Программа внеурочной деятельности «Школа Здоровья»
1. Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, где внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая составная часть процесса образования детей младшего школьного возраста.
Программа реализует спортивно-оздоровительное направление во внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов. Она направлена на формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
Нормативно-правовой и документальной базой программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:
-Закон Российской Федерации «Об образовании»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
-СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
-Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,
-Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
Цель программы: формирование у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, важнейшие коммуникативные навыки, способствующие успешной социальной адаптации, помочь сделать осознанный выбор здорового стиля жизни;
Задачи программы:
Образовательные:
-формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика;
-обучение детей простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах;
-привитие детям элементарных гигиенических навыков(мытьё рук, использование носового платка при чихании и кашле и т. д.);
Воспитательные:
-желание быть здоровым душой и телом;
-выработать привычку использовать полученные знания в повседневной жизни;
Развивающие:
-расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.;
-формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Актуальность программы.
Здоровье детей является приоритетным направлением деятельности всего общества. Однако в последнее время наблюдается снижение человеческих ресурсов, ухудшается качество питания, увеличивается число хронических заболеваний. Исследования учёных показали, что только 30 % детей, приходящих в первый класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. Ухудшение здоровья детей прослеживается от начала обучения в школе к его концу. Частично причины ухудшения здоровья лежат в семье и социуме, а определённая часть зависит от обучения в школе. Основная задача, стоящая перед педагогами — организовать учебно-воспитательный процесс, так чтобы обучение в школе не наносило ущерба здоровью школьников.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Школа здоровья» нацелена на формирование у обучающихся ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков обучающихся по гигиенической культуре, на формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, на использование их в целях досуга, отдыха.
Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, — ученики 1-4 классов от 7 до 11 лет.
Сроки реализации программы — 4 года.
Режим занятий – 1 час в неделю/ 33-34 часов в год.
Формы работы:
по количеству учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная;
по месту проведения: школьная (в классе, в библиотеке, в столовой, в медицинском кабинете),
внешкольная (домашняя самостоятельная работа, экскурсии)
Методы работы:
лекции;
беседы;
диспуты;
ролевые и деловые игры;
практические работы;
праздники.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами программы внеурочной деятельности оздоровительному направлению «Школа здоровья» является формирование следующих умений:
Определятьи высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по оздоровительному направлению «Школа Здоровья» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учитьвысказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими ученикамидавать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушатьи понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Формы учёта знаний и умений, система контролирующих
материалов для оценки планируемых результатов освоения
программы внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Школа здоровья», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Социально одобряемая модель поведение может быть выработана только в результате вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов каждого изучаемого раздела в игровой форме, при организации коллективного творческого дела.
Учёт знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.
Описание формы подведения итогов.
Разнообразие форм внеклассной воспитательной работы постоянно пополняется новыми формами, соответствующими изменяющимся общественным условиям школьной жизни. В свою работу, на ряду с традиционными, я включаю постепенно новые современные формы работы с детьми с целью сохранения их здоровья.
К таким формам относятся:
кинолекторий – просмотр видео ролика с последующим анализом и обсуждением;
«круглый стол» с острыми углами (занятие в такой форме вы сегодня сможете увидеть в 4 классе, посвященное теме курения) – направлено на выявление и обсуждение мнения воспитанников по поводу животрепещущих проблем современности на основании собранных заранее дискуссионных материалов;
«сократовские» беседы – развернутое рассмотрение множества вариантов решения поставленной проблемы способом поочередной постановки дополнительных вопросов с последовательными ответами, постепенно приводящими к истине.
танцевальные ринги (стартинеджеры) – танцевальные соревнования;
интеллектуальные аукционы – игровая форма состязательной интеллектуальной деятельности. Чтобы «купить» предлагаемый «товар» - книгу, фотографию, предмет декоративно-прикладного искусства и т.д. – надо предъявить «плату» в виде определенной порции знаний по теме;
конференции (учебные) - учащиеся готовят доклады, в которых содержится анализ литературных источников, результаты собственных (иногда - коллективных) исследований. Конференция может сопровождаться выставкой творческих работ учащихся. Конференция может проводиться как со всеми учащимися школы, так и в отдельном классе;
открытый микрофон – обсуждение проблем общественной жизни;
дискуссионные качели – две группы ведут беседу в ритмичном чередовании суждений.
