1. Кудрявкина Лариса Александровна
МБОУ «Киржеманская средняя общеобразовательная школа» Чамзинского муниципального района Республики Мордовия
Учитель русского языка и литературы
Рабочая программа
учебного предмета
«Русский язык» в 8 классе
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Русский язык в современном мире
Ученик 8класса научится:
характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:
характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Ученик 8 класса научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Простое предложение. Двусоставное предложение.
Ученик 8 класса научится:
• опознавать двусоставные предложения;
• анализировать главные и второстепенные члены предложения;
производить синтаксический разбор двусоставных предложений
составлять двусоставные предложения;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Находить в словах изученные пунктограммы, обосновывать свой , испправлять пунктуационные ошибки
Ученик получит возможность научиться
• демонстрировать роль пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Односоставное предложение.
Ученик 8 класса научится
опознавать односоставные предложения
различать их типы
анализировать их с позиций выражения главного члена
производить синтаксический разбор односоставного предложения
Ученик получит возможность научится
опознавать основные признаки односоставных предложений
употреблять односоставные предложения в устной и письменной речи
Простое осложненное предложение
Ученик 8 класса научится
различать осложненные предложения среди других
анализировать предложения с однородными членами
различать обособленные и необособленные определения и приложения
различать обособленные обстоятельства и способы их выражения
правильно использовать знаки препинания в осложненных предложениях
Получит возможность научиться
демонстрировать полученные знания в текстах устной и письменной речи
мотивировать условия выбора знаков препинания и их постановки
использовать осложненные предложения в речи
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Ученик 8 класса научится
различать слова, грамматически не связанные с членами предложения
выделять группы вводных слов
правильно расставлять знаки препинания в осложненном предложении
находить предложения с обращениями, правильно расставлять в них знаки препинания
Получит возможность научиться
обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;
определять текстообразующую роль вводных слов;
распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;
использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;
распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;
использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;
разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;
употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;
Содержание учебного предмета
102 часа
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 8 класса составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МБОУ «Киржеманская СОШ». Предмет «Русский язык» изучается в 8 классе в объеме 102 часа, из расчета 3 часа в неделю.
РазделI.Функции русского языка в современном мире (1 ч)
Русский язык в современном мире.
Раздел 2. Повторение изученного в 5-7классе (6ч. +2 ч.)
Темы раздела 2.
Язык как средство коммуникации; нормы русского речевого этикета, его особенности.
Знаки препинания в сложном предложении. Типы сложных предложений и средства связи в них.
Правописание н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
Обучающее сжатое изложение
Основные виды учебной деятельности.
Активизируют знания в области фонетики, орфоэпии, морфологии, орфографии, синтаксисе. Выполняют фонетический, морфемный. Морфологический и синтаксический разборы. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Объясняют орфограммы и пунктограммы.
Раздел 3.Синтаксис, пунктуация, культура речи (3 ч)
Темы раздела 3.
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.
Основные виды учебной деятельности.
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочеты в выборе средств связи между предложениями .Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений.
Раздел 4. Словосочетание (2 ч)
Темы раздела 4.
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Основные виды учебной деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в тексте), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный -слабый (составление словосочетаний
Раздел 5. Простое предложение (2 ч + 1 ч)
Темы раздела 5.
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Раздел 6. Главные члены предложения (5ч.+2)
Темы раздела 6Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое, его основные типы и способы выражения, связь сказуемого с подлежащим. Понятие простое глагольное сказуемое. Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим. Понятие составное сказуемое. Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного. Тире между подлежащим и сказуемым
Основные виды учебной деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для ана-лиза предложений), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, сочинение по картине с последующей самопроверкой по алгоритму проведения работы, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Раздел 7 Второстепенные члены предложения (5ч.+2ч.+1)
Темы раздела 7 Понятие второстепенные члены предложения. Дополнение, прямое и косвенное. Смыслоразличительная роль порядка слов.Согласованные и несогласованные определения, способ их выражения.Приложение как разновидность определения, знаки препинания при нём.Обстоятельство. Обстоятельство места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа действия.Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Характеристика человека как вид текста.
