Методические рекомендации педагогам по использованию дидактической игры в формировании представлений о величинах

ГКОУ СО «Верхнесалдинская школа»,

Свердловская область, город Верхняя Салда

Третьякова Ксения Викторовна

Воспитатель ГПД

«Методические рекомендации педагогам по использованию дидактической игры в формировании представлений о величинах»

2016-2017

Методические рекомендации педагогам по использованию дидактической игры в формировании представлений о величинах

Прежде чем приступить к разработке методических рекомендаций, Я изучила опыт педагогов по формированию представлений о величине в коррекционных школах. В соответствии с рабочей программой педагогов основными направлениями и задачами по формированию представлений о величине детей младшего школьного возраста являются:

1. Выделять и называть параметры величины (длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий).

2. Развивать умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров с использованием приемов наложения и приложения, указывать на результаты сравнения.

3. Способствовать пониманию взаимосвязи действий соизмерения и результата. Закреплять использование слов: одинаковые, равные по длине, длиннее-короче; одинаковые по высоте, выше-ниже; одинаковые по ширине, шире - уже; одинаковые по толщине, толще-тоньше; одинаковые по величине, больше-меньше.

Анализ планов показал, что во время непосредственно организованной деятельности при обучении детей элементарным математическим представлениям о величине педагоги учат детей видеть и понимать реальные предметы в их взаимосвязях, ориентируясь на сенсорные эталоны величины. Формирование этих представлений также осуществляется по принципу нарастающей сложности: от умения выделять более контрастные размеры предметов до одинаковых размеров.

Большая роль в математическом развитии детей принадлежит работе педагога с детьми в повседневной жизни. Педагоги данных классов содержание, с которым знакомятся дети на организованной деятельности, переносится в повседневную жизнь с повторением изученного материала, его уточнением и расширением, что обеспечивает усвоение материала. Полученные знания и умения закрепляются в игровой, продуктивной, познавательной деятельности, в повседневных житейских ситуациях. Для определения уровня освоения программного материала детьми младшего школьного возраста педагоги проводится мониторинг в начале, середине и конце учебного года. В соответствии с результатами педагогического мониторинга планируются индивидуальные маршруты для детей с низким уровнем развития.

Обобщая результаты деятельности педагогов коррекционных школ можно сделать следующие выводы:

1. Система работы по формированию представлений о величине существует, однако используется однообразный дидактический материал для сравнения предметов по длине, ширине, высоте.

При действии с предметами дети часто повторяют образец способа действия педагога, не пользуются словесным обозначением параметров величин. Если дети не справляются с заданием педагога, они быстро теряют интерес к делу, отвлекаются от работы. Недостаточно времени уделяется педагогу индивидуальной работе с детьми по формированию представлений о величине.

3. Среди методов, используемых в коррекционных школах в развитии представлений о величине недостаточно используются потенциальные возможности различных логических игр и упражнений.

Все это позволило мне разработать систему дидактических игр по формированию представлений о величине у детей младшего школьного возраста.

Развитие интеллекта у детей младшего школьного возраста — многогранный и сложно организованный процесс. В ходе образовательной деятельности младшим школьникам прививаются: восприятие, память, внимание, мышление, речь, зрительно-моторная координация. Какая из перечисленных составляющих развития является первоочередной и наиболее важной, практически определить невозможно. Всё выше сказанное свидетельствует о необходимости проведения с детьми комплексных занятий по формированию представления о величине с развитием памяти, мышления и внимания.

Дидактические игры, способствуют формированию одного из ценнейших качеств человеческого ума - его подвижности, гибкости, позволяет ребенку сделать то или иное обобщение о величине, повторить полученные знания в единстве, в системе, в новых связях, по величине (больше-меньше, выше-ниже, шире-уже, короче-длиннее), что содействует более глубокому усвоению пройденного.

Использование дидактических игр способствуют повышению уровня сформированности представлений о величине у детей младшего школьного возраста, так как игровые задачи выполняются по нарастающей сложности: от умения выделять более контрастные размеры предметов до одинаковых размеров. Разнообразие занятий достигается усложнением заданий.

Для реализации на практике повышения уровня сформированности представлений о величине у детей младшего школьного возрастамною был подобран ряд дидактических игр, которыми я рекомендую пользоваться педагогам , а особенно - родителям, которым бывает сложно подобрать для своих детей задания нужного уровня сложности.

Тематический план для младших школьников

по разделу «Величины и их измерения» на год

Для дидактических игр применяются различные предметы, пирамидки, геометрические фигуры, предметы одинаковой величины, отличные по величине, куклы, сказочные персонажи, машинки и т. д.

Результаты окажутся успешными в том случае, если взрослые будут соблюдать принципы организации игр, учитывать особенности методики педагогического руководства ими и творчески относиться к процессу обучения детей математике.

Практические рекомендации

Определить содержание математических представлений о величине у детей младшего школьного возраста;

Применять педагогические технологии формирования у младших школьников представлений о величине.

Продолжить дальнейшую работу по формированию представлений о величине у школьников через дидактические игры.

Использовать логические блоки Дьенеша или набор логических геометрических фигур. Это даёт возможность приобщить детей к выполнению простых игровых действий на классификацию предмета по совместным свойствам, причём как по наличию, так и по отсутствию свойства.

Использовать игры и упражнения с цветными счетными палочками Кюизенера для наиболее успешного познания величинных отношений.

Развивать математические представления о величине на протяжении всего школьного периода.

Использовать комплекс дидактических игр, способствующих формированию элементарных математических представлений о величине у младших школьников.