разъяснительная работа с родителями:
В работе с родителями используются тематические родительские собрания о соблюдении режима дня школьников, о ПДД; правилах просмотра ТВ, правил работы за компьютером; о необходимости посещения каждым ребёнком какого-либо кружка или спортивной секции. Наряду с родительскими собраниями в практику вошли телефоны доверия.
анкетирование учащихся и их родителей
Подобная организация учёта знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
Содержание курса внеурочной деятельности
Самопознание
( 1 класс- 17 ч, 2 класс – 11 ч, 3 класс -15 ч, 4 класс – 13 ч )
Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение. Рост и развитие человека. Периодизация развития. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам.
Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения.
Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций.
Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми.
Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребёнка в семье. Правила групповой деятельности.
Гигиена тела
( 1 класс –4 ч, 2 класс – 3 ч, 3 класс - 6 ч, 4 класс – 6 ч).
Кожа и её придатки (ногти, волосы). Функциональное предназначение. Уход за кожей, волосами и ногтями. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями.
Профилактика инфекционных заболеваний
( 1 класс- 3 ч, 2 класс – 5 ч, 3 класс -9 ч, 4 класс – 5 ч)
Микромир: микробы, простейшие, грибки, вирусы. Взаимодействие человека с микромиром. «Хорошие» и «Плохие» микробы. Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытьё рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т.д.-Представление об активной защите - иммунитете.
Бытовой и уличный травматизм
( 1 класс- 9 ч, 2 класс – 15 ч, 3 класс – 6 ч, 4 класс – 10 ч)
Опасные факторы современного жилища, школы игровой площадки. Ожоги. Опасность при пользовании пиротехническими средствами. Электротравма. Опасность при игре с острыми предметами. Падение с высоты. Опасность открытого окна. Катание на перилах, прыжков с крыш, гаражей и т.д., элементарные правила безопасности при катании на велосипеде. Правилапользования роликами, экипировка. Опасность, которая подстерегает роллера на улице. Оказание первой помощи при простых травмах(ссадинах, царапинах, поверхностных ранах). Укусы зверей, змей, насекомых.
Тематическое планирование
1 класс
(1 ч/нед., 33 ч/год)
№ п/п | Содержание темы | Количество часов | ||
Всего | Теоретические | Практические | ||
1 | Дружи с водой | 2 | 1 | 1 |
2 | Забота о глазах | 1 | 1 | |
3 | Уход за ушами | 1 | 1 | |
4 | Уход за зубами | 3 | 1 | 2 |
5 | Уход за руками и ногами | 1 | 1 | |
6 | Забота о коже | 3 | 1 | 2 |
7 | Как следует питаться | 2 | 1 | 1 |
8 | Как сделать сон полезным? | 1 | 1 | |
9 | Настроение в школе | 1 | 1 | |
10 | Настроение после школы | 1 | 1 | |
11 | Поведение в школе | 2 | 2 | |
12 | Вредные привычки | 2 | 1 | 1 |
13 | Мышцы, кости и суставы | 2 | 1 | 1 |
14 | Как закаляться. Обтирание и обливание | 1 | 1 | |
15 | Как правильно вести себя на воде | 1 | 1 | |
16 | Народные игры | 1 | 1 | |
17 | Подвижные игры | 6 | 1 | |
18 | Доктора природы (обобщающие) | 2 | 1 | 1 |
2 класс
(1 ч/нед., 34 ч/год)
№ п/п | Содержание темы | Количество часов | ||
Всего | Теоретические | Практические | ||
1 | Почему мы болеем | 3 | 1 | 2 |
2 | Кто и как предохраняет нас от болезней | 2 | 1 | 2 |
3 | Кто нас лечит | 1 | 1 | |
4 | Прививки от болезней | 2 | 1 | 1 |
5 | Что нужно знать о лекарствах | 2 | 1 | 1 |
6 | Как избежать отравлений | 2 | 1 | 1 |
7 | Безопасность при любой погоде | 2 | 1 | 1 |
8 | Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте | 2 | 1 | 1 |
9 | Правила безопасного поведения на воде | 1 | 1 | |
10 | Правила общения с огнем | 1 | 1 | |
11 | Как уберечься от поражения электрическим током | 1 | 1 | |
