Автор разработки: Гусак Юлия Георгиевна, учитель I квалификационной категории
Место работы: МБОУ школа № 2 г. Оби, Новосибирской области
Должность:учитель начальных классов
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе (II четверть)
Ф.И.О. учителя: Гусак Юлия Георгиевна
Предмет: Русский язык
Класс: 3
Программа: «Начальная школа 21 века»
Тема урока: Второстепенные члены предложения. Определение
Цель урока: рассмотреть и назвать признаки определения как второстепенного члена предложения
Задачи урока:
- перечислить признаки нового второстепенного члена посредством работы с текстом правила;
- создать условия для работы в группах;
- практически находить определения в предложениях и правильно подчеркивать;
- создать ситуацию успеха для каждого учащегося посредством разноуровневых заданий;
- способствовать развитию правильной речи при составлении предложений;
- систематизировать полученные знания, используя технику визуализации мышления (работа с ментальной картой).
Планируемые результаты:
Личностные | Метапредметные | Предметные |
Выполнять правила поведения, соблюдать этические нормы при работе в паре, группе. | ПознавательныеУУД: - умение извлекать информацию из схем, текста, таблиц; - умение находить в научном тексте ответы на поставленные вопросы; - умение на основе анализа делать выводы; - умение обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные УУД: -умение определять цель деятельности на уроке; -умение организовывать свои действия (удерживать учебную задачу, действовать по плану, оценивать результат); - умение осуществлять личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: - умение слушать собеседника, работать в паре и группе; - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Знать: - название нового второстепенного члена (определения); - вопросы определения и его значение; Умения: -находить и правильно подчеркивать в предложении главные и второстепенные члены (обстоятельство, определение); -устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении; - различать главные и второстепенные члены предложения. |
Тип урока: усвоение нового материала
Формы работы: коллективная, групповая, парная
Материально-техническое оснащение урока:
для учителя – классная доска, интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, ментальная карта, учебник: С.В.Иванов. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений 1 часть, 4 – е издание, перераб. - М.: Вентана – Граф, 2017 г
для каждого учащегося: С.В.Иванов. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений 1 часть, 4 – е издание, перераб. - М.: Вентана – Граф, 2017, карточка для парной работы №1, карточка для индивидуальной работы № 2
для групповой работы: маркеры, цветные листы, магниты для каждой группы.
Этапы урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат | |
1.Организационный момент. Психологический настрой. | Создать положительный эмоциональный фон, настрой на работу. | - Поприветствуйте наших гостей кивком головы. - Проверьте, все ли готово у вас к уроку? Запишите число, классная работа. Подчеркните орфограммы. | Оценивают свою готовность, настрой на работу. Поворачиваются, кивают гостям головой. | Самооценка готовности к уроку. Создание хорошего настроения и ситуации успеха. 2 мин | |
2.Актуализация знаний. (Создание проблемной ситуации) | Создать проблемную ситуацию с целью мотивации к получению новых знаний; выявить уже имеющиеся знания, область незнания, подвести к самоопределению цели урока. | - У вас на столах лежат карточки с заданием, обсудите их в паре, выполните.(Приложение № 1) У вас на это 5 минут. - Какие слова вы выписали на строчки в первом задании? На какие вопросы отвечают эти слова? (Какой? Какая? Какое? Какие?) - А последнее слово? Лисий? - Что вы уже знаете об этих словах? Где поставили галочки во втором задании? - Где не поставили галочки? Почему? | Учащиеся в паре выполняют два задания на карточке. Перечисляют:осенняя, сухой, хмурое, шустрые, лисий Дети догадываются (Чей?) Определяют область знания: знают на какие вопросы отвечают, обозначают признак предмета, являются второстепенным членом предложения, являются именами прилагательными. Определяют область незнания: как называется новый второстепенный член и на какие еще вопросы отвечает. | Развитие орфографической зоркости. Актуализируются ранее полученные знания, необходимые для понимания новой темы. Понимание недостатка знаний для выполнения второго задания. 8 мин | |
3.Введение в тему урока, постановка цели, определение задач. | Создать условия для целеполагания, определения задач на урок. | Итак, выписанные вами слова, как вы сказали, обозначают признак предмета и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? А слово лисий? (Чей?) То есть, мы понимаем, кому принадлежит этот хвост. - Значит, эти слова определяют признак или принадлежность… - Тогда как может называться новый второстепенный член предложения? (ОПРЕДЕЛЕНИЕ) - Назовите сами тему урока. - Как вы думаете, какой будет цель урока? Чем будем заниматься на уроке? -Вам помогут слова на слайде грамотно сформулировать свою мысль.
