реализации программы
В основу модуля «Ручеёк» положен принципы
учёта возрастных особенностей;
сочетание индивидуальной и коллективной формы работы;
доступности и наглядности;
единства диагностики и коррекции.
Во время реализация программы внеурочной деятельности проводится постоянный контроль динамики изменений личности, поведения и деятельности ребенка, динамики его эмоциональных состояний, чувств и переживаний, творческой активности. Такой контроль позволяет внести необходимые коррективы при работе с ребенком.
Программа опирается на деятельностный принцип коррекции.
Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка в коррекционно-развивающей программе согласует требование соответствия хода психического и личностного развития ребенка нормативному развитию, с одной стороны, и признание бесспорного факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития каждой личности, с другой.
Гуманнно-личностный подход в процессе занятий помогает детям самостоятельно мыслить, помогает воспринимать музыкальные произведения русского фольклора, личностно переживать их.
Здоровьесберегающий подход решает основную коррекционную задачу – снять эмоциональный дискомфорт, поднять настроение.
Средствами здоровьесберегающих технологий являетсяарт-терапия, представленная следующими направлениями:
вокалотерапия (дыхательные упражнения, попевки, развивающие голосовой аппарат)
логоритмика (выполнение упражнений с пением способствуютукреплению костно-мышечного аппарата, развитию дыхания, моторных, сенсорных функций, чувства равновесия, правильной осанки, походки, грации движений, развивают память, внимание)
терапия творчеством (занятия фольклором пробуждают в детях творческие способности, всплеск творческой активности благотворно действует на психику).
Учебно-тематический план
четвёртого года обучения
Наименование тем | Кол-во часов |
Тема №1 Фольклор – традиционное народное творчество | 8 |
1.Что такое фольклор? | |
2.Связь фольклора с природой, жизнью и бытом народа. | |
3.Устные формы фольклорных традиций. | |
4.Виды и жанры традиционного и современного фольклора. | |
Тема №2 Времена года и народный календарь. | 8 |
1.Круговорот явлений природы. | |
2.Каковы приметы 4-х времен года в календарно-обрядовых песнях и их отражение в творчестве писателей, художников и композиторов? | |
3.Календарный круг русских песен. 4.Исполнение русских народных песен | |
Тема №3 Песня и народные сказания. | 4 |
1.Былины и сказания. | |
2.Народные песни в детских сказках. | |
Тема №4 Детский песенный фольклор. | 4 |
1.Традиционный песенный фольклор взрослых для детей. | |
2.Традиционный детский фольклор для детей. | |
Тема № 5 Русские народные музыкальные инструменты | 12 |
1.Струнно-щипковые народные инструменты (домра, балалайка, гусли) | |
2.Духовые (жалейка, свирель, рожок, свистульки) | |
3.Ударные инструменты (бубен, трещотки, ложки) | |
4.Музыкальный инструмент баян, гармонь | |
Тема №6 Русский народный костюм | 8 |
1. Отличительные черты русского народного костюма, отражение в русских народных песнях | |
2. Элементы женского национального костюма Сарафан, лапти, кокошник, панёва | |
3.Элементы мужского национального костюма (Косоворотка, валенки, картуз) | |
4. Особенности русского костюма Тамбовской области (орнамент) | |
Тема №7 Народное музыкальное творчество (песни и танцы Тамбовской области) | 12 |
1.Песня – основной жанр народной музыки. Фольклор Тамбовского края | |
2.Многообразные связи р.н.п. с жизнью русского народа, его трудом и праздниками. | |
3.Хороводные песни. | |
4.Плясовые песни. | |
5.Исполнители народных песен Тамбовского края (Творчество М.Мордасовой) | |
6.Исполнители народных песен Тамбовского края («Вишнёвый сад», «Ивушка», «Сувенир», «Россияне») | |
Тема №8 Русская народная песня и народная игра. | 2 |
1.Что такое народная игра? | |
2.Соединение игре действия, слова, напева. | |
Тема №9 Игровой и потешный фольклор. | 2 |
1.Игровой фольклор- часть детского творчества. | |
2..Потешный фольклор – совместное творчество взрослых и детей. | |
Тема №10 Народная песня – неотъемлемая часть обрядов и праздников. | 4 |
1.Какова роль народной песни в проведении праздников и обрядов? | |
2..Возрождение народных песен и обрядов в современных условиях. | |
Тема №11 Народная песня и ее использование в произведениях композиторов – классиков. | 4 |
1.Роль композиторов в сохранении песенного наследия. 2.Народные песни в обработке русских композиторов – классиков. Песни о Тамбове В.Егорова, О.Егоровой, В.Космылина, Л.Неплюевой |
Содержание учебного плана
Название темы | Содержание | Кол-во часов |
Фольклор – традиционное народное творчество | Фольклор – словесное, музыкальное, песенно-танцевальное творчество народа. Его прямая связь с природой, жизнью и бытом народа, представления о мире. Устные формы фольклорных традиций (поговорки, пословицы, загадки). Виды и жанры традиционного и современного фольклора. | 8 |
Времена года и народный календарь | Круговорот явлений природы. Четыре времени года – круг. Их особые приметы в календарно-обрядовых песнях, в творчестве писателей, художников и композиторов. Воспроизведение календарного круга русских песен через народные праздники: Осенины, Покров, Рождество, Масленица, Сорок сороков, Вербное Воскресение, Пасха, Семик, Троица, Ивана Купала. Круговорот явлений природы. | 8 |
Песни и народные сказания | Песня есть достояние народа, кладовая его сознания, памяти: средство общения, взаимопонимания, передача информации от поколения к поколению. Язык песни и его взаимосвязь с музыкой, танцами и жестами. Былины и сказания – основной вид устного народного песенного творчества. Народные песни из детских сказок: «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Кошкин дом», «Гуси-лебеди», «Заячья избушка» | 4 |
Детский песенный фольклор | Детский песенный фольклор – особая самостоятельная часть народного музыкального творчества. | 4 |
Русские народные музыкальные инструменты | Русские народные инструменты: ложки, трещотки, бубенцы, свистульки, жалейка, рожок, балалайка, гусли, домра, гармошка и их использование при исполнении народных песен) | 12 |
Русский народный костюм | Отличительные черты русского народного костюма (кокошник, панёва, сарафан, лапти, валенки, косоворотка). Особенности русского костюма Тамбовской области (орнамент) | 8 |
Народное музыкальное творчество (песни и танцы Тамбовской области) | Песни – основной жанр русской народной музыки. Её многообразные связи с жизнью русского народа, трудом и праздниками. Песни хороводные и плясовые, их календарно-обрядовое происхождение. | 12 |
Русская народная песня и народная игра | Игра – как вид деятельности. Соединение в игре действия, слова, напева. | 2 |
