Конструкт проведения совместной образовательной деятельности
по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста
Забродиной Валерии Алексеевны
Дата: 27.11.2019
ДОО №: 86
Группа:Старшая (5-6лет)
Воспитатель:ИвановаЕкатерина Владимировна, Леонова Вера Ивановна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Методист: Чемезова Наталья Юрьевна
Образовательная область: “Художественно-эстетическое развитие”, “Физическое развитие”
Вид НОД: художественный труд
Тема:“Мышонок”
Формы: фронтальная, индивидуальная
Цель:развивать детско-художественное творчество через изготовление поделки “Мышонок”, учить детей склеивать детали между собой, придавая форму шара
Планируемый результат:
Дети проявляют интерес к изготовлению поделки Мышонок”, дети проявляют чувство сопереживания.
У детей развивается творческое воображениев процессе изготовления поделки “Мышонок”
Дети умеют создавать образы животных (мышонок) в процессе изготовления поделки из бумаги
Дети умеют резать по прямой, склеивать детали между собой, придавая форму шара
Дети умеют самостоятельно выбирать цвет бумаги для поделки, в соответствии с темой занятия
Дети умеют правильно располагать части тела “Мышонка”
ЗАДАЧИ образовательной программы | Задачи с учетом индивидуальных особенностей детей |
Воспитательная: воспитывать интерес к изготовлению поделки Мышонок”, воспитывать чувство сопереживания Развивающая:продолжать развивать творческое воображение детей в процессе изготовления поделки “Мышонок” Обучающая: изобразительная:формировать умение создавать образы животных (мышонок) в процессе изготовления поделки из бумаги техническая: продолжать учить детей резать по прямой, учить детей склеивать детали между собой, придавая форму шара цветовая:закрепить умение детей выбирать цвет бумаги для поделки самостоятельно, в соответствии с темой занятия композиционная:учить правильно располагать части тела “Мышонка” | Антон- воспитывать аккуратность |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип доступности.
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Методы обучения: игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование, объяснение
Учебно-методический комплект:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.
Ход совместной образовательной деятельности
Этапы | Методы | Деятельность воспитателя | Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: мотивировать детей на совместную деятельность,воспитывать чувство сопереживания | Игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование | Ребята, мы с вами часто посещаем страну “Творчества и театра”. В этой стране живут сказочные персонажи. Мы с вами многому научились. Сейчас я вам загадаю загадку, а вы постарайтесь отгадать. Загадка.Маленький рост, длинный хвост, разные шубки, острые зубки.(Мышка). Правильно, мышка. А вы знаете сказки, где живёт мышка? Молодцы, много сказок вспомнили. Помните сказку «Теремок»? Чем закончилась сказка? Пришёл медведь и попросился в теремок. Влез на крышу и только уселся – трах! – теремок и развалился. Друзья едва успели выскочить. Недавно в стране “Творчества и театра” был спектакль “Теремок”. И в конце спектакля, когда теремок развалился, звери решили строить новый, да обнаружили, что мышки рядом с ними нет. Испугались звери и стали мышку искать, да не нашли. Очень расстроились. Как же им помочь? (Ответы детей). Сделать мышку «За лесами, за горами лежит город «Творчества». Там зайчонок из бумаги. Там живут и феи, маги. Теремочек там стоит, в нём лесная жизнь бурлит. Мышку склеим из бумаги? Мы же с вами, правда, маги». (Ответы детей). | Дети проявляют интерес, эмоционально реагируют; сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог. | Дети смотивированы, на совместную деятельность , проявляют чувство сопереживания. |
2. Актуализация знаний необходимых для предстоящей деятельности 2.1.Восприятие Задача: развивать умение принимать замысел, формировать представление об образе ”Мышонка” | Беседа, демонстрация, объяснение | Воспитатель организует диалог с детьми, решают проблемную ситуацию, совместно с детьми определяют цель ОД, определяют пути реализации мотива, игровой ситуации в зависимости с возрастными особенностями детей -Ребята, посмотрите, какие части тела есть у Мышонка? -Правильно, есть туловище, ноги, ушки, хвост, глаза, усы, носик, рот. -Какая часть тела самая большая? (Туловище) Какой оно формы? -А какой формы глаза?( овальной) Нос? Рот? Ушки? (круглой) -Какой формы ноги? ( овальной с заостренным концом) -Какой формы усы? Хвост?( прямоугольной с заостренным концом) | Сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог; рассматривают образ Мышонка | Проявляют умения принимать замысел, представляют "Мышонка” |