| Учащиеся называют вопросы: Чей? Чья? Чье? Чьи? Дети стараются назвать по логике: определяет, значит… ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Формулируют задачи урока: узнаем, на какие еще вопросы отвечают определения, как подчеркиваются; будем находить определения в предложениях, подчеркивать их. | Целеполагание, постановка учебных задач. 5 мин |
4.Изучение нового учебного материала. (Работа с правилом в учебнике) | Проверить умение анализировать текст, извлекать новую информацию из текста. | - Откроем учебники на 95 странице. Прочитаем важную информацию в рубрике «Тайны языка». - Какую важную информацию вы извлекли из этого текста? (Подчеркиваются волнистой линией, отвечают на вопросы Чей? Чья? Чье? Чьи?) | Читают определение про себя. Один ученик вслух. Отвечают: как подчеркиваются определения; на какие еще вопросы отвечают. | Проявление интереса к новому содержанию занятия, осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. 5 мин |
5.Первичное закрепление а) Работа по учебнику (упражнение 1). б) «Снежный ком» (Работа в группах) | Проверить применение нового знания на практическом задании. Учить работать в группах, развивать письменную речь, коммуникативные навыки. | -Прочитайте задание упражнения № 1. Минута на размышление. - К какому члену предложения заданы вопросы? - Какая пара лишняя? Почему? Докажите. - Прочитайте задание после упражнения. Кому не понятно задание? - Кто может это сделать у доски? - Подойдите к своей группе. Номер группы вы увидите на полях вашей тетради. Я написала простым карандашом. Выберите того, кто будет писать. Маркеры на столах. Вспомните про себя правила работы в группе. - Итак, распространите за 2 минуты предложение ИДЕТ СНЕГ. На одном листочке можно писать только одно слово. - Пройдите на свои места и запишите свои предложения на новую строчку. - Прикрепите ваши предложения на доску. Давайте прочитаем их. (определяем красивые предложения) | Один ученик читает вслух. Отвечают: к определению. Отвечают: пара, где задан вопрос КУДА? Это вопрос обстоятельства. Один ученик работает у доски, остальные в тетради записывают предложение, подчеркивают все члены. Дети работают самостоятельно в группах на время. У каждой группы свой цвет листов. Один представитель от группы крепит предложение с помощью магнитов к доске. | Определение цели и осмысление задания. 2 мин Записано и разобрано предложение на члены. 3 мин Создано распространенное предложение в каждой группе. 9 мин |
в) Самостоятельная работа (по выбору уровня) | Проверить умение оценивать свои возможности, умение саморегуляции. | - Перед вами лежит карточка №2. (Приложение №2) -Выберите из 4 предложенных заданий то, которое вы можете выполнить. Первое – самое простое, четвертое – самое сложное. - Поднимите руки те, кто выбрал первое задание. Второе. Третье. Четвертое. (Первый уровень-учитель помогает). Подпишите карточку. - Время ограничено – 2 минуты. | Учащиеся выбирают свой уровень сложности и выполняют задание в классе (если останется время). Дома, если не останется. Учащиеся поднимают руки, учитель отмечает на доске. Самостоятельно работают(если останется время). | Создание ситуации успеха для каждого- выполнение посильного задания. 3 мин. |
6.Подведение итогов урока. (заполнение ментальной карты) б) Рефлексия. | Формирование ценностного отношения к совместной деятельности. Развитие рефлексивных умений. | - Давайте подведем итоги. Вспомните задачи, которые мы ставили на урок. Решили мы их? Достигли цели? - Что мы допишем сегодня в нашу ментальную карту? Какие ветви добавим? (начатая карта на доске) Приложение № 3 - Посмотрите на доску, выберите свое начало предложения в зависимости от того, что вы хотите сказать, чем поделиться.
| Дети отвечают на вопросы учителя. Учащиеся говорят, какие ветви и надписи нужно добавить Рефлексируют. | Дети достигли цели урока, решили задачи, оценили свою деятельность на уроке. 2мин | |
7. Домашнее задание. | Закрепить знания, полученные на уроке | - Дома вы выполните упр. 2 или 4 (на выбор) на стр 96-97 (и разноуровневую карточку). Вы молодцы, спасибо за урок! | Дети встают. | Домашнее задание по выбору 1 мин |
Приложение № 1
Прочитай предложения. Подчеркни грамматическую основу в каждом предложении. Выпиши из каждого предложения слова, которые остались неподчеркнутыми. Проходит осенняя пора. Шуршит сухой лист. Потемнело хмурое небо. Прячутся шустрые зверьки. Промелькнул лисий хвост. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ Отметь галочкой то, что вы уже знаете о тех словах, которые выписали на строчки. □- Отвечают на вопросы Какая? Какой? Какое? Какие? □- Обозначают признак предмета. □- Каким членом предложения является (главным или второстепенным)? □- Как называется новый член предложения? □- На какие еще вопросы отвечает новый член предложения? □- Это имя прилагательное. □- Как подчеркивается новый член предложения? ___________________ |
Приложение № 2
1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | 4 уровень |
Прошу учителя еще раз объяснить, как находить определениев предложении. | Могу найти главные члены предложения. | Могу найти главные члены предложения и определение в предложении. | Могу найти все члены предложения, которые знаю. |
Падают желтые листья. Под ногами шуршит яркий ковер. Выглянула заячья мордочка. | Падают желтые листья. Под ногами шуршит яркий ковер. Выглянула заячья мордочка. | Падают желтые листья. Под ногами шуршит яркий ковер. Выглянула заячья мордочка. | Падают желтые листья. Под ногами шуршит яркий ковер. Выглянула заячья мордочка. |
Приложение № 3
