«Проделки Деда Буквоеда» «Автоматизация звука [Р] в словах, словосочетаниях, предложениях»

Этапы и виды работы на этапе

Виды работы на этапе

Деятельность педагога

Деятельность ребенка

Какие задачи решались в ходе выполнения заданий

1

2

3

4

5

I. Оргмомент.

Релаксационный.

Релаксация

Глаза закрываем и представляем…

Думаем только о том, что сейчас

Умный, красивый каждый из вас!

Вы - самое лучшее, что есть на свете!

Глаза открываем…. Здравствуйте, дети!

(дети здороваются)

Дети встают вместе с логопедом в круг.

Организовать детей.

Настроить детей на занятие.

Способствовать созданию благоприятного психологического климата.

II. Основной этап.

II.1 Проверка домашнего задания.

Самопроверка.

Письмо

-Дети, посмотрите какие-то следы? Сундучок, маленькая метла и письмо.

Письмо

«Здлавствуте, лебята! Я плиходил, но вас не застал. У меня плоблема. Я нечаянно потелял один звук. Вы идите по моим следам, а за вами будет плисматливать мой сундучок. Только его не отклывайте до тех пол, пока не закончатся мои следы. Дед Буквоед».

- Дети, вы что-нибудь понимаете?

-Что же делать? И какой звук, проглотил Дед Буквоед?

- А вы догадались?

- Правильно звук [р].

Следы ведут к зеркалу. На столе стоит бассеин с рыбками и удочкой.

Звук [р].

Выяснить насколько у детей скорригировано

автоматизация звука [Р]в словах.

Привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию.

II.2 Актуализация знаний.

Артикуляционная гимнастика

«Лошадка», «Маляр», «Грибок», «Моторчик»

Чтобы начать наше занятие, мы с вами должны разбудить наши язычки. Давайте, сделаем артикуляционную гимнастику для язычка! А какие упражнения, вы будите, выполнять узнаете, когда поймаете рыбку.

Дети ловят по очереди магнитной удочкой рыбок с изображением артикуляционных упражнений и перед зеркалом выполняют их.

Статистические и динамические выполнение артикуляционной гимнастики.

III.3 Изучение нового материала.

1.Игра “ Семафор”. 

2.Повторение чистоговорок.

3.Игра “Волшебная рукавица”

4. Игра “ Где спрятался «шпион” (индивидуальная работа)

5. Игра “Гусеница-Змея». (Работа в паре)

6.«Засели звук в свой домик»

(индивидуальная работа)

Я буду вам семафорить флажками на красный цвет-тихо, на зеленый цвет-громко

Ра-ра-ра, ра-ра-ра,
Начинается игра.
Я прошу со слогом ра,
Повторить за мной слова.

Ира, рак, жара, работа, ракета, муравей

Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
Продолжаем мы игру.

Рука, парус, ручей, рубаха, румяный,

рукавица

Ро-ро-ро, ро-ро-ро,
Много слов со слогом ро.

Рома, роза, урок, мороз, ворона, макароны.

Ры-ры-ры, ры-ры-ры –
вот слова со слогом ры.

Рыба, горы, рыжик, корыто, боксеры, шахтеры, помидоры

Следы ведут к шкафчикам, а по дороге лежит рукавица

Ребята, посмотрите, рукавичка. Наверно её потерял Дед Буквоед.

-Рукавица, рукавица, ты позволь нам удивиться.

В рукавичке разноцветные камешки в названиях которых есть звук [Р]. Дети берут по одному предмету и называют цвет предмета.

Следы ведут к столу

На столах лежат картинки со звуком [Р] и несколько с другими звуками, найти «шпиона».

Алёна и Арсений, выберите самые короткие слова, а Даша и Роман - самые длинные слова)

Дети, выберите себе 2 любые картинки, постарайтесь правильно определить звук и заселить его в домике. Но прежде вспомните, что звук может находиться в начале слова, середине и конце.

Следы ведут к стульчикам

Дети произносят звук [Р] по флажкам.

Дети четко проговаривают слова

-Красный помидор, оранжевая морковь, коричневый картофель

Дети проходят к столу, где выложены картинки. Называют и определяют где спрятался «шпион».

Дети определяют короткие и длинные слова, делят на слоги и делают звуковой анализ слов

Дети определяют позицию звук и кладут свои картинки к нужному домику.

Развивать фонематический слух

Закрепить звук [Р] в словах

Упражнять в согласовании существительных с прилагательными.

Развивать фонематический слух.

Закрепить умение делить слова на слоги.

Учить проводить звуковой анализ слов.

Развивать фонематический слух.

Закрепить правильное произношение звука [Р] в словах.

II. 4 Закрепление изученного материала

7.Прочитате скороговорки по таблице. (Работа с мнемотаблицей)

.

У короля корона, у клена крона.

Деревянный Буратино Карабаса победил, дверь в каморку под картиной золотым ключом открыл.

На реке поймали рака, из-за рака вышла драка, это Рома-забияка снова в реку бросил рака.

Закрепить правильное произношение звука [Р] в предложениях

III.1 Подведение итогов и оценка деятельности детей.

Оценка деятельности ребёнка.

Ребята, вы очень хорошо сегодня занимались. Как вы думаете, смогли ли мы вернуть Деду Буквоеду звук [Р]?

А как?

Я с вами согласна, но только как Деду Буквоеду об этом сообщить? А помните, он в письме сообщил нам, что мы сможем открыть его сундучок, только когда закончатся его следы.

Посмотрите, а следов дорожки больше нет. Значит, мы можем открыть его сундучок.

Ребята, посмотрите, что в нем?

А давайте выложим из камешков букву Р и положим в сундучок.

Нам пора возвращаться в свои группы.

Да.

Произносили слова, определяли позицию звука, находили «шпионов» в словах, проговаривали скороговорки

Мы старались, умели договариваться, не ссорились.

Разноцветные камешки

Дети выкладывают из разноцветных камешков букву Р.

Обобщить тему занятия. Развивать память.