2.2.Совместное планирование способов действий Задача: Ознакомить детей с последовательностью действий при выполнении поделки “Мышонок” | Беседа, демонстрация, объяснение | -Ребята, а что нам понадобиться для того, чтобы сделать Мышонка? -Правильно, бумага, клей, ножницы, фломастеры двух цветов. -Ребята, посмотрите на схему как мы будем делать Мышонка. - Ребята, сейчас я покажу как мы будем его делать, смотрите внимательно: Разрезаем лист бумаги на одинаковых полосок. 1.Делаем туловище: Берем 4 полоски и сгибаем их пополам-это середина Склеиваем полоски между собой посередине- у нас получилась снежинка из полосок Теперь склеиваем снежинку. У нас получилось туловище. 2.Делаем ноги: Берем 1 полоску и сгибаем ее пополам Разрезаем ее в месте сгиба-получилось 2 полоски Берем два конца 1 полоски и склеиваем их. Также делаем со второй полоской 3.Делаем ушки Берем 1 полоску и сгибаем ее пополам Разрезаем ее в месте сгиба-получилось 2 полоски Берем два конца 1 полоски и склеиваем их. Также делаем со второй полоской 4.Делаем хвост Берем 1 полоску и заостряем ее с одного конца ( срезаем уголочки у прямоугольника) 5.Склеиваем мышонка. Сначала приклеиваем ушки к туловищу , они находятся сверху. Затем приклеиваем ноги, они находятся снизу Приклеиваем хвост. Рисуем мордочку ( глаза, рот, нос) | Сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог; | Дети знают последовательность действий при выполнении поделки “Мышонок” |
3.Смена видов деятельности Физкультминутка “Мышки” Задача: снять мышечное напряжение | Объяснение Показ Эмоциональное стимулирование | Вышли мышки как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне). | Повторяют за воспитателем | Дети расслаблены, отдохнули Готовы к дальнейшей деятельности |
4.Словесное воспроизведение способов действий (вопросы на уточнение) Задача: воспроизвести последовательность действий по выполнению поделки “Мышонок” | Беседа, демонстрация, игровая ситуация | Воспитатель предлагает вспомнить игровую ситуацию, мотив (что нужно сделать, что должно получиться) -Какую поделку мы будем сегодня делать? -Ребята, что мы делаем сначала? А потом? Воспитатель с детьми показывают в воздухе действия | Дети проговаривают: последовательность действий по выполнению оригами “Мышонок” | Дети проявляют знание последовательности действий по выполнению поделки “Мышонок” |
5.Практическое применение способов действий. Задачи: воспитывать интерес к изготовлению поделки Мышонок”. Продолжать развивать творческое воображение детей в процессе изготовления поделки “Мышонок” Формировать умение создавать образы животных (мышонок) в процессе изготовления поделки из бумаги. Продолжать учить детей резать по прямой, учить детей склеивать детали между собой, придавая форму шара. Закрепить умение детей выбирать цвет материалов для поделки самостоятельно, в соответствии с темой занятия. Учить правильно располагать части тела “Мышонка”
| Демонстрация Беседа Упражнение Иллюстрация Эмоциональное стимулирование | Воспитатель наблюдает за деятельностью детей и корректирую в случае необходимости, следит за посадкой: -Ребята, посмотрите внимательно, все ли есть для поделки на вашем рабочем месте? -Ребята, садимся за столы, спину держим прямо, ноги вместе, и начинаем делать Мышонка. Если необходима помощь, можете позвать меня. Обратите внимание на доску , там представлена последовательность действий по изготовлению мышонка. | Дети самостоятельно делают поделку Мышонок | Дети проявляют интерес к изготовлению поделки Мышонок” Дети умеют создавать образы животных (мышонок) в процессе изготовления поделки из бумаги У детей совершенствуются навыки вырезания и склеивания деталей в процессе изготовления поделки “Мышонок” Дети умеют самостоятельно выбирать цвет бумаги для поделки, в соответствии с темой занятия. У детей развивается творческое воображениев процессе изготовления поделки “Мышонок” Дети умеют резать по прямой, склеивать детали между собой, придавая форму шара Дети умеют правильно располагать части тела “Мышонка |
6.Анализ работ продуктов действия детских работ. Задачи: формировать умение анализировать процесс и результаты совместной деятельности. | Беседа Эмоциональное стимулирование | Воспитатель возвращается к поставленной задаче, мотиву , игровой ситуации и предлагает детям расположить свои работы на подставку : ------Ребята, давайте расположим наши работы на первом столике. -Скажите, что мы сегодня делали? -Из чего мы его делали? -Давайте с вами вспомним, для кого мы мастерили мышек? -Мы помогли зверям? -Как вы думаете, звери рады, что вы смастерили для них мышку? -Что вам было сделать труднее всего? -Чья мышка вам больше всего нравится? почему? -Ребята, я предлагаю разместить наших мышек в виртуальную страну “Творчества и театра”, я сфотографирую все наши работы и обязательно отправлю их туда. А в нашей группе я предлагаю сделать выставку мышек, чтобы ваши родители могли посмотреть и полюбоваться мышками, которых вы сделали. -Молодцы! | Дети вступают в диалог, отвечают на вопросы, осуществляют самоанализ. | Дети умеют анализировать процесс и результаты совместной деятельности. |
7. Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность | Эмоциональное стимулирование. | Воспитатель побуждает к "продолжению" деятельности, обсуждает, высказывает предположение -Как вы думаете, смогли бы вы изготовить такого мышонка самостоятельно? -А кого мы еще можем изготовить таким способом? -Кому бы вы его сделали? | Дети слушают, Отвечают на вопросы | Вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы |
.png)
.png)
.png)