Игровой и потешный фольклор | Игра – как вид деятельности. Соединение в игре действия, слова, напева. Игровой фольклор-область детского поэтического творчества, необходимый элемент игры в лапту, городки, прятки, жмурки и др. Виды игрового фольклора – считалки, игровые песни, приговорки. Их характеристика. | 2 |
Народная песня – неотъемлемая часть обрядов и праздников | Праздник – проявление всех форм и видов культурной традиции народа: от принятых форм общения и поведения до манеры исполнения песен, танцев, игр и ношения костюмов. Возрождение народных обрядов и праздников в современных условиях. Содержательная и технологическая подготовка к ним. Праздники: урожая, Колядки, Святки, Новый год, Масленица, праздник жаворонка, встреча весны и т.д. | 4 |
Народная песня и ее использование в произведениях русских композиторов- классиков. Песни о Тамбове | Неразрывная связь композиторов-классиков с народной песней. Внимательное изучение народной музыки, песенного и инструментального творчества народа. Запись, обработка и изучение лучших образцов народных песен | 4 |
Календарно-тематический план
Наименование тем и занятий | Содержание учебного материала | Кол-во часов | Дата |
Тема №1 Фольклор – традиционное народное творчетворчество | 8 | ||
1.Что такое фольклор? | Вводное занятие. Понятие фольклор | 2 | |
2.Связь фольклора с природой, жизнью и бытом народа. | Фольклор – словесное, музыкальное, песенно-танцевальное творчество народа. Его прямая связь с природой, жизнью и бытом народа, представления о мире. | 2 | |
3.Устные формы фольклорных традиций. | Устные формы фольклорных традиций (поговорки, пословицы, загадки). | 2 | |
4.Виды и жанры традиционного и современного фольклора. | Виды и жанры традиционного и современного фольклора. | 2 |
Тема №2 Времена года и народный календарь. | Воспроизведение календарного круга русских песен через народные праздники: Осенины, Покров, Рождество, Масленица, Сорок сороков, Вербное Воскресение, Пасха, Семик, Троица, Ивана Купала. Круговорот явлений природы | 8 | |
1.Круговорот явлений природы. | Круговорот явлений природы. Четыре времени года- круг. Работа с презентацией | 2 | |
2.Каковы приметы 4-х времен года в календарно-обрядовых песнях и их отражение в творчестве писателей, художников и композиторов? | Особые приметы в календарно-обрядовых песнях, в творчестве писателей, художников и композиторов. Кюи, П.И.Чайковский, И.Левитан, Шишкин | 2 | |
3.Календарный круг русских песен. | Воспроизведение календарного круга русских песен через народные праздники: Осенины, Покров, Рождество, Масленица, Сорок сороков, Вербное Воскресение, Пасха, Семик, Троица, Ивана Купала. Круговорот явлений природы | 2 | |
4.Исполнение русских народных песен | «Маша» - детская современная песня «Ах, вы сени, мои сени» русская народная песня | 2 | |
Тема №3 Песня и народные сказания | 4 | ||
1.Былины и сказания. | Былины про Вольгу и Микулу, Про Добрыню, Алёшу Поповича, Илью Муромца | 2 | |
2.Народные песни в детских сказках. | «Колобок» рус.нар.песня, «Дон-дон» р.н.п., «Петушок, золотой гребешок», «Гуси, гуси» | 2 | |
Тема №4 Детский песенный фольклор. | 4 | ||
1.Традиционный песенный фольклор взрослых для детей. | Детский песенный фольклор – особая самостоятельная часть народного музыкального творчества. | 2 | |
2.Традиционный детский фольклор для детей. | Считалки, дразнилки, заклички, игровые припевки. | 2 | |
Тема № 5 Русские народные музыкальные инструменты | 12 | ||
1.Струнно-щипковые народные инструменты (домра, балалайка, гусли) | История музыкального инструмента домра, балалайка, гусли. Б.Феоктистов «Я с комариком плясала», «Плясовой наигрыш» М.Рожков, Г.Миняев «Коробейники» Видео фрагмент «История гуслей» | 3 | |
2.Духовые (жалейка, свирель, рожок, свистульки) | Жалейка, свирель, рожок, свистульки Видео фрагмент «Оркестр русских народных инструментов» Игра на дудочке | 3 | |
3.Ударные инструменты (бубен, трещотки, ложки) | Бубен, трещотки, ложки «наши ложки» -разучивание Игра на ложках, бубне | 3 | |
4.Музыкальный инструмент баян, гармонь | Баян, гармонь Слушание русских народных песен из репертуара ансамбля «Рябинушка» (соло- баян) Загадки о народных инструментах | 3 | |
Тема №6 Русский народный костюм | 8 | ||
1. Отличительные черты русского народного костюма, отражение в русских народных песнях | Отражение черт русского народного костюма в песнях «Красный сарафан», «Сапожки русские», «Во деревне то было в Ольховке» | 2 |
2. Элементы женского национального костюма | Сарафан, лапти, кокошник, панёва Рисунки и изготовление кокошников | 2 | |
3.Элементы мужского национального костюма | Косоворотка, валенки, картуз Слайдовая презентация русский народный костюм» | 2 | |
4. Особенности русского костюма Тамбовской области (орнамент) | Орнамент Тамбовской области Экскурсия в тамбовский краеведческий музей Работа с орнаментом (рисунки) | 2 | |
Тема №7 Народное музыкальное творчество (песни и танцы Тамбовской области) | 12 | ||
1.Песня – основной жанр народной музыки. Фольклор Тамбовского края | Фольклор Тамбовского края «Ой, да наш Тамбовский край» -современная народная песня –разучивание с использованием ложек | 2 | |
2.Многообразные связи р.н.п. с жизнью русского народа, его трудом и праздниками. | Русская песня-жизнь, труд и праздники | 2 | |
3.Хороводные песни. | «Во поле берёза стояла», «Со вьюном я хожу» Музыкальная игра «Берёзка» | 2 | |
4.Плясовые песни. | «Светит месяц»,«Камаринская», «Барыня-рассыпуха», «Ах, вы сени, мои сени»- исполнение на музыкально-шумовых инструментах | 2 | |
5. Исполнители народных песен Тамбовского края | Творчество Марии Мордасовой «Семёновна» русская народная песня-разучивание | 2 | |
6.Исполнители народных песен Тамбовского края | Слушание произведений из репертуара ансамблей «Вишнёвый сад», «Ивушка», «Сувенир», «Россияне» Слайдовая презентация | 2 | |
Тема №8 Русская народная песня и народная игра. | 2 | ||
1.Что такое народная игра? | Понятие игра | 1 | |
2.Соединение игре действия, слова, напева. | Игры с музыкой «Сидит ворон на дубу» рус.нар.песня | 1 | |
Тема №9 Игровой и потешный фольклор. | 2 | ||
1.Игровой фольклор- часть детского творчества. | Детские игры «Гори, гори, ясно», «Гуси-лебеди», «Дрёма» | 1 | |
2.Потешный фольклор – совместное творчество взрослых и детей. | Творчество взрослых и детей | 1 | |
Тема №10 Народная песня – неотъемлемая часть обрядов и праздников. | 4 | ||
1.Какова роль народной песни в проведении праздников и обрядов? | Песня на празднике | 1 | |
2..Возрождение народных песен и обрядов в современных условиях. | Современность и русская народная песня. Слушание песен из репертуара исполнители народной песни (Пелагея, «Балаган Лимитед», ансамбль Н.Бабкиной «Русская песня», Н.Кадышева «Золотое кольцо») | 3 | |