12 | Как уберечься от порезов, ушибов, переломов | 1 | 1 | 1 |
13 | Как защититься от насекомых | 1 | 1 | |
14 | Предосторожности при обращении с животными | 1 | 1 | |
15 | Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом | 2 | 1 | 1 |
16 | Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении | 2 | 1 | 1 |
17 | Первая помощь при травмах | 3 | 1 | 2 |
18 | Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос | 1 | 1 | |
19 | Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек | 1 | 1 | |
20 | Сегодняшние заботы медицины | 3 | 3 | |
3 класс
(1 ч/нед., 34 ч/год)
№ п/п | Содержание темы | Количество часов | ||
Всего | Теоретические | Практические | ||
1 | Чего не надо бояться | 1 | 1 | |
2 | Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным | 2 | 1 | 1 |
3 | Почему мы говорим не правду | 2 | 2 | |
4 | Почему мы не слушаемся родителей? | 2 | 1 | 1 |
5 | Надо уметь сдерживать себя | 2 | 2 | |
6 | Не грызи ногти, не ковыряй в носу | 2 | 1 | 1 |
7 | Как относиться к подаркам | 2 | 1 | 1 |
8 | Как следует относиться к наказаниям | 1 | 1 | |
9 | Как нужно одеваться | 1 | 1 | |
10 | Как вести себя с незнакомыми людьми | 1 | 1 | |
11 | Как вести себя, когда что-то болит | 1 | 1 | |
12 | Как вести себя за столом | 2 | 1 | 1 |
13 | Как вести себя в гостях | 1 | 1 | |
14 | Как вести себя в общественных местах | 2 | 1 | 1 |
15 | «Нехорошие слова». Недобрые шутки | 2 | 1 | 1 |
16 | Что делать, если не хочется в школу | 1 | 1 | |
17 | Чем заняться после школы | 1 | 1 | |
18 | Как выбрать друзей | 2 | 1 | 1 |
19 | Как помочь родителям | 1 | 1 | |
20 | Как помочь больным и беспомощным | 2 | 1 | 1 |
21 | Повторение | 3 | 1 | 2 |
4 класс
(1 ч/нед., 34 ч/год)
№ п/п | Содержание темы | Количество часов | ||
Всего | Теоретические | Практические | ||
1 | Наше здоровье | 4 | 2 | 2 |
2 | Как помочь сохранить себе здоровье | 3 | 1 | 2 |
3 | Что зависит от моего решения | 2 | 2 | |
4 | Злой волшебник табак | 1 | 1 | |
5 | Почему некоторые привычки называются вредными | 5 | 2 | 3 |
6 | Помоги себе сам | 1 | 1 | |
7 | Злой волшебник алкоголь | 3 | 1 | 2 |
8 | Злой волшебник наркотик | 2 | 1 | 1 |
9 | Мы одна семья | 2 | 1 | 1 |
10 | Повторение | 11 | 11 | |
№ | Дата | Наименование разделов и тем уроков | Кол-во часов | Примечания | ||||||
план | факт | |||||||||
1 год обучения -33 часа | ||||||||||
Дружи с водой | ||||||||||
1 | Советы доктора Воды. | 1 | ||||||||
2 | Друзья Вода и Мыло. | 1 | ||||||||
Забота о глазах | ||||||||||
3 | Глаза – главные помощники человека. | 1 | ||||||||
4 | Подвижные игры | 1 | ||||||||
Уход за ушами | ||||||||||
5 | Чтобы уши слышали. | 1 | ||||||||
Уход за зубами | ||||||||||
6 | Почему болят зубы. | 1 | ||||||||
7 | Чтобы зубы были здоровыми. | 1 | ||||||||
8 | Как сохранить улыбку красивой. | 1 | ||||||||
9 | Подвижные игры | 1 | ||||||||
Уход за руками и ногами | ||||||||||
10 | «Рабочие инструменты» человека. | 1 | ||||||||
Забота о коже | ||||||||||
11 | Зачем человеку кожа | 1 | ||||||||
12 | Надёжная защита организма | 1 | ||||||||
13 | Если кожа повреждена | 1 | ||||||||
14 | Подвижные игры | 1 | ||||||||
Как следует питаться | ||||||||||
15 | Питание – необходимое условие для жизни человека | 1 | ||||||||
16 | Здоровая пища для всей семьи | 1 | ||||||||
Как сделать сон полезным? | ||||||||||
17 | Сон – лучшее лекарство | 1 | ||||||||
Настроение в школе | ||||||||||
18 | Какое настроение? | 1 | ||||||||
Настроение после школы | ||||||||||
19 | Я пришёл из школы | 1 | ||||||||
20 | Народные игры | 1 | ||||||||
Поведение в школе | ||||||||||
21-22 | Я - ученик | 2 | ||||||||
Вредные привычки | ||||||||||
23-24 | Вредные привычки | 2 | ||||||||
25 | Подвижные игры | 1 | ||||||||
Мышцы, кости и суставы | ||||||||||
26 | Скелет – наша опора | 1 | ||||||||
27 | Осанка – стройная спина | 1 | ||||||||
