Использование визуального расписания для формирования учебного поведения у младших школьников с РАС
Автор: Артамонова М.Г.,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
ГБОУ школы-интерната №115 г.о. Самара
Для детей с расстройством аутистического спектра очень важно наличие визуальных стимулов. Именно поэтому, рекомендуется применять визуальное расписание не только учебного дня, но и алгоритма урока. Визуальное расписание поможет обучающемуся четко понимать: сколько заданий будет на уроке, какая последовательность заданий, когда перерыв. Это поможет внутренне подготовиться к смене деятельности, понять, когда закончится тот или иной этап.
Большинству детей младшего школьного возраста, тяжело без перерыва удерживать внимание в течение всех 40 минут. Для того, чтобы избежать «выпадания» из урока, необходимо обязательное внесение в алгоритм занятиядинамических пауз. Это даст возможность ребенку переключиться, снять мышечное напряжение и энергетически восстановить силы.
В классе могут находиться обучающиеся, которым наличие даже 1—2 динамических пауз оказывается недостаточным. Для восстановления энергетического баланса и активизации внимания этих детей можно использовать: переключение деятельности, отдельные поручения.
Для того, чтобы школьники с РАС быстрее привыкли к новому режиму необходимо введение правил поведения на уроке. Для начала, необходимо ввести общие правила для всего класса. Правил не должно быть много. Они должны быть актуальны на данный период времени. Необходимо продумать формулировку каждого правила. Фраза должна быть короткой, все слова понятны. Желательно исключить в формулировках частицу НЕ. Оно должно показывать «как нужно себя вести».
Правила должны быть достаточно крупного размера. К каждой фразе можно добавить символ, для того, что бы постепенно убрать текст, для напоминания оставались только символы. Как правило, такие напоминания я располагаю с боку от доски. Когда основные нормы поведения на уроке усвоены, я оставляю индивидуальные правила, которые расположены на парте ученика.
Создание расписания школьного дня является необходимым условием адаптации в школе ребенка с расстройством аутистического спектра. Расписание несет в себе содержательные компоненты и помогают ребенку с РАС связать события с определенными временными рамками.
Склонность к стереотипам обеспечивает определенную безопасность ученику с расстройством аутистического спектра. Расписание со своей определённой последовательностью и повторяемостью структурирует картину мира в сознании ребёнка, помогает упорядочить его поведение и избежать многих страхов. Расписание исключает вербальные способы объяснений некоторых событий, что для таких детей недостаточно.
Введение расписания обусловлено и психологически. Слово «нет» для таких детей представляет одну из самых больших проблем. Слово «Нет» звучит для них, как приговор, как окончательный отказ. Они не могут понять, что если сейчас ответ отрицательный, то немного позднее он будет положительным. Карточки, выстроенные друг за другом, делают более позднее «да» зримым, а «нет», сказанное сейчас, становится только временным «нет».
В работе с расписанием необходимо помнить, что оно должно быть неизменно, и все его пункты выполнены.
В процессе работы часто встречаются с необходимостью внесения изменений в расписание, то есть «слома» уже сформированного стереотипа. Например, ученики знают, что сегодня по расписанию у него физкультура, а педагог заболел. Как же этот факт преподнести ученикам?
Во-первых, необходимо ранее предусмотреть карточку, картинку или фотографию, которая будет символизировать подобные изменения («больной человек, лежащий в постели»; много машин, стоящих в ряд «пробка» и т.д.).
Во-вторых, необходимо вместе с учениками внести корректировки:
— вынуть карточку события, которого не будет;
— найти карточку с изображением события, которое его заменит;
— вместе с учениками внести изменения в расписание.
Все производимые действия по изменению расписания, учитель проговаривает вслух.
Т.о., визуальное расписание помогает обучающемуся с РАС упорядочить свои действия на уроке и стабилизировать эмоциональное состояние.