Тема №11 Народная песня и ее использование в произведениях композиторов – классиков. | 4 | ||
1.Роль композиторов в сохранении песенного наследия. 2.Народные песни в обработке русских композиторов-классиков. | Народные песни в творчестве П.И.Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова, М.П.Мусоргского, М.И.Глинки | 2 | |
3. Песни о Тамбове | Творчество В.Егорова, О.Егоровой «Тамбовские калачи», «Зори над Цною» муз. В.Космылина, сл.А.Карцова «Песня о Тамбове» Л.Неплюевой | 2 |
Учебно-тематический план пятого года обучения
№ | Тема | Кол-во часов |
1. | Музыка моего народа Пой в восторге, русский хор! | 2 |
2. | Музыка Древней Руси Поклонение силам природы | 2 |
3. | Заклички, заговоры древних славян «Дождик, дождик, поливай»- летняя закличка дождя | 2 |
4. | Древний народный инструмент гусли История инструмента | 2 |
5. | Современные ансамбли гусляров | 2 |
6. | Знаменное пение Колокольные звоны | 2 |
7. | Искусство скоморохов на Руси Музыкальные инструменты волынка, домра | 2 |
8. | Русская народная песня «Ах, вы сени, мои сени»- разучивание. Игра на шумовых инструментах Исполнение с танцевальными движениями | 4 |
9. | Петрушка – персонаж кукольного спектакля Работа с героями кукольного театра, ростовыми куклами | 2 |
10. | Русская народная песня «Вдоль по улице молодчик идёт» - разучивание | 4 |
11. | Загадки, поговорки, пословицы о быте человека Слайдовая презентация Создание книжек-малышек | 2 |
12. | Календарно-обрядовые песни Отражение картин природы в русских народных песнях | 2 |
13. | «Нива, моя нива», «Жаворонушки», «Сеем, сеем, посеваем», «Посею лебеду на берегу» - разучивание | 4 |
14. | Обрядовые семейно-бытовые песни Колыбельные песни (байки) Работа с куклами би-ба-бо Свадебные песни | 2 |
15. | Русская изба и её убранство Отражение предметов старины в современной музыке «Наш красавец самовар» муз.Е.Птичкина, сл.М.Пляцковского | 2 |
16. | Русский национальный костюм Отражение предметов русского костюма в песнях Слайдовая презентация «Царская одежда и одежда крестьянская» Работа с рисунками одежды | 4 |
17. | Трудовые песни «Дубинушка» «Вниз по матушке по Волге» Песни о труде в современной обработке исполнитель Жан Татлян | 2 |
18. | Хороводные песни Разучивание танцевальных движений хоровода «Во поле берёза стояла» | 2 |
19. | Плясовые песни Разучивание ритма на ложках, трещотках, бубенцах | 2 |
20. | Духовые музыкальные инструменты свистульки, рожок, жалейка | 2 |
21. | Музыкальный инструмент гармонь, баян | 2 |
22. | Оркестр русских народных инструментов Видеофрагменты «Барыня» - игра в оркестре | 2 |
23. | Частушка Разновидности частушек «Матаня», «Страдания», «Канарейка» Разучивание детских частушек «Подружка» Слушание частушек в исполнении ансамбля «Рябинушка» «Сады-садочки», «Самара городок» | 3 |
24. | Исполнители русской народной песни Л.Русланова, А.Стрельченко, Л.Зыкина Слушание песенного репертуара | 1 |
25. | Фольклор Тамбовского края | 4 |
26. | Прославление Тамбовского края в народной музыке и музыке современных тамбовских авторов Посещение концертов | 2 |
27. | Работа над коллективной слайдовой презентацией творческие работы обучающихся «Мой Тамбов» | 4 |
28. | Обобщение темы «Музыка моего народа» Музыкальная викторина «Узнай музыкальный инструмент» | 2 |
Календарно-тематический план
пятый год обучения
№ | Тема | Кол-во часов | Дата |
1. | Музыка моего народа Пой в восторге, русский хор! | 2 | |
2. | Музыка Древней Руси Поклонение силам природы | 2 | |
3. | Заклички, заговоры древних славян «Дождик, дождик, поливай»- летняя закличка дождя | 2 | |
4. | Древний народный инструмент гусли История инструмента | 2 | |
5. | Современные ансамбли гусляров Л.Муравьёва «Гусли звончатые» | 2 | |
6. | Знаменное пение Колокольные звоны Посещение храма Слушание звучания колоколов | 2 | |
7. | Искусство скоморохов на Руси Музыкальные инструменты волынка, домра | 2 | |
8. | Русская народная песня «Ах, вы сени, мои сени»- разучивание. Игра на шумовых инструментах Исполнение с танцевальными движениями | 4 | |
9. | Петрушка – персонаж кукольного спектакля Работа с героями кукольного театра, ростовыми куклами | 2 | |
10. | Русская народная песня «Вдоль по улице молодчик идёт» - разучивание | 4 | |
11. | Загадки, поговорки, пословицы о быте человека Слайдовая презентация Создание книжек-малышек | 2 | |
12. | Календарно-обрядовые песни Отражение картин природы в русских народных песнях | 2 | |
13. | «Нива, моя нива», «Жаворонушки», «Сеем, сеем, посеваем», «Посею лебеду на берегу» - разучивание с танцевальными движениями | 4 | |
14. | Обрядовые семейно-бытовые песни Колыбельные песни (байки) Работа с куклами би-ба-бо Свадебные песни | 2 | |
15. | Русская изба и её убранство Отражение предметов старины в современной музыке «Наш красавец самовар» муз.Е.Птичкина, сл.М.Пляцковского, «Русская изба»муз.Е.Птичкина, сл.М.Пляцковского | 2 | |
16. | Русский национальный костюм Отражение предметов русского костюма в песнях Слайдовая презентация «Царская одежда и одежда крестьянская» Работа с рисунками одежды | 4 | |
17. | Трудовые песни «Дубинушка» «Вниз по матушке по Волге» Песни о труде в современной обработке исполнитель Жан Татлян | 2 | |
18. | Хороводные песни Разучивание танцевальных движений хоровода «Во поле берёза стояла»- исполнение с платочками | 2 | |
19. | Плясовые песни Разучивание ритма на ложках, трещотках, бубенцах | 2 | |
20. | Духовые музыкальные инструменты свистульки, рожок, жалейка | 2 | |
21. | Музыкальный инструмент гармонь, баян Видео фрагменты «Исполнители русских народных песен на гармошках под руководством А.Масленникова» | 2 | |
22. | Оркестр русских народных инструментов Видеофрагменты «Барыня» - игра в оркестре | 2 | |
23. | Частушка Разновидности частушек «Матаня», «Страдания», «Канарейка» Разучивание детских частушек «Подружка», «Частушки»муз.Попатенко, сл.Кравчука Слушание частушек в исполнении ансамбля «Рябинушка» «Сады-садочки», «Самара городок» | 3 | |
24. | Исполнители русской народной песни Л.Русланова, А.Стрельченко, Л.Зыкина Слушание песенного репертуара | 1 | |
25. | Фольклор Тамбовского края | 4 | |
26. | Прославление Тамбовского края в народной музыке и музыке современных тамбовских авторов Посещение концертов тамбовских фольклорных коллективов «Берегиня», «Праздник» | 2 |
27. | Работа над коллективной слайдовой презентацией творческие работы обучающихся «Мой Тамбов» | 4 | |
28. | Обобщение темы «Музыка моего народа» Музыкальная викторина «Узнай музыкальный инструмент» Совместный концерт с родителями, учителями | 2 |
Репертуар русских народных песен
«Родина» (Вижу чудное приволье)
«Всю-то я вселенную проехал»
«Вниз по матушке по волге»
«Ах ты степь широкая!»