Как закаляться. Обтирание и обливание | ||||||||||
28 | Если хочешь быть здоров | 1 | ||||||||
Как правильно вести себя на воде | ||||||||||
29 | Правила безопасности на воде | 1 | ||||||||
30-31 | Подвижные игры | 2 | ||||||||
Обобщение | ||||||||||
32-33 | Обобщающие уроки «Доктора природы» | 2 | ||||||||
Итого:33 часа | ||||||||||
Календарно-тематическое планирование
1 класс
2 класс
Наименование разделов | № урока | Тема урока | Дата | Примечания | |
Почему мы болеем | 1 | Причина болезни | |||
2 | Признаки болезни | ||||
3 | Как здоровье? | ||||
Кто и как предохраняет нас от болезней | 4 | Как организм помогает себе сам? | |||
5 | Здоровый образ жизни | ||||
Кто нас лечит | 6 | Какие врачи нас лечат | |||
Прививки от болезней | 7 | Инфекционные болезни | |||
8 | Прививки от болезней | ||||
Что нужно знать о лекарствах | 9 | Какие лекарства мы выбираем | |||
10 | Домашняя аптечка | ||||
Как избежать отравлений | 11 | Отравление лекарствами | |||
12 | Пищевые отравления | ||||
Безопасность при любой погоде | 13 | Если солнечно и жарко | |||
14 | Если на улице дождь и гроза | ||||
Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте | 15 | Опасность в нашем доме | |||
16 | Как вести себя на улице | ||||
Правила безопасного поведения на воде | 17 | Вода - наш друг | |||
Правила общения с огнем | 18 | Чтобы огонь не причинил вреда | |||
Как уберечься от поражения электрическим током | 19 | Чем опасен электрический ток? | |||
Как уберечься от порезов, ушибов, переломов | 20 | Травма | |||
Как защититься от насекомых | 21 | Укусы насекомых | |||
Предосторожности при обращении с животными | 22 | Что мы знаем про собак и кошек | |||
Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом | 23 | Отравление ядовитыми веществами | |||
24 | Отравление угарным газом | ||||
Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении | 25 | Как помочь себе при тепловом ударе | |||
26 | Как уберечься от мороза | ||||
Первая помощь при травмах | 27 | Растяжение связок и вывих костей | |||
28 | Переломы | ||||
29 | Если ты ушибся или порезался | ||||
Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос | 30 | Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело | |||
Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек | 31 | Укус змеи | |||
Сегодняшние заботы медицины | 32 | Расти здоровым | |||
33 | Воспитай себя | ||||
34 | Я выбираю движение | ||||
3 класс
Наименование разделов | № урока | Тема урока | Дата | Примечания | ||
Чего не надо бояться | 1 | Как воспитывать уверенность и бесстрашие? | ||||
Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным | 2 | Учимся думать | ||||
3 | Спеши делать добро | |||||
Почему мы говорим неправду | 4 | Поможет ли нам обман | ||||
5 | «Неправда - ложь» в пословицах и поговорках | |||||
Почему мы не слушаемся родителей | 6 | Надо ли прислушиваться к советам родителей | ||||
7 | Почему дети и родители не всегда понимают друг друга | |||||
Надо уметь сдерживать себя | 8 | Все ли желания выполнимы | ||||
9 | Как воспитать в себе сдержанность | |||||
Не грызи ногти, не ковыряй в носу | 10 | Как отучить себя от вредных привычек | ||||
11 | Как отучить себя от вредных привычек | |||||
Как относиться к подаркам | 12 | Я принимаю подарок | ||||
13 | Я дарю подарки | |||||
Как следует относиться к наказаниям | 14 | Наказание | ||||
Как нужно одеваться | 15 | Одежда | ||||
Как вести себя с незнакомыми людьми | 16 | Ответственное поведение | ||||
Как вести себя, когда что-то болит | 17 | Боль | ||||
Как вести себя за столом | 18 | Сервировка стола | ||||
19 | Правила поведения за столом | |||||
Как вести себя в гостях | 20 | Ты идёшь в гости | ||||
Как вести себя в общественных местах | 21 | Как вести себя в транспорте и на улице | ||||
22 | Как вести себя в театре, кино, школе | |||||
