Акишина В.В. Шахматы как средство интеллектуального развития младших школьников // «Российский и международный опыт и перспективы работы с одарёнными детьми»: материалы Всероссийской научно-практической конференции / (редкол.: В.А. Егорова к.ф.-м.н. Ю.И. Семенов М.М. Черосов д.п.н.) – Якутск: Ленский край, 2014. – 334 с.
Шахматы как средство интеллектуального развития младших школьников
Педагог дополнительного образования
Акишина Валентина Васильевна,
МБОУ ДОД «ЦДОД» г.Урай, ХМАО-Югра
apiuray-200@yandex.ru
«Общество давно мучительно ищет, как научить детей мыслить. При этом объем информации, которую вводят в стандарты обучения, постоянно увеличивается, а количество часов на изучение уменьшается. В ситуации цейтнота можно ли говорить о полноценном интеллектуальном развитии, разве что развивается репродуктивное мышление, то есть умение работать по образцу. Существуют различные определения интеллекта. Академик Н.Н.Моисеев утверждал, что «интеллект – это, прежде всего, целеполагание, планирование ресурсов и построение стратегии достижения цели». А это - алгоритм шахматной игры!»1
«Опытным путём было установлено, что скорость интеллектуальной реакции у детей, активно играющих в шахматы, на 40% выше, чем у неиграющих».2 Происходит так называемая аналитико–синтетическая деятельность мышления, постепенно и постоянно формируется механизм действия в уме.
Исследования отечественных и зарубежных психологов Н.Г.Алексеева, Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, А.Н.Леонтьева, Я.А.Пономарева, Ж.Пиаже и С.Л.Рубинштейна свидетельствуют о том, что одной из фундаментальных способностей человека является способность действовать "в уме". Именно действовать, а не представлять статичную картинку. Данная способность является одной из универсальных характеристик человеческого сознания, одним из важнейших показателей общего развития психики человека, который не относится ни к одному из традиционно выделяемых психических процессов, а представляет собой нерасторжимое единство воображения, внимания, памяти и мышления.
Рекомендованная Министерством образования РФ программа И.Г.Сухина «Шахматы – школе»3 базируется на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и трудах Я.А.Пономарева об этапах развития способности действовать в уме. «Необходимость проведения шахматных занятий связана с тем, что ни один предмет школьной и дошкольной программы целенаправленно не развивает эту фундаментальную способность, без которой ученик не может быть успешен в школе. Поэтому шахматы могут стать уникальной надпредметной дисциплиной, которая решит вековую задачу – научит детей учиться!»4
39
Проблема развития данной фундаментальной способности остается одной из самых актуальных в XXI веке. Когда следует начинать ее развитие? Разумеется, в сензитивный период, т.е. тогда, когда ребенок может без труда овладеть тем, на что в ином возрасте затратит гораздо больше времени.
Ученые утверждают, что механизм действия в уме формируется в 6-12 лет и именно в этом возрасте решается, будет ли ребенок умным или нет, от этого зависят его интеллектуальные возможности. Н.Г. Алек-сеев сделал вывод, что шахматы – практически идеальная модель, чтобы правильно сформировать этот механизм. С точки зрения развития младших школьников особую важность приобретает не шахматная партия как таковая, а продуманно построенный процесс обучения шахматным основам в формах, доступных для детей. Обучение игре в шахматы – не самоцель. Только использование шахмат как средства обучения позволит наиболее полно использовать огромный педагогический потенциал, заложенный в древней игре. И с этой точки зрения шахматы следует рассматривать как четко структурированную систему постепенно усложняющихся занимательных развивающих заданий и дидактических игр. Поэтому начинать обучение мудрой игре желательно как можно раньше, но, безусловно, на уровне, доступном для ребенка.