«Утёс» сл.Д.Навроцкого
«Ты взойди, солнце красное»
«Ермак» (Ревела буря) сл.К.Рылеева.
«Славное море, священный Байкал» сл.Г.Давыдова
«Эй, ухнем»
«Солдатушки, бравы ребятушки»
«Варяг» сл.Е.Студенчской
«Ах ты, душечка»
«Окрасился месяц багрянцем»
«Степь, да степь кругом»
«Вот мчится тройка удалая» сл.Ф.Глинки
«О да, ты калинушка»
«Тонкая рябина» сл.И.Сурикова
«Позарастали стёжки-дорожки»
«Среди долины ровныя»
«Что ты жадно глядишь на дорогу?» сл.Н.Некрасова
«Вечерний звон» сл.И.Козлова
«Уж ты сад»
«Однозвучно греимт колокольчик» сл.И.Макарова
«Ах, Самара, городок»
«Ты воспой в саду, соловейка»
«Как у наших у ворот»
«А я по лугу»
«Ах, вы сени, мои сени»
«По Дону гуляет казак молодой»
«Ой, мороз, мороз»
«Посею лебеду на берегу»
«Во деревне – то было в Ольховке»
«Коробейники» сл.Н.Некрасова
«Пойду ль я, выйду ль я»
«Над полями да над чистыми»
«Камаринская», «Барыня»
Материальная база
Для проведения занятий оборудован музыкальный кабинет, оснащённый современными средствами ТСО:
компьютер, мультимедийная аппаратура, СД-проигрыватель, музыкальный центр, синтезатор, детские синтезаторы (2 штуки), аккордеон; детская гармошка;
музыкальные инструменты (металлофон, румба, бубны, барабаны, ложки, погремушки, треугольник, маракасы, трещотки, дудочки, губная гармошка);
детский кукольный театр, ростовые куклы, куклы бибабо; русские народные костюмы; методические пособия по фольклору, сборники народных песен, сборники материалов устного народного творчества (загадки, поговорки, пословицы).
Совместное проведение мероприятий по внеурочной деятельности, концертов, помогает развитию творческих способностей воспитанников, повышают их самооценку и способствует социализации и интеграции в общество.
Список литературы
Аникин В.П. «Русские народные сказки»,- М., 1999 г.
Афанасьев А. Н. «Живая вода и вещее слово» -М., Сов. Россия,2008 г.
Аникин В.П. «Русский фольклор». М., 1987 г.
Аникин В.П. «Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор». М., 1991 г.
Банин А. «Трудовые артельные песни и припевки», -М.1999 г.
Бачинская Н. «Народные песни в творчестве русских композиторов», М..2001 г.
Науменко Г.М. «Родничок» р.н.п.без сопр. М. 1998 г.
Сорокин П. «Формирование репертуара детского народно- хорового коллектива». 2007 г.
Козак А.Н. «Загадки и скороговорки». –СПб., 2000 г.
Мерзлякова С В «Гармошечка – говорушечка». –М., 1998 г.
Науменко Г.М. «Фольклорная азбука». –М., 2008 г.
Покровский Е.А. «Детские игры». –М., 2001 г.
Кузьмин О.А. «Рахманиновские места в Тамбове» – Тамбов 2002 – 22с.
Миронов В.А. «Двенадцать месяцев года: календарь народных примет» - Москва: «Советская Россия», 1987 – 190с.
«Русская изба: иллюстрированная энциклопедия» - СПб, 2004 - 374с.
Работнова И.П. «Русская народная одежда» - Москва: Легкая индустрия, 1964 – 48с.
Климова М. «По наряду из Розряду…» очерки из истории культуры Тамбовского Края – Тамбов 2004 – 195с.
Блинов Г.М. «Чудо-Кони, чудо – птицы: Рассказы о русской народной игрушке» - Москва 1977 - 190с.
Кученкова В. «Тамбовские православные храмы» Тамбов 1992 – 112с..Дорожкина В. « Тамбовский край, ты – часть моей России» Тамбов 2002 – 36с.
Сборник «Народные песни» Составитель И.Панкеев.- М.:ОЛМА-ПРЕСС, 1999.- 560 с. – (Русский дух)
Живая вода. Сборник русских народных песен, сказок. пословиц, загадок /Сост., вступит.ст. и примеч. В.П.Аникина; Оформлен. Л.П.Зусмана. –Переизд.- М.: Детская лит., 1986. – 462с., ил.
Модуль «Ритм» направлен на воспитание музыкальных способностей обучающихся с ОВЗ в возрасте 15-18 лет, а также накоррекцию некоторых дефектов их развития (памяти, мышления, слухового восприятия, речи...), а также недостатков характера и поведения (неуравновешенность, противоречивость, замкнутость, пессимизм...).
Цель модуля – реабилитация эмоционально-волевой сферы обучающихся средствами вокально- хорового искусства.
Реализация цели предусматривает решение следующих учебно-воспитательных задач:
образовательные:
- формирование начальных знаний по элементарной теории музыки, певческих умений и навыков;
- формирование музыкального кругозора детей;
воспитательные:
- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
- помочь самовыражению воспитанников через создание «ситуации успеха» на занятиях хоровым пением;
- активизировать творческие способности учащихся;
коррекционные:
- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;
- корригировать нарушения эмоционально-волевой сферы;
- развивать чувство ритма, речевую активность, музыкальную память, умение слушать и слышать музыку;
В основе программы лежат следующиепринципы:
-этическое отношение к личности ребенка;
конструктивное общение;
диалогичность;
добровольность.
Занятия вокально-хоровой деятельностью являются одной из форм приобщения детей к мирумузыки. Общение с высокохудожественными образцами песенной музыки способно вызвать у каждого ребенка различные чувства, переживания, ассоциации, а также помочь ему раскрыть для себя мир.