Таким образом, можно сказать, что дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов как величину, различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи.

Список литературы

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Е.С.Демина. Развитие элементарных математических представлений. [Текст] М., Творческий центр. 2009

Теории и технологии математического развития. [Текст] ДЕТСТВО _ПРЕСС. 2008.

Приложение 1

Дидактические игры

по формированию представлений о величине

Игра с двумя наборами.

Цель. Учить детей сравнивать предметы по величине путём накладывания одного на другой, находить два предмета одинаковой величины.

 Материал.  Две одинаковые пирамидки.

Ход игры. « Давай вместе поиграем», - обращается взрослый к ребёнку и начинает снимать кольца с пирамидки, предлагая ребёнку сделать то же.

« А теперь найди такое же кольцо», - говорит взрослый и показывает одно из колец. Когда ребёнок выполнит это задание, взрослый предлагает сравнить кольца путём накладывания . а затем продолжить игру  кем – либо из детей.

«Большой — маленький»

Цель:

Учить детей сравнивать предметы по величине (размер, длина, высота, ширина), используя слова: шире – уже, длиннее - короче, выше - ниже, больше – меньше. Учить путем наложения и на «глаз» сравнивать контрастные предметы.

Развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы по величине, осуществлять сериацию предметов.

Педагог раскладывает перед ребенком карточки картинками вверх. Рассказывает сказку, например такую.

В одной сказочной стране жили разные предметы. У каждого предмета были братик или сестричка, очень-очень похожие друг на друга. Отличались они только размером — один большой, а другой маленький. И вот однажды поднялся сильный ветер. Он перепутал все предметы, разбросал их в разные стороны. Да­вай мы с тобой поможем найти жителям сказочной страны их братишек и сес­тренок. Если найдем правильно, то они возьмутся за ручки. А если допустим ошибку, то не дадут руки друг другу. Попробуем?

Ребенку нужно взять одну карточку с любым предметом, назвать его и найти ему пару. Если выбор сделан правильно, то имеющиеся на карточках замки позволят соединить карточки в парную картинку.

«Мой размер»

(Д/и «Жил – был кружочек»)

Цель: Учить путем наложения, приложения и на «глаз» сравнивать контрастные предметы.

Педагог предлагает детям картинки с разными предметами. Ребенок выбирает себе только картинки с большими предметами, не зависимо от формы, а средние и маленькие отбрасывает (возможны другие варианты).

«Больше — меньше»

Цель: Учить детей сравнивать предметы по ширине, длине, высоте

(Д/и «Жил – был кружочек»)

Педагог раскладывает карточки в хаотическом порядке картинками кверху, берет одну карточку и просит ребенка отыскать еще 2 с теми же геом. фигурами, но другого размера. Ребенок сравнивает изображенные фигуры по размеру, используя понятия «больше, меньше».

«Кукла идет в гости»

Цель: Развивать умение осуществлять сериацию предметов

Педагог предлагает ребенку одну куклу и 6 платьев и говорит, что нужно помочь Тоне найти ее платье. Кукла меряет все наряды, комментируя: «Это платье мне мало, нужно побольше и т.п.» Ребенок должен помочь Тоне найти ее платье.

«Кто проворней»

Цель: Учить путем наложения, приложения и на «глаз» сравнивать контрастные предметы.

(Д/и «Кукла идет в гости»)

Педагог раздает детям куклы и говорит: «Кто быстрее найдет свой наряд?». Дети находят соответствующего размера платья (сначала из 3 предложенных, а затем из 6).

«Разложи по размеру»

Цель: Развивать умение осуществлять сериацию предметов

(Д/и «4-й лишний»)

Педагог отбирает для игры карточки с предметами, которые контрастно отличаются по размеру. Раскладывает их в произвольном порядке и просит ребенка распределить карточки по размеру, выбрать из них самый большой, самый маленький.

«Чудесный мешочек»

Цель: Учить путем приложения и на «глаз» сравнивать контрастные

В мешочке предметы разной величины. Педагог предлагает ребенку достать только большие (маленькие) предметы. Ребенок на ощупь определяет размер предмета.

Играхорошо знакома дошкольникам. Она позволяет обследовать геометрическую величину предметов, упражняться в различении форм. В мешочке находятся предметы разных геометрических фигур. Ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру которую хочет показать. Усложнить задание можно, если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную. Этот вариант задания выполняется медленнее. Поэтому целесообразно, чтобы чудесный мешочек был у каждого ребенка

Игры с блоками Дьенеша:

Найди все фигуры как эта (по размеру).

Найди не такую фигуру как эта (по размеру).

Составление геометрических фигур

Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

Материал: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)

Задания:

Составить квадрат и треугольник маленького размера

Составить маленький и большой квадраты

Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2.

Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и четырёхугольники.

Найди и назови

Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.

Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разной величины. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т.д.

Игра с двумя наборами.

Цель. Учить детей сравнивать предметы по величине путём накладывания одного на другой, находить два предмета одинаковой величины.

 Материал.  Две одинаковые пирамидки.

Ход игры. « Давай вместе поиграем», - обращается взрослый к ребёнку и начинает снимать кольца с пирамидки, предлагая ребёнку сделать то же.

« А теперь найди такое же кольцо», - говорит взрослый и показывает одно из колец. Когда ребёнок выполнит это задание, взрослый предлагает сравнить кольца путём накладывания . а затем продолжить игру  кем – либо из детей.

Игра «Найди предмет такой же формы»

У взрослого имеются нарисованные на бумаге геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник и т.д.

Он показывает ребёнку одну из фигур, например, круг. Ребёнок должен назвать предмет такой же формы.