«Нехорошие слова». Недобрые шутки | 23 | Умеем ли мы вежливо общаться | ||||
24 | Умеем ли мы разговаривать по телефону | |||||
Что делать, если не хочется в школу | 25 | Помоги себе сам | ||||
Чем заняться после школы | 26 | Умей организовать свой досуг | ||||
Как выбрать друзей | 27 | Что такое дружба | ||||
28 | Кто может считаться настоящим другом | |||||
Как помочь родителям | 29 | Как доставить родителям радость | ||||
Как помочь больным и беспомощным | 30 | Если кому-нибудь нужна твоя помощь | ||||
31 | Спешите делать добро | |||||
Повторение | 32 | Огонёк здоровья | ||||
33 | Путешествие в страну здоровья | |||||
34 | Культура здорового образа жизни. (Урок - соревнование) | |||||
4 класс
Наименование разделов | № урока | Тема урока | Дата | Примечания | |
Наше здоровье | 1 | Что такое здоровье | |||
2 | Что такое эмоции | ||||
3 | Чувства и поступки | ||||
4 | Стресс | ||||
Как помочь сохранить себе здоровье | 5 | Учимся думать и действовать | |||
6 | Учимся находить причину и последствия событий | ||||
7 | Умей выбирать | ||||
Что зависит от моего решения | 8 | Принимаю решение | |||
9 | Я отвечаю за своё решение | ||||
Злой волшебник табак | 10 | Что мы знаем о курении | |||
Почему некоторые привычки называются вредными | 11 | Зависимость | |||
12 | Умей сказать нет | ||||
13 | Как сказать нет | ||||
14 | Почему вредной привычке ты скажешь нет | ||||
15 | Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения | ||||
Помоги себе сам | 16 | Волевое поведение | |||
Злой волшебник алкоголь | 17 | Алкоголь | |||
18 | Алкоголь - ошибка | ||||
19 | Алкоголь – сделай выбор | ||||
Злой волшебник наркотик | 20 | Наркотик | |||
21 | Наркотик - тренинг безопасного поведения | ||||
Мы одна семья | 22 | Мальчишки и девчонки | |||
23 | Моя семья. | ||||
Повторение | 24 | Дружба | |||
25 | «День здоровья» | ||||
26 | Умеем ли мы правильно питаться | ||||
27 | Я выбираю кашу | ||||
28 | Чистота и здоровье | ||||
29 | Откуда берутся грязнули? (игра-путешествие) | |||
30 | Чистота и порядок | |||
31 | Будем делать хорошо и не будем плохо | |||
32 | Урок – КВН «Наше здоровье» | |||
33 | «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» | |||
34 | Будьте здоровы |
Предполагаемая результативность курса
В качестве ожидаемого результата выступает выпускник начального звена с достигнутым определенным уровнем целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными возможностями поэтапного «открытия» в себе главных психических и физических составляющих: сенсорных ощущений, зрительно-моторных увязок, эмоциональных колебаний. Создание единого «человекоцентрического» предмета, в котором информация по анатомии, физиологии, психологии, гигиене, кулинарии и многим другим предметам служит самопознанию, самопринятию и самоуважению.
Результаты 1 уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)
- должны уметь давать словесную характеристику основных эмоциональных состояний и показывать способы их выражения с помощью жестов, мимики, позы.
- знать о значении звуков, зрения, обоняния в жизни человека
- должны уметь различать свои ощущения и называть их, соблюдать правила личной гигиены, внимательно относиться к людям;
- соблюдать чистоту ротовой полости, знать основные типы упаковки;
- уметь определять качество продуктов;
- должны закрепить правила гигиены полости рта, иметь представление о причинах и развития кариеса;
- выработать правила поведения в ситуации, когда рядом опасный человек, изучить способы выхода из опасной ситуации и привлечения помощи;
- должны знать основные дорожные «ловушки», уметь правильно переходить через улицу разных типов;
- уметь предупреждать дальнейшее развитие опасных для здоровья событий путем выхода из сложившихся обстоятельств;
- знать номера телефонов экстренной помощи и уметь вызвать их.