В ходе систематической и целенаправленной работы по развитию вокальных навыков прежде всего происходит сенсорное развитие детей, составляющее фундамент их умственного развития. Под влиянием музыки, затрагивающей чувства ребенка, заметно активизируется познавательная деятельность, благодаря чему улучшается качество восприятия и, следовательно, становятся отчетливее и полнее представления. Чем выше качество восприятия, тем ярче и богаче представления.
Работа вокального-хорового кружка строится по следующим направлениям:
индивидуальная работа с одаренными в музыкальном отношении детьми;
работа с вокальными ансамблями, состоящими из детей с хорошими
музыкальными данными;
работа с солистами
Описание технологии реализации программы
Для успешной реализации программы следует стремиться к созданию на занятиях атмосферы сотрудничества, соучастия, так как педагогика сотрудничества — это педагогика развития личности.
Гуманно-личностныйподходв процессе кружковой работы помогает детям самостоятельно мыслить, помогает воспринимать музыкальные произведения, личностно проживая их. А это значит - музыка становится для них добрым другом, собеседником, затрагивает струны разума и сердца.
Простор коррекционной работы музыкального руководителя с воспитанниками коррекционной школы очень широк: от развития коррекции высших психических функций (памяти, внимания, мышления, восприятия) до коррекции недостатков их характера и поведения (неуравновешенность,противоречивость, пугливость и бесстрашие, пессимизм и чрезмерная веселость, безучастие и повышенная возбудимость и т.д.).
Решить основную коррекционную задачу - снятьэмоциональный дискомфорт, поднять настроение школьников - позволяет здоровьесберегающий подход к внеклассной музыкальной деятельности.Основнымисредствами реализации здоровьесберегающих технологий являются:
-вокалотерапия(голос — это своеобразный индикатор здоровья человека; если ребенок поет свободно и легко, то голос сам естественно развивается и укрепляется; после вокальных занятий дыхание становится более экономным, а от этого напрямую зависит работоспособность человека);
-логоритмика(выполняя упражнения с пением, дети учатсявыразительности, умению распределять дыхание и координировать его с речевой фразой, у них развивается ритмическое чувство и музыкальный слух);
-фольклорная терапия (благодаря естественности и органичности народных песен быстро налаживается точность интонирования, элементы движения способствуют общему укреплению и развитию организма);
-терапия творчеством (занятия искусством пробуждают в детях дремлющие творческие способности, всплеск творческой активности благотворно действует на их психику)
Разнообразие методов музыкального воспитанияопределяетсяспецификой музыкального искусства и особенностями музыкальной деятельности школьников. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях. Например, знакомство детей с новой песней музыкальный руководитель начинает с беседы (словесный метод); по ходу беседы исполняет фрагменты песни(наглядно-слуховой метод); сообщает интересные сведения об истории создания песни или о впечатлении, которое она должна оказать на слушателей {стимулирующий метод); выражает свое отношение к песне тембром голоса, мимикой, жестами(методэмоционального воздействия); дети слушают, сравнивают и анализируют отдельные фрагменты песни (наглядно-слуховой метод, метод анализа и сравнения);определяют идею произведения (метод обобщения). Широкоеиспользование различных методов способствует пробуждению художественных интересов, развитию воображения, музыкальных, творческих способностей школьников.
Общаяструктура занятия включает следующие разделы:
1. Приветствие позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу доверия и взаимопонимания.
2. Распевание настраивает на позитивную деятельность, способствуютформированию единой манеры звукообразования, артикуляции, позволяет активизировать детей, снять эмоциональное напряжение.
3. Основная часть включает в себя технические задачи (заучивание текста песни, работа над фразировкой, дыханием, интонацией ...) и творческие задачи (работа над исполнительским мастерством).
4. Рефлексия занятия предполагает обмен мнениями и чувствами о проведенном занятии (что понравилось, что не понравилось, что казалось трудным, что - непонятным...)
Одной измассовых форм внеклассной работы являются праздники. Их тематика может быть самой разнообразной: календарные праздники (Новый год, Масленица...), посвященные знаменательным датам (День матери, Международный женский день 8 Марта, День Победы...), тематические праздники («Час доброты», «Урок вежливости», «Когда поют солдаты – спокойно дети спят»...). Форма проведения праздника может быть различна: линейка, литературно-музыкальная композиция, развлекательная программа, конкурсно-игровая программа и т.д.
Детям предлагается разнообразный песенный репертуар, в который обязательно должны быть народные и композиторские песни, детские и эстрадные. При выборе той или иной песни определяется её актуальность для духовного багажа ребенка. Основные критерии отбора песенного репертуара:
психолого-педагогические,возрастные,индивидуальные возможности детей;
художественное достоинство песни, её воспитательнаянаправленность;
доступность диапазона, интонационные, ритмические особенности
мелодии.
В репертуар кружка включены лучшие песни композиторов России:А.Пахмутовой, В. Шаинского, Ю. Чичкова, Е. Крылатова, Г. Струве, Ю.Верижникова, А.Варламова, М.Протасова и др., также песни Тамбовских авторов В.Егорова, О.Егоровой, Ю.Чернавского, авторские песни Л.Неплюевой. (В этих песнях мастерски воплощены темы, на которые во все времена откликались дети душой: сказка, игра, фантазия, мечта, образы природы).
Существенным блоком в репертуаре являются народные песни как мироощущение, как целостное видение мира в единстве красоты, пользы,нравственности. Для лучшего восприятия фольклора используются музыкальные народные инструменты: ложки, бубен, маракас, трещотки, треугольники, металлофоны и т.д.
Одним из направлений в работе кружка сталиавторские песни, которыесуществуют уже более четверти века и к настоящему времени представлены людьми, для которых песни не просто увлечение, а их мысли, душа, работа и жизнь.
Органичное сочетание различных направлений в работе вокального кружка позволяет приобщить детей к миру музыки, вызвать у них потребность общения с лучшими образцами песенной музыки.
Таким образом, музыкальному руководителю вокального кружка необходимо иметь в виду особенности истории развития популярных музыкальных жанров, которая свидетельствует о стремлении каждого поколения иметь свою легкую музыку. Используя интерес к развлекательной музыке, можно помочь школьникам ориентироваться в пестром калейдоскопе эстрадной музыки. Тактично уводя от подражания и развлекательности к интеллектуальности и серьезности, музыкальный руководитель открывает перед детьми большой мир легкой музыки, ставшей неотъемлемой частью современной музыкальной культуры.
