Конспект урока по теме"Слова-помощники"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент.

Вводная часть урока

-Начинаем урок русского языка. Поприветствуем наших гостей улыбками, садимся на места.

(Другой вариант: Долгожданный дан звонок,

Начинаем наш урок.

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь!

Поприветствуйте наших гостей, улыбнитесь им!

-Спасибо. Садитесь.

Записываем в тетради в линейку по образцу:

17 марта

Классная работа

-Вспомните пожалуйста, куда отправились Маша и Миша?

- Что там произошло?

- Как мы уже им помогли?

- Продолжим им помогать?

-Откройте оглавление учебника. Какую главу мы изучаем?

-Как она обозначается? Что мы уже знаем о мире слов?

-С какими словами мы уже познакомились? Какими моделями обозначаются эти слова?

-Мы продолжим работу по этой главе, или начнём новую?

-Найдите страницу, по которой мы будем сегодня работать.

- Мы познакомимся ещё с одной группой слов.

Настрой на урок.

-Дети отправились в Волшебный лес.

- Анишит Йокоп заколдовала животных, а мы решили им помочь.

- Мы вернули им названия, признаки и способность действовать.

- Мы изучаем главу

«Маша и Миша знакомятся с миром слов»

Она обозначается значком «бабочка»

- Мы познакомились со словами - названиями предметов, словами –названиями действий и словами – названиями признаков. (Называют модели для обозначения слов).

- Будет 4 урок по этой главе. ( 4 бабочки)

- Страница18.

Актуализация знаний. (Интрига)

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с.18.

- «Как вы думаете, где живут разные животные? – спросила Анишит Йокоп.

(Просим детей рассказать, где живет каждое из животных, изображенных на иллюстрации)

Волшебница Анишит Йокоп приготовила для вас первое задание. Из слов, записанных на доске составьте предложение.

Живёт дереве аист

Белка живет(где?) в дупле.

Медведь живет (где?) в берлоге.

Сова живет (где?) на дереве.

Змея живет (где?) в камнях.

Щука живет (где?) в реке.

Аист живёт дереве.

-Предложение не получается. Не хватает слова – помощника.

Сообщение темы урока. Целеполагание. Составление плана урока.

итог

Тема нашего урока – «Слова –помощники».

-Какие слова – помощники вы знаете?

- Всё ли мы знаем о словах –помощниках?

Какую цель поставим на урок?

- Давайте посмотрим, каким образом будем работать на уроке и составим план урока.

1. Выполним задание Волшебницы и составим схему предложения.

2. Поработаем по учебнику, выполняя задания будем рассуждать.

3. Поработаем в парах.и узнаем, каким словам помогают слова – помощники

4. Поработаем в тетради и проверим себя.

5. Подведем итог.

Дети называют знакомые слова –помощники.

- Больше узнать о словах –помощниках.

Дети составляют план на доске. Используя значки.

Работа с предложением на доске.

Выполним задание Анишит Йокоп. Чтобы получилось предложение, какое слово-помощник поставим?

-Составьте предложение

-Составьте схему предложения, используя карточки.

-----

Обратимся к плану урока.

Что выполнили? Как будем работать дальше?

Не хватает слова на

Аист живет на дереве.

Дети составляют схему предложения.

-Будем работать по учебнику.

Работа по учебнику.

-Устно составьте по картинке в учебнике предложения, где живут разные животные.

-Какие слова необходимы в предложениях? Для чего?

- Прочитайте предложение в упр. 7. Рассмотрите схему предложения. Назовите слово –помощник.

Прочитайте и сравните следующие предложения:

Белка живет в дупле.

Белка живет под дуплом.

Белка живет за дуплом.

Белка живет над дуплом.

- Какими словами они различаются?

-Какое предложение содержит верное высказывание?

Какое слово помогло сделать высказывание верным?

- Почему такие слова назвали словами – помощниками?

-Какой моделью обозначается слово-помощник?

- Вернемся к плану урока. Что мы выполнили? Что будем делать дальше?

- Слова – помощники нужны в этих предложениях, чтобы слова в предложении были связаны.

- Слово –помощник в

-Предложения различаются словами в, под, за, над.

- Верное предложение Белка живёт в дупле.

-Помогло слово – помощник в.

- Эти слова помогают составить верное высказывание. Эти маленькие слова помогают неглавному слову-названию предмета уточнить место проживания животного.

- Поработаем в паре.

Работа в парах.

-Прочитайте задание в учебнике для работы в паре. -Не забудьте о правилах работы в паре.

-Используя слова – помощники из конверта, выполните задание.

Дети составляют предложения, используя слова – помощники.

Мама налила молока в миску.

Кот пьёт молоко из миски.

Шмель летает над миской.

Физминутка

Работа по учебнику.

- Вы хорошо поработали, пора отдохнуть.

Запишем последнее предложение и подчеркнем слова в нем.

Шмель летает над миской.

Асырк и Торк предлагают вам подумать, работая в паре и сказать (прочитайте задание в учебнике с.19)

- Слова - помощники помогают словам –названиям предметов или словам – названиям действий?

-Слова-помощники помогают главным или неглавным словам-названиям предметов?

- Давайте прочитаем правило Летучей мыши и проверим свои предположения.

Ученик читает из учебника: Какому слову в этих трёх предложениях слова –помощники из, в, над помогли уточнить высказывания?

Дети обсуждают в парах. - Мы думаем, эти слова помогли слову миска.

-Мы думаем, что слова –помощники помогают словам – названиям предметов.

- Мы думаем, что слова –помощники помогают неглавным словам – названиям предметов.

Дети читают правило на с.19

1)Самостоятельная работа в рабочей тетради. Проверка.

Оценка выполненной работы.

2)Закрепление. Работа в тетради для сам. работ.

Проверка в парах.

Обратимся к плану урока. Что выполнили? Что предстоит сделать?

- Выполним упражнение 7 из учебника на с.20 в тетради и проверим, как научились составлять предложения, используя слова –помощники.

Письменная работа в тетради.

- Как написали слова – помощники?

- Докажите, что они пишутся отдельно.

При затруднении можно воспользоваться подсказкой Маши на с. 20 учебника.

Выполнение задания 1 и 2 на с.12. Самостоятельно.

- Поработаем в тетради и проверим себя.

- Разберем первое предложение, а остальные выполните по группам 1 ряд – 2 и 3 предложения, 2 ряд – 4 и 5, 3 ряд -6 и 7 .

Самостоятельно работают в тетради.

Проверяют, зачитывая предложения с доски.

Слова – помощники написали отдельно.

- Между словом – помощником и словом –названием предмета можно поставить слово- название признака или вопрос.

Выполняют задания в тетради. Обмениваются тетрадями и проверяют у соседа по парте.

10.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Молодцы, ребята. А сейчас я попрошу вас оценить свою работу на уроке: кто доволен своей работой, кому всё было понятно, берёт солнышко, кому что-то было непонятно, берёт тучку.

- Всем спасибо за урок.

Дети подводят итог урока.