Статья :
«Содержание и способы оценки результата образования
по ФГОС 2-го поколения»
выполнила:
уч. нач. классов
МБОУ СОШ №43
Овсянникова Елена
Рудольфовна
г.Ставрополь 2019 г.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт - это совокупность требований, при реализации основной образовательной программы начального общего образования, образовательными учреждениями , имеющими гос. аккредитацию.
Системно – деятельностный подход является основным подходом к технологии , определяющей реализацию ФГОС .
ФГОС - предъявляет свою совокупность системы требований:
- к структуре (инвариантная и вариативная части ),
- к результатам (личностные, предметные, метапредметные)
- к условиям реализации основной образовательной программы.
основные виды универсальных учебных действий.
- личностные,
- регулятивные,
- обще-познавательные,
- коммуникативные.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах , общеобразовательных учреждениях являются предметные знания и умения, первоначальное овладение математическим языком , приобретённые при изучении математики в начальной школе.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий , позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Во втором классе математика является основой развития у учащихся УУД :
1. личностных действий :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
2. регулятивных действий:
- определять цель своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя,
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- планировать учебную деятельность на уроке,
- высказывать свою версию , пытаться предлагать способ её проверки ( на основе продуктивных заданий в учебнике).
- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- самостоятельно двигаться по заданному плану,
- оценивать и корректировать полученный результат .
3. обще-познавательных действий:
- логические ( включая и знаково-символические ),
- планировать (цепочки действий по задачам),
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг,
- систематизировать и структурировать знания,
- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи,
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»),
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.),
- преобразовывать и перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы,
- моделировать,
- дифференцировать существенные и несущественные условия ,
- формировать элементы системного мышления,
- аксиоматика,
- выработка вычислительных навыков.
4. коммуникативных действий :
- формировать речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста).
- слушать и понимать речь других.
- выразительно читать и пересказывать текст ( задачи или каких – либо данных).
- вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
Цели обучения в предлагаемом курсе математики, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета :
- научить использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
- научить производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
- научить читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
- сформировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
- научить работать в соответствии с заданными алгоритмами;
- научить узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
- научить вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.
Исходя из общих положений концепции математического образования и из целей обучения , начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор, необходимых для дальнейшего обучения , предметных и метапредметных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Предполагаемые результаты:
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Познавательные:
В предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач : у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления.
Регулятивные:
В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).
Коммуникативные:
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.
Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.
Вся эта работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут понятны важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуемые в процессе обучения всем предметам.
.png)