Учебно- тематический план шестого года обучения
Содержание и виды работы | Общее кол-во часов | Теория | Практика | Форма организации занятий | Форма контроля | |||
1 | Вокально- хоровая работа Пение произведений Народные песни Произведения композиторов-классиков Песни современных композиторов | 34ч. | 10ч. | 24ч. | упражнения | наблюдение | ||
2 | Вокально- хоровые упражнения | 34ч. | 10ч. | 24ч. | упражнения | наблюдение | ||
3 | Пение импровизаций | 9ч. | 2ч. | 7ч. | упражнения | |||
4 | Слушание музыки | 9ч. | --- | 9ч. | ||||
5 | Музыкальная грамота | 8ч. | 2ч. | 6ч. | зачёт | |||
6 | Мероприятия воспитательно- познавательного характера (посещение театров, концертов, участие в мероприятиях школы и др.) | 8ч. | --- | 8ч. | репетиции | Участие в концертах | ||
Итого: 102 часа 24 78 | ||||||||
Учебно- тематический план седьмого года обучения
Содержание и виды работы | Общее кол-во часов | Теория | Практика | Форма организации занятий | Форма контроля | |||
1 | Вокально- хоровая работа Пение произведений Народные песни Произведения композиторов-классиков Песни современных композиторов | 34ч. | 10ч. | 24ч. | упражнения | наблюдение | ||
2 | Вокально- хоровые упражнения | 34ч. | 10ч. | 24ч. | упражнения | наблюдение | ||
3 | Пение импровизаций | 9ч. | 2ч. | 7ч. | упражнения | |||
4 | Слушание музыки | 9ч. | --- | 9ч. | ||||
5 | Музыкальная грамота | 8ч. | 2ч. | 6ч. | зачёт | |||
6 | Мероприятия воспитательно- познавательного характера (посещение театров, концертов, участие в мероприятиях школы и др.) | 8ч. | --- | 8ч. | репетиции | Участие в концертах | ||
Итого: 102 часа 24 78 | ||||||||
Учебно- тематический план восьмого года обучения
Содержание и виды работы | Общее кол-во часов | Теория | Практика | Форма организации занятий | Форма контроля | |||
1 | Вокально- хоровая работа Пение произведений Народные песни Произведения композиторов-классиков Песни современных композиторов | 34ч. | 10ч. | 24ч. | упражнения | наблюдение | ||
2 | Вокально- хоровые упражнения | 34ч. | 10ч. | 24ч. | упражнения | наблюдение | ||
3 | Пение импровизаций | 9ч. | 2ч. | 7ч. | упражнения | |||
4 | Слушание музыки | 9ч. | --- | 9ч. | ||||
5 | Музыкальная грамота | 8ч. | 2ч. | 6ч. | зачёт | |||
6 | Мероприятия воспитательно- познавательного характера (посещение театров, концертов, участие в мероприятиях школы и др.) | 8ч. | --- | 8ч. | репетиции | Участие в концертах | ||
Итого: 102 часа 24 78 | ||||||||
Содержание учебного плана
Вокально-хоровая работа
1.Певческие навыки
Укрепление навыков певческой установки, приобретённых в младшем хоре (положение корпуса, головы, плеч, рук, ног при пении сидя и стоя).
2.Навыки дыхания
Работа над равномерным расходованием дыхания при исполнении продолжительных мелодических построений, владение приёмом цепного дыхания.
3.Звукообразование
Углублённая и расширенная работа над гласными, укрепление звучания крайних регистров при бережном отношении к голосам. Важным моментом выработки качества звучания является работа над фразой. Необходимо научить детей правильной фразировке, умению самостоятельно определять наиболее значимые по смыслу слова, мягко уходить на окончание фразы, уделять внимание распевам.
4. Дикция
Привитие навыка переноса согласных к следующему слогу - как одного из важнейших дикционных навыков при пении кантилены. Закрепление основных дикционных навыков приобретённых в младшем хоре.
5.Строй и ансамбль
Продолжение работы над унисоном - как основой хорового строя. Для того, чтобы добиться чистоты пения в хоре, необходимы слитность, уравновешенность звучания.
Вокально - хоровые упражнения
Направленность учебно-тренировочного материала для развития различных сторон музыкального слуха, качества звука, дыхания, диапазона, выразительности исполнения. Пение гаммы в восходящем и нисходящем движении
Пение импровизаций
Обучениеимпровизациям в процессе пения или игры на элементарных музыкальных инструментах. Пение импровизаций на разные стихотворные тексты, «цепочкой» ( когда участники хора поют друг за другом, как бы продолжая музыкальную мысль), в различном характере, с различным ритмическим рисунком.
Слушание музыки
Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры. Небольшие вводные беседы к прослушиваемым произведениям, иногда с использованием иллюстраций к ним из области изобразительного искусства или литературы. Музыка для слушания должна отличаться: чёткой, ясной структурой, простотой музыкального языка, элементарной гармонией, выразительными мелодическими оборотами, наличием изобразительных, танцевальных, звукоподражательных элементов. Необходимо учитывать наличие образного содержания.
Музыкальная грамота
Закрепление знаний по основным средствам музыкальной выразительности.
Ожидаемые результаты
Шестой год обучения
Учащиеся должны знать:
- средства музыкальной выразительности, используемые композитором: лад(мажор,минор), динамические оттенки( громко, тихо, умеренно игромко, умеренно тихо, усиливая, затихая), регистр(высокий, средний, низкий);
-музыкальные профессии, специальности.
Учащиеся должны уметь:
-правильно брать дыхание;
-точно передавать мелодию, петь без напряжения, легко, естественно; самостоятельно определять характер песни, высказываться о нём;
-выученные песни петь хором, ансамблем, по одному;
-петь в разных темпах, меняя динамические оттенки;
-слушать и слышать себя и товарищей.
Седьмой год обучения
Учащиеся должны знать:
-вокально - хоровые упражнения для развития чистоты интонации, мелодического, ритмического слуха
Учащиеся должны уметь:
-исполнять песни одновременно с фонограммой;
-исполнить песню, выученную в 6-ом классе;
-исполнять вокально- хоровые упражнения;
-контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы.
Восьмой год обучения
Учащиеся должны знать:
-средства музыкальной выразительности;
-музыкальные инструменты;
-музыкальные профессии.