Федеральный курс И.Г.Сухина «Шахматы – школе» ориентирован на заботу о здоровье детей через оптимальный, ориентированный на зону ближайшего развития каждого ребенка уровень сложности содержания и методов освоения программы. Здесь внедряются технологии, обеспечивающие деятельностную основу образовательного процесса, его тесную связь с практикой и жизнью. Дети в короткие сроки ставят перед собой задачу и находят решение. Они в неисчерпаемом пространстве вариантов, подчинённом простым и незыблемым правилам, управляют временем, пространством и материалом. Они – творцы…
«Игра эта действительно уникальна, сама по себе - это неисчерпаемый мир, а сейчас они повернулись к нам своей новой гранью: шахматы – инструмент интеллектуального развития детей, хотя всегда эту функцию выполняли».5 Во многих странах шахматы вводятся в дошкольную и школьную программы в качестве основного или дополнительного предмета, так как этоспособствует формированию осмысленного чтения, осмысленного письма, самостоятельного решения и составления задач…
Шахматы веду в МБОУ ДОД «ЦДОД» в шести группах, в четырёх из них – на базе средней школы №5 в рамках реализации ФГОС НОО во внеурочной деятельности по программе «Юный шахматист», созданной на основе Федерального курса «Шахматы – школе» (авт. И.Г.Сухин). В мае 2014г. третьеклассник Семён П. из образцовой
40
семьи с четырьмя детьми занял третье место на городском этапе конкурса исследовательских проектов «Шаг в будущее», где он представил доказательства лучшей успеваемости одноклассников, занимающихся шахматами. Прилагалась диагностика интеллектуального развития детей школьного психолога. «Результаты исследования показали, что гораздо лучше справились со всеми заданиями ребята, умеющие играть в шахматы (10 человек). Они набрали 135 баллов. Остальные 12 человек из класса – только 76. А лучше всех справился и набрал 23 балла Влад К., который посещал ещё и городской шахматный клуб «Темп».6
Интересный факт: ребята, показавшие высокие результаты в освоении программы, в большинстве своём из многодетных семей. Оказалось, что все они играли дома в шахматы со старшими братьями или же – с младшими (у родителей ведь на это не хватает времени). В школе - практически все отличники или крепкие ударники. У них дома поддерживаются шахматы родителями, особенно - отцами. Ученик 4-го класса Ваня К. в школьном сочинении написал: «Когда я вырасту, буду или шахматистом, или программистом, как папа».
Шахматное образование становится частью общего. И на сегодняшний день педагогу - шахматисту как никому другому необходима система поддержки со стороны профессионального сообщества. В первую очередь в разработке и внедрении инструментария и механизмов для комплексной оценки достижений учащихся. Это может быть олимпиада по решению шахматных задач.
Литература и интернет – ресурсы
Лигаева А.М. «Шахматы научат детей мыслить»http://krasblog.ru/blog/chess/528.html
Фесенко Т.К. Учебная дисциплина «Шахматы» в начальной школе: Научно - практическое обоснование проекта – концепции. – Обнинск: Духовное возрождение, 2010. – 96 с.
Сухин И.Г. Программы курса «Шахматы – школе», - Обнинск: Духовное возрождение, 2010. – 40 с.
Сухин И.Г. Шахматы как надпредметная учебная дисциплина в системе образования России и зарубежных стран. http://chess555.narod.ru/HMAO5.htm
Лигаева А.М. «Шахматы научат детей мыслить»http://chess2013.ru/index/shakhmaty_uchat_detej_myslit/0-6
Акишина В.В. «ФГТ, ФГОС и шахматы». Материалы Международной научно-практической конференции “Шахматное образование – важный ресурс мировой системы образования. Ханты-Мансийск, 10–13 июня 2013 г.: Сборник тезисов докладов / Составители: И. Г. Сухин, Г. В. Ковалева; научный редактор И. Г. Сухин. – Обнинск: Духовное возрождение, 2013. – 416 с.
41
Акишина В.В. Шахматы как средство интеллектуального развития младших школьников // «Российский и международный опыт и перспективы работы с одарёнными детьми»: материалы Всероссийской научно-практической конференции / (редкол.: В.А. Егорова к.ф.-м.н. Ю.И. Семенов М.М. Черосов д.п.н.) – Якутск: Ленский край, 2014. – 334 с.