Результаты 2 уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом)
- уметь осознавать свои эмоции, выражать их при помощи слов, мимики, жестов, позы; учиться регулировать свои эмоции, позитивно относиться к себе, сопереживать другим;
- должны знать о взаимосвязи питания и эмоционального состояния;
- знать наиболее распространенные продукты-аллергены, уметь составлять с учетом основных правил домашней диеты;
- закрепить знания об основных правилах гигиены полости рта;
- закрепить навык соблюдения правил обхода транспорта, перехода улиц различных типов;
- уметь выполнять последовательные действия при эвакуации из помещения возникновении пожара;
- знать средства спасения утопающего на воде;
- знать о причинах возникновения бытовых травм, уметь их предупреждать и оказывать доврачебную помощь при порезах, синяках, занозах, носовым кровотечении.
Результаты 3 уровня( приобретение опыта самостоятельного социального действия)
- должны иметь представление о внешних проявлениях внутренней культуры, уметь создавать свой положительный образ, соблюдать правила поведения;
- должны знать симптомы отравления, уметь организовать помощь при отравлениях;
- сформировать умение делать покупки, исходя из необходимости разнообразного питания и финансовых возможностей;
- должны понимать важность питания для сохранения здоровых зубов, осознавать необходимость регулярного посещения стоматолога;
- должны сформироваться навыки правильного общения, умение отстаивать свое собственное мнение, овладеть практическим умением отказывать;
- автоматизировать навыки соблюдения правил обхода транспорта, перехода улиц различных типов, перекрестков, регулируемые светофором (регулировщиком) и нерегулируемых, прогнозирование различных ситуаций на дороге;
- уметь оказывать доврачебную помощь при укусах собак, насекомых, при попадании насекомого в ухо, при повреждении и инфицировании глаз, при отравлениях.
Информационно-методическое обеспечение:
Басова Е.Д. Валеологическое образование в начальной школе//Управление начальной школой. № 2, 2010.
2.Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007.
3.Подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2007
Пожарная безопасность. http://www.scool16.ru/index.files/Page2157.htm
4. Правила безопасного поведения в быту. http://theobg.by.ru/bit.htm
5. Правила поведения на природе. http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/22087/
6. Пожарная безопасность. http://www.scool16.ru/index.files/Page2157.htm
7 . Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебное пособие по ПДД для учащихся начальной школы. Ч.1. Ч.2. – СПБ.: ИД «М и М», 1998
Марченко Е.Ю. Серия уроков по пожарной безопасности в начальной школе.http://www.openclass.ru/dig-resource/86743
8. Николаева Л.Н. Огонь друг или враг? 1 класс. http://nach.21205s02.edusite.ru/p14aa1.html
Список литературы для учителей
Воронова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе. - Ростов на Дону: Феникс, 2007.
Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра.- Спб., 1996.
Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья. –М., 1995.
Лазарев М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровых детей дошкольного возраста: Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. - М., 1997.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О. Е. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы. 1-4 классы. Москва: «ВАКО», 2011.
Ослепительная улыбка на всю жизнь: Методическое пособие по гигиене полости рта для
начальной школы/Под ред. Г.М. Королева. - М.: Медиа Сфера, 1996.
Физкультура для всей семьи/Сост. Т.В. Козлова, Т.А. Рябухина. - М.: Физкультура и спорт,
1989.
Список литературы для учащихся
Доктор Зайцева. Знакомьтесь, Доктор Зубик. - М.: Библио-Глобус, 2014.
Если хочешь быть здоров. Аудиоэнциклопедия с Чевостиком. - М.: Елена, 2011.
Козлова С., Шукшина С. Я и моё тело. Мир человека. Тематический словарь в картинках. - М.: Школьная пресса, 2013.
Шестернина Н. Гигиена и здоровье. Мир человека. Тематический словарь в картинках. - М.: Школьная пресса, 2013.
Человеческое тело. Журнал 82 номера. ИздательстаоДеАгостини, 2011-2012гг.
Чуб Н. Азбука здоровья. - Харьков: Пеликан, 2011.
Ознакомилась с программой внеурочной деятельности "Школа здоровья". Данная программа оправдывает все поставленные цели и задачи. При этом она является очень интересной и развлекательной . Школа здоровья поможет учителям не только в развлечении учащихся, но и в сохранении здоровья детей в образовательных учреждениях.
Автор, большое Вам спасибо за публикацию!