Учащиеся должны уметь:
-точно интонировать в октавном унисоне, соблюдать метроритмические, ладовые, интервальные закономерности, соблюдать дикционную ясность и чёткость;
-выразительно исполнять разученные произведения;
- петь следующие упражнения:
- пение на одном звуке;
-пение мажорных минорных трезвучий, звукорядов на слоги
- пение попевок с полутоновыми интонациями
- пение с закрытым ртом
-совершенствование певческого дыхания
- упражнение на чистое округлённое интонирование
- вокально – хоровые распевания на песнях
-пение без сопровождения
-повторение песен выученных ранее
Календарно - тематический план
Шестой год обучения
№ | Мероприятия | Дата | Песенный материал |
1 | «Спасибо Вам, Учителя!» - линейка | октябрь | «Ваши глаза» - сл. Ю, Энтина, муз. Е. Крылатова«Наши учителя» - сл. М. Садовского, муз. Р.Бойко «Для вас» муз.Л.Агутина, сл.Л.Неплюевой |
2 | «В гостях у феи Осени» - праздник | октябрь | «В ритме дождя» - авторство не установлено «Чудная пора осень» сл. и муз. Ю.Верижникова |
3 | День матери «Нет тебя дороже» | ноябрь | «Песня для мам» муз.и сл. Л.Неплюевой «Мимоза» муз. и сл.Е.Соколовой « С Днём рожденья, мама» из репертуара Н.Кирсо |
4 | «Россия, мы дети твои!» - литературно-музыкальнаякомпозиция | декабрь | «Родина» (Вижу чудное приволье) - русская народная песня «Мы дети твои» - из репертуара группы «Волшебники двора» «Сторона моя» - сл. Л, Дербенева, муз. И. Космачева |
5 | «Здравствуй, Новый год!» -карнавал | декабрь | «Часики»- сл. и муз. Е.Железновой «Российский Дед Мороз» - А.Варламова «Новогодняя полечка» - сл. и муз. Ю. Кима |
6 | «С днем защитников Отечества!»- праздник строя и песни | февраль | «Учил Суворов» - русская народная песня «Песня о пограничнике» - сл. О. Высотской, муз. С. Бугославского «Не плачь, девчонка» - сл. В. Харитонова, муз.В.Шаинского |
7 | «Красивые мамы, на свете вас много!» -концертнаяпрограмма | март | «Колыбельная» - сл. О. Петерсона, муз. Р. Паулса«Оранжевая песенка» - сл. А. Арканова и Г. Горина, муз. К. Певзнера «Папа, подари мне куклу» - сл. Л Вихоревой, муз. Г. Шапиро |
8 | «По лесным дорожкам» - экологический праздник | апрель | «Веснянка» - украинская народная песня «Неприятность эту мы переживем» - сл.А.Хаита, муз. Б. Савельева «Мир похож на цветной луг»- сл. М. .Пляцковского, муз. В. Шаинского |
9 | «Поклонимся великим тем годам!»- литературно-музыкальная композиция | май | «Баллада о солдате» - сл. Матусовского, муз. В. Соловьева-Седого «Женька» сл. К. Ваншенкина, муз. М. Жарковского«Синий платочек» - сл. Я.Галицкого, муз. Г. Петерсбургского |
10 | «В добрый час и в добрый путь!» - линейка | май | «Детства последний звонок» - сл. М. Пляцковского, муз. А. Бабаджаняна «Поворот» А.Макаревича «Школа милая» сл. Л.Неплюевой |
Седьмой год обучения
№ | Мероприятия | Дата | Песенный материал |
1. | «Учитель, я тебя боготворю!» - линейка | октябрь | «Песня о нашей учительнице» - сл. К.Ибряева, муз. Ю.Чичкова «Волшебник-недоучка» - сл. Л. Дербенева, муз. А. Зацепина «Мы желаем счастья вам» - сл. И. Шаферана, муз. С. Намина |
2 | «Золотая осень» - развлекательная программа | октябрь | «Осень под зонтиком» - сл. и муз. Т.Боковой «Листья желтые» - сл. И. Шаферана, муз. Р. Паулса «Разноцветная осень» А.Варламова |
3 | День матери «Ангел по имени мама» Литературно-музыкальная композиция | ноябрь | «Мамины руки» из репертуара группы «Волшебники двора» «Мама милая» муз. и сл. Л.Неплюевой «Прости, поверь» из репертуара А.Пугачёвой |
4 | «Ты тоже родился в России» - литературно-музыкальнаякомпозиция | декабрь | «Моя Россия»» - сл. Н. Соловьевой, муз. Г. Струве «Берега России» из репертуара Витаса «Я люблю тебя, Россия» муз.Фельцмана |
5 | Новогодние чудеса»- бал-маскарад | декабрь | «Здравствуй, Новый год!» - сл.З. Ямпольского, муз. К. Мацютина «Снежный вальс» - Ю.Верижникова «Бубенчики» - американская песня |
6 | «Урок доброты» - этический час | январь | «Если добрый ты» - сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева «Песня о доброте» - сл. Н. Тулуповой, муз. И. Лученка «Дорога добра» - сл. Ю. Энтина, муз. Минкова |
7 | «Слава Армии родной!» - конкурс патриотической песни | февраль | «Бескозырка белая» - артековская песня «Там, за рекою» - сл.Н. Суслова, муз. Баснера «Баллада о солдате» - сл. Матусовского, муз. В. Соловьева-Седого «Синее море» из репертуара группы «Любэ» |
8 | «Золушка»- конкурсно-игровая программа | март | «Веснушки» - сл. Р. Паниной, муз. А Варламова«Вечер бродит» - сл. и муз. А. Якушевой «Веришь мне или нет?» - сл. И. Кохановского. муз. А. Рыбникова «Золушка»- сл. Ю.Гуреева, муз. А. Варламова |
9 | «По страницам произведений Сергея Михалкова»» - библиотечный час | март | «Прививка» - сл. С. Михалкова, муз. М. Матвеева«Песенка про веселого туриста» - сл. С. Михалкова, муз. Е. Жарковского «На далёкой Амазонке» сл. С.Михалкова |
10 | «Природы храм» - экологический праздник | апрель | «Лесной марш» - сл. П. Синявского, муз. Ю. Чичкова «Цветы России» - сл. и муз. Л.Неплюевой «Не дразните собак» - сл. М Пляцковского, муз. Е. Птичкина «Ласточка»- сл. И. Шаферана, муз. Е. Крылатова |
11 | «Дальнее эхо» - литературно- музыкальная композиция | май | «За того парня» - сл. Р. Рождественского, муз. М. Фрадкина «Журавли»- сл. Р.Гамзатова, муз. Я. Френкеля «День Победы» - сл. В. Харитонова, муз. Д.Тухманова |
12 | «До свиданья, школа!» - линейка | май | «Прощание со школой» - сл. и муз. Л. Семеновой«Спасибо, учитель» из репертуара «Серебряные колокольчики» «Мой добрый учитель» - муз. Ю.Чмырёва Варламова |
Восьмой год обучения
№ | Мероприятия | Дата | Песенный материал |
1 | «Славлю тебя, Учитель!» - линейка | октябрь | «Спасибо Вам, учителя!» - сл.К. Ибряева, муз. Ю. Чичкова Частушкина школьную тему «Школьный корабль» - сл. К. Ибряева, муз. Г. Струве |
2 | «Калейдоскоп осени» - развлекательная программа | октябрь | «Осенний блюз» - муз. А.Ермолова, А.Дмитриенко «Лесной олень» - сл. Ю.Энтина, муз. Е. Крылатова «Осень, она не спросит» Г.Сукачёва |
3 | «Россия - Родина моя!» - литературно-музыкальная композиция | декабрь | «Умывало красно солнышко» муз.Аедоницкого, сл.Е.Шаферана «Родина моя» Е.Кемеровского «Тамбов и Россия» О.Егоровой |
