Интеллектуальное развитие детей, за счет активизации их
творческогопотенциала
Педагог-психолог Орлова Светлана Сергеевна
МБДОУ «Детский сад №15 «Пчёлка»
Владимирская область, г. Кольчугино
Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Важно не дать этому стремлению угаснуть: чем насыщеннее и разнообразнее деятельность, тем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее развиваются и реализуются первые творческие проявления. Свою работу по развитию исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста мы строим на основе методики А.И. Савенкова «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников».
Цель работы: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Цель реализуем через следующие задачи:
Развивать познавательные потребности детей старшего дошкольного возраста.
Развивать познавательные способности детей старшего дошкольного возраста.
Формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска.
В начале работы с детьми подводим их к тому, что будем учеными: будем учиться проводить самостоятельные исследования, как взрослые люди. Выбираем тему своего исследования в данном случае согласно теме нашего проекта. Объясняем детям, что их задача – подготовить сообщение, доклад, который читают ученные. Но для этого надо собрать доступную информацию. Например, собрать информация о домашнем животном и обработать ее. Как мы это делаем с детьми?
Приходим с детьми к выводу, что сначала надо подумать. Следующий вопрос – «Где еще мы можем узнать что-то новое, например, о собаке?» и т.д. отвечая на этот вопрос мы вместе с детьми выстраиваем линию из карточек: 1) подумать, 2) спросить у другого человека, 3) понаблюдать, 4) провести эксперимент, 5) посмотреть в книгах, 6) посмотреть в компьютере, 7) обратиться к специалисту.
Особенно ценно в любой исследовательской работе живые наблюдения и эксперименты. Домашние животные не редкость дома, и наши исследования без труда могут понаблюдать и отметить некоторые особенности поведения животного. Могут провести даже эксперименты. Например, чем питается животное и, что особенно любит. Ест ли оно что-то необычное. Из наблюдения юного ученного все собранные сведения анализируются и обобщаются.
Как только информация обобщена, юные исследователи надевают академические головные уборы и мантии. Это дает детям возможность почувствовать значимость момента и сделать игровую ситуацию более захватывающей. Я представляю юных исследователей, которые делают сообщения. После выступления исследователей мы устраиваем обсуждение их докладов, даем слушателям возможность задать вопросы.
Сейчас мы вам представим юного исследователя Миронова Алексеядокладом «Моя собака Гуч» (видео 2 минуты).
Содержание видео:
Ребенок: У меня домашних животных нет, только игрушечные. Но есть у моей бабушки. У бабушки Наташи куры есть, петух один, две кошки и собака. Собаку зовут Барон. Барон живет в будке около дома. Ему дают суп – он ест, очень любит косточки, котлеты с картошкой – я приношу. Он большая сторожевая собака. Шерсть разного цвета – короткая, белые пятнышки и серые пятнышки, а сам он весь черный. Глаза у него карие. Он пьет воду, которую накачают из шланга. Я сам приношу ему воду для питья, и он радуется и начинает подпрыгивать. Когда я прихожу к бабушке, я приношу ему косточки. Барон сторожит дом.
Педагог-психолог: Расскажи, пожалуйста, какие продукты ты предлагал Барону?
Р: лук, чеснок, молоко, кусочек варенной колбасы, черный хлеб, лимоновую конфету.
П-п: Какие продукты Баран не стал есть?
Р: лук и чеснок.
П-п: Алексей, скажи, а ты будешь продолжать свои наблюдения?
Р: Да. А когда у меня будет день рождение, я попробую дать ему кусочек торта. Чтобы убедиться, будет он есть или нет.
3
