Тема урока. Обобщающий урок по теме: «Произведения русских писателей 1-ой половины XX века».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

Цель:

положительная мотивация учащихся к учебной деятельности, активизация мыслительной деятельности учащихся.

- Проверка готовности класса к уроку. Эмоциональный настрой на урок.

«Четвертый лишний»Слайд 2

1929, 1943, 1843, 1935

- Почему высчитаете этот год лишним?

- Какой это век?

- К какому времени относятся все остальные годы?

- Как вы думаете, почему я подобрала именно такие годы?

Учащиеся проверяют свои рабочие места.

Учащиеся делают вывод о том, что лишним является 1843 год, т.к. он относится к 19 веку, а остальные годы – это 20 век, т.е. тот период, который они изучали на уроках чтения.

2.Обобщение изученного материала.

Цель:обобщить знания учащихся о прочитанных произведениях.

1.Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня на уроке мы обобщим изученное о творчестве писателей 1-ой половины 20 века. - Урок сегодня будет необычный: 2 команды будут соревноваться, показывая свои знания и умения.

2. Знакомство с правилами конкурса.

- Задания командам даются по очереди разные. Если задание одно, то команда, готовая дать ответ, поднимает руку. За правильный ответ команда получает жетон. Если команда не может справиться с заданием, то может ответить другая, но в таком случае очередность ответов сохраняется прежней.

3. «Называйте» Слайды 4 - 10

- По портретам назовите авторов, чье творчество мы изучали в этом разделе.

- Кто из них писал стихи?

4. «Прочитайте». Слайды 11 - 12

- Прочитайте выразительно стихотворение, строками которого можно описать данную иллюстрацию (по 1 иллюстрации для каждой команды).

- Что объединяет стихи Есенина?

- Прочитайте наизусть одно из стихотворений С.Есенина.

4. «Вспоминайте». Слайды 13-14

- Вспомните и назовите стихотворение Н.Заболоцкого, прочитанное нами на уроках.

- Как вы понимаете заключительные строки этого стихотворения:

…что есть красота

И почему ее обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

- Какую красоту вы считаете главной в человеке? Докажите свое мнение.

- В каком еще произведении вы читали рассуждения автора о внешней и внутренней красоте?

- Прочитайте этот отрывок.

5. «Расскажите». Слайд 14

- Расскажите историю Егора Дремова.

Учитель подходит к командам и предлагает каждой из них по очереди выбрать вопросы, на которые нужно будет ответить, следуя по № карточек. Дается время для подготовки.

6. Игра «Кто больше?» Слайд 14

- Охарактеризуйте главного героя этого произведения.

- В чем заключается красота этого человека?

7. «Музыкальный момент №1». Слайд 15

- Прослушайте музыку и скажите, к какому прочитанному произведению она подойдет.

8. «Отвечайте» Слайд 16

- Как описывает автор красоту Радды?

- Прочитайте описание Лойко.

- Что их объединяет?

- Что явилось главным в их отношениях?

9. «Музыкальный момент №2». Слайд 17

- Прослушайте и скажите, в каком прочитанном произведении герой мог играть такую музыку.

- Что объединяло главных героев повести?

- Докажите, что Петр сумел найти свое место в жизни.

10. «Отгадайте». Слайд 18

- Отгадайте загадку.

Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.

- В каком произведении вы читали о бабочке?

- Почему Тимоша стремился за ней?

- Прочитайте описание бабочки.

- К чему привел его необдуманный поступок?

- Какие чувства вызывает у вас судьба его матери?

11. «Продолжайте» Слайд 19

- Продолжите пословицу: «Нет милее дружка, чем … » (родная матушка)

- Что объединяет эту пословицу и сказку?

- В чем главная мысль этой сказки?

12. «Лишняя буква». Слайд 20

- Какая буква чаще всего встречается в этой записи?

- Прочитайте поговорки, пропуская лишнюю букву. (Дорога ложка к обеду.)

- Объясните значение поговорки.

13. «Цепочка» Слайд 21

- К какому прочитанному произведению она подойдет. Докажите свое мнение.

- Команды по цепочке вспоминают (придумывают) «лошадиные» фамилии.

- Что объединяет все рассказы А.П.Чехова?

Команды по очереди называют изображенных на слайдах писателей и поэтов, чье творчество изучали в данном разделе учебника.

Учащиеся читают выразительно одно из стихотворений С.Есенина (к предложенной иллюстрации). Затем делают вывод о том, что стихи проникнуты любовью к Родине. Далее команды по выбору читают наизусть одно из стихотворений.

Учащиеся называют стихотворение, объясняют смысл прочитанных строк. Размышляют о внутренней и внешней красоте человека, доказывают свое мнение, приводя примеры из жизни и литературных произведений.

Затем вспоминают рассказ А.Толстого «Русский характер», читают рассуждения автора о красоте человека, называют героев, которых можно считать красивыми и доказывают свое мнение.

Учащиеся рассказывают историю Егора Дремова.

Члены каждой команды по очереди выходят к доске и записывает 1черту характера, которая, по их мнению, присуща данному герою. Запись ведется на закрытой боковой доске, чтобы команды выражали свое мнение и не подсматривали. Затем прочитывают черты характера, записанные каждой командой.

Прослушав цыганскую музыку, учащиеся называют рассказ М.Горького «Макар Чудра».

Команды выборочно читают отрывки из рассказа по заданию учителя, делают вывод о том, что объединяет главных героев рассказа.

Прослушав данный музыкальный фрагмент, учащиеся называют инструмент (дудочка) и героя повести В.Короленко «Слепой музыкант». Затем делают вывод о том, что объединяло Петрика и Эвелину, доказывают, что Петр сумел найти свое место в жизни.

Учащиеся отгадывают загадку и называют сказку А.Платонова «Разноцветная бабочка», вспоминают ее содержание, читают выборочно, анализируют поступки героев, высказывают свое к ним отношение.

Команды продолжают предложенную пословицу, определяют общее между пословицей и сказкой, определяют главную мысль сказки.

Учащиеся, внимательно прочитав запись, делают вывод о том, какая буква «лишняя». Затем прочитывают поговорку и объясняют ее смысл.

Учащиеся вспоминают изученные произведения и называют то, к которому она подойдет, и доказывают свое мнение, основываясь на содержании рассказа.

Затем по цепочке каждая команда называет «лошадиные» фамилии.

Учащиеся делают вывод, что А.П.Чехов писал юмористические рассказы.

5. Итог.

Цель:подвести итог, оценить результат деятельностиобучающихся на уроке.

5. Слайд 22

- Пока жюри подводит итоги конкурса, давайте и мы подведем итоги изученного.

- О чем мы читали в этом разделе?

- Кто герои этих произведений?

- Что их объединяет?

- Какой из этих героев вам понравился? Чем?

- Чему вы научились у данных героев?

- Подведение итогов конкурса.

- Оценивание ответов обучающихся.

Учащиеся вспоминают героев, темы прочитанных произведений, сравнивают их, высказывают свои мысли о прочитанном, свое отношение к героям и событиям.

Команды подсчитывают количество жетонов, полученных за правильные ответы.