4 | «Новогодний карнавал чудес»- развлекательная программа | декабрь | «Песня о снежинке» - сл.Л. Дербенева, муз. Е. Крылатова «Новогодний хоровод» - сл. И. Осиашвили, муз. Окорокова «Три белых коня» - сл. Л. Дербенева, муз. Е. Крылатова, |
5 | «День Ильи Муромца и всех богатырей» - развлекательная программа | февраль | «Уходили мальчики» - муз.Е.Жарковского, сл.А.Владимова «Солдатушки, бравы ребятушки» - русская народная песня |
6 | «Проводы масленицы» - народные гуляния | март | «Ах, мороз» - русская народная песня «Как зима с весною» - русская нар. песня «Растворила я блины» - русская нар. песня «Прощай, Масленица!» - русская нар. песня |
7 | «С праздником, дорогие женщины!» - концертная программа | март | «Красивые мамы» - сл. Богомазова, муз. Колмановского «Мамин день» - из репертуара группы «Непоседы» «Капельки» - сл. Н. Суслова, муз. Я. Дубравина |
8 | «Здравствуй, песня!» - музыкальный час | март | «Дружат музыка и дети» - сл. М.Пляцковского, муз. Ю. Чичкова «Пойду ль я, выйду ль я» - русская народная песня «Как здорово» - сл. и муз. О. Митяева «Как здорово» - ел. и муз. О. Митяева |
9 | «С днем рожденья, Земля!» - экологический праздник | апрель | «Дождь пойдет по улице» - сл. С. Козлова, муз. В. Шаинского «Розовый слон» - сл. Горбовского, муз. Пожлакова «Просьба» - сл. Р. Рождественского, муз. А. Пахмутовой |
10 | «Песни великого подвига» - литературно-музыкальная композиция | май | «Песня защитников Москвы» - сл. А. Суркова, муз. Б. Мокроусова «Нам нужна одна Победа!» - сл. и муз. Б. Окуджавы «Катюша» - сл. М. Исаковского, муз. М. Блантера «Прадедушка» О.Егоровой |
11 | «Празднуем День детских огранизаций!» - конкурсная программа | май | «Песня о первом пионерском отряде» - сл. С. Рунге, муз. А. Долуханяна «Песня о веселом барабанщике» - сл. Б. Окуджавы, муз. Л. Шварца «Костер» - сл. и муз. Б. Окуджавы |
12 | «Звенит звонок последний!» - линейка | май | «Наша школьная страна» - сл. К. Ибряева, муз. Ю. Чичкова «Последний звонок» - сл. и муз. Л.Неплюевой «Маленькая страна» сл. и муз. И.Николаева |
Литература
1.В. Воронкова. Воспитание и обучение детей во вспомогательной
школе. М. 1994.
С. Миловская. Некоторые особенности музыкального воспитания
умственно отсталых школьников.
А. Грабаров. Очерки по олигофренопедагогике.
В. Ветрова. Я-справлюсь! Журнал «Дефектология». М. 1996.
М Снайдер. Ребенок как личность. М. 1993
В. Петрушин. Музыкальная психология. М. 1997.
Л. Дмитриева. Методика музыкального воспитания в школе. М. 1997
8. Л. Горюнова. Добролюбие. М. 1994.
9. Л. Седунова. О современных тенденциях развития общего
музыкального образования. Музыка в школе. 2004. № 1
Г. Шанских. Музыка как средство коррекционной работы. Искусство в школе. 2003.
Л. Сидельникова. День Победы. Песни великого подвига. М. 1985.
И. Габичвадзе. Песни-картинки. Выпуск 12, 1989.
В. Киселев. Здравствуй, школа! Сборник песен . 1998.
Д. Кабалевский. Школьные годы. Сборник песен. М. 1975.
Ю. Чичков. Избранные песни для детей. М. 1988.
Ф. Такун. Наша школьная страна. Песенник. 2001.
В. Модель. Буратино. Песенник для детей. М. 1988.
В. Попов. Песня, стройся и звучи! М. 1982.
Г. Левкодимов. Мой друг, баян. М. 2000.
А. Широков. Русские народные песни. М. 1988.
21.Белоусенко М.И.Постановка певческого голоса. Белгород, 2006г.
22.Соболев А.С.Речевые упражнения на уроках пения. Музыкальное воспитание во вспомогательной школе. М. «Просвещение», 1968.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
№ | Наименование разделов и тем | Формы работы Приёмы и методы | Дидактические материалы | Техническое оснащение | |
Раздел 1. Вокально-хоровая работа | 1.Певческая установка. Певческое дыхание. Знакомство с голосовым аппаратом. | Хоровое занятие Дыхательная гимнастика по Стрельниковой Упражнения на вибрацию, массаж | Видеозаписи, аудиозаписи хоровых коллективов России, репертуарные сборники, методические пособия по хоровому пению | Фортепиано, музыкальный центр, звукоусилительная аппаратура | Наблюдение, самооценка обучающегося |
2.Музыкальный звук. Высота звука. | Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Хоровое занятие. Распевки, упражнения, игры на расширение диапазона Хоровое занятие | Видеозаписи, аудиозаписи хоровых коллективов России, репертуарные сборники, методические пособия по развитию голоса | Фортепиано, музыкальный центр, звукоусилительная аппаратура | ||
3.Работа над дикцией и артикуляцией. | Хоровое занятие и индивидуальная работа Упражнения для губ, шеи, челюсти, языка: «активные губы», «Гласные», «Согласные», «Скороговорки» | Видеозаписи, аудиозаписи хоровых коллективов России, репертуарные сборники, методические пособия по хоровому пению | Фортепиано, музыкальный центр, звукоусилительная аппаратура | ||
4.Формирование чувства ансамбля. | Хоровое занятие Вокальные упражнения, пояснения, создание композиций | Видеозаписи, аудиозаписи хоровых коллективов России, репертуарные сборники, методические пособия по хоровому пению | Фортепиано, музыкальный центр, звукоусилительная аппаратура |
5.Формирование сценической культуры | Хоровое занятие и индивидуальная работа Показ педагогом приемов исполнения | Видеозаписи, аудиозаписи хоровых коллективов России, репертуарные сборники, методические пособия по хоровому пению | Фортепиано, музыкальный центр, звукоусилительная аппаратура | ||
Раздел 2. Концертно-исполнительская деятельность. | Концерт, конкурс песни | Исполнительская деятельность | Фортепиано, музыкальный центр, звукоусилительная аппаратура | Оценка зрителей, оценка жюри |
Диагностика музыкальных способностей по арт-терапии
Уровень развития | Параметры музыкальных способностей | ||||||||||||||||||||||
Метро-темпо-ритм | Чувство тембра | Чувство звуковысотности | Гармоническое чувство | Динамическое чувство | Чувство формы | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | ||||||
Высокий | |||||||||||||||||||||||
Средний | |||||||||||||||||||||||
Низкий | |||||||||||||||||||||||
Уровень развития | Эмоциональная отзывчивость | Личностные характеристики | Итоговые данные | |||||||||||||||||
Мотивационный компонент | Когнитивный компонент | Операциональный компонент | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | ||||||
Высокий | ||||||||||||||||||||
Средний | ||||||||||||||||||||
Низкий | ||||||||||||||||||||