Раздел 8 Односоставные предложения (8ч.+2+1)
Темы раздела 8
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными. Типы односоставных предложений. Назывные предложения. Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения. Безличные предложения. Общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению. Способы выражения сказуемых в безличных предложениях..Особенности строения полных и неполных предложений, сфера их употребления. Роль неполных предложений в текстах художественных произведений..Синтаксический разбор односоставного предложения.
Инструкция. Особенности составления инструкции.
Рассуждение. Учебный проект.
Основные виды учебной деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (конструирование односоставных предложений по алгоритму выполнения задания) с взаимопроверкой, составление текста с односоставными предложениями, составление лингвистического описания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Раздел 9 Неполные предложения )1ч.+1)
Раздел 10 Осложненное предложение 1 ч
Понятие об осложнённом предложении.
Раздел 11 Однородные члены предложения (10ч.+2+1)
Темы раздела 11
Однородные члены предложения. Пунктуация при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения, пунктуация при них.
Сочинительные союзы и знаки препинания при них.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Изложение. Сравнительная характеристика с элементами сочинения.
Основные виды учебной деятельности
Фронтальная беседа по содержанию учебника, составление плана лингвистического описания с однородными членами),
Раздел 12 Обособленные члены предложения (17ч.+2+1)
Темы раздела 12
Обособленные члены предложения, их роль в речи.
Общие условия обособления определений. Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений.
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов.
Обособленные уточняющие предложения, знаки препинания при них.
Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами.
Основные виды учебной деятельности
анализ предложений с обособленными членами с последующей взаимопроверкой), написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Раздел 13 Обращение (2ч.+1)
Темы раздела 13 Обращение. Назначение обращений. Обращения распространённые и нераспространённые, выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений
Раздел 14 Вводные и вставные конструкции (7ч.+1)
Темы раздела 14
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению. Вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
Междометия в предложении, выделительные знаки препинания при них.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
Основные виды учебной деятельности
Дать понятие о вводных словах, показать особенности интонации предложений с ними, учить находить вводные слова и вводные сочетания слов в тексте, выделять их знаками препинания на письме,
Раздел 15 Чужая речь (5ч.+1)
Темы раздела 15 Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Интонация предупреждения и интонация пояснения в комментирующей части.Прямая и косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.Диалог. Цитата. Способы передачи чужой речи. Цитата – дословная выдержка из чужой речи.Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.
Рассказ с диалогом. Повествовательный текст в жанре рассказа, его особенности.
Основные виды учебной деятельности
умение выразительно читать предложения с прямой речью, развивать навыки правильной постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью
Раздел 16 Повторение и систематизация изученного в VIII классе (6ч.+1,1)
Простое осложнённое предложение. Комплексное повторение. Итоговая контрольная работа. Анализ работ.
Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Форма занятия | Оценка результатов освоения знаний | Планируемые результаты (УУД) | Учебно-методическое пособие | Дата проведения урока | ||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||
Раздел 1. Русский язык в современном мире 1 ч. | |||||||||||||||||||
1 | Русский язык в современном мире | 1 | Комбинированный урок | Составление плана | Предметные : представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; Метапредметные Познавательные владение всеми видами речевой деятельности Регулятивные Адекватноепонимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров Коммуникативные способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме Личностные – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; | Таблица | |||||||||||||
Раздел 2. Повторение изученного в 5 -7 классе. 6ч.+ 1к/д + 2 р/р | |||||||||||||||||||
Предметные Знать основные разделы языка и уи уметь производить Метапредметные Регулятивные Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. .Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию | Диск к учебнику | ||||||||||||||||||
2 | Пунктуация и орфография | 1 | Закрепление | Анализ таблицы, самостоятельная работа | ЦОР | ||||||||||||||
3 | Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения | 1 | Обобщение изученного | Анализ схемы. Морфологический разбор. | таблица | ||||||||||||||
4 | Знакипрепинания в сложном предложении | 1 | Систематизация и обобщение изученного | Устный опрос; словарный объяснительный диктант. | Дидактический материал | ||||||||||||||
5 | Буквын, нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 1 | Систематизация и обобщение изученного | Работа по выделению словосочетания из предложения; разбор словосочетания и предложения. | карточки | ||||||||||||||
6 | Р р Подготовка к написанию изложения с грамматическим заданием | 1 | Развитие речи | Групповая работа | Текст | ||||||||||||||
7 | Р р Изложение с грамматическим заданием | 1 | Урок развития речи | Индивидуальная и групповая работа | Диск к учебнику | ||||||||||||||
8 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | 1 | Урок закрепления | практикум | Талица, карточки | ||||||||||||||
9 | К д Стартовый контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Анализ текста | Дидактический материал | ||||||||||||||
Раздел 3. Синтаксис, пунктуация, культура речи 2 ч. | |||||||||||||||||||
10 | Основные единицы синтаксиса. Текст | 1 | Урок развития речи | Составление текстов | Предметные:Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки. Научиться строить диалог и оформлять реплики. Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков Метапредметные:Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности. | Рабочая тетрадь, таблица «Стили речи» | |||||||||||||
11 | Предложение как единица синтаксиса | 1 | Урок усвоения новых знаний Урок развития речи | Беседа в паре Составление диалогов по ситуациям | таблица «Стили речи» | ||||||||||||||
Раздел 4. Словосочетание 2 ч. | |||||||||||||||||||
12 | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. | 1 | Урок повторения | Развернутые ответы | Предметные: Научиться различать типы словосочетаний Метапредметные: Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и учебно-познавательной коллективной деятельности. | Таблица «Словосочетанме» | |||||||||||||
13 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Выполнение упражнений | Таблица | ||||||||||||||
Раздел 5 Простое предложение ( 2ч+ 1 ч ) | |||||||||||||||||||
14 | Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения | 1 | Урок актуализации знаний | Работа с учебнтком | таблица | ||||||||||||||
15 | Порядок слов в предложении. Интонация | 1 | Урок актуализации знаний | Выразительное чтение | ЦОР | ||||||||||||||
16 | Р Р Описание памятника культуры | 1 | Урок развития речи | редактирование | Репродукция картины, презентация | ||||||||||||||
Раздел 6Главные члены предложения (5ч. + 2 ) | |||||||||||||||||||
17 | Подлежащее. Сказуемое | 1 | Урок повторения | Синтаксический разбор | Предметные должны знать способы выражения подлежащего; способы выражения сказуемого; правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде; основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции; способы выражения вспомогательного глагола; основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции; способы выражения именной части; тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения; правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении. Метапоедметные . Владеть монологической речью. 2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные : 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 5. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Познавательные: 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). закономерности. Личностные формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и учебно-познавательной коллективной деятельности | таблица | |||||||||||||
18 | Простое глагольное сказуемое | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
19 | Р р Подготовка к сочинению на тему «Чудный собор» | 1 | Урок развития речи | Черновые варианты работ | репродукция | ||||||||||||||
20 | Р р Сочинение на тему «Чудный собор» | 1 | Урок развития речи | сочинение | репродукция | ||||||||||||||
21 | Составное глагольное сказуемое | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
22 | Составное именное сказуемое | 1 | Урок усвоения новых знаний | Разбор предложений | таблица | ||||||||||||||
23 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок усвоения новых знаний | Разбор предложений | таблица | ||||||||||||||
Раздел 7 Второстепенные члены предложения ( 5ч.+ 2ч. + 1 ч. ) | |||||||||||||||||||
24 | Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | •Предметные знать виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство; Метапредметные Коммуникативные УУД: 1. Владеть монологической речью. 2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные : 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 5. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Познавательные: 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). закономерности. Личностные формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и учебно-познавательной коллективной деятельности | таблица | |||||||||||||
25 | Определение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа по карточкам | Таблица, карточки | ||||||||||||||
26 | Приложение. Знаки препинания при нём | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
27 | Обстоятельство | 1 | Урок усвоения новых знаний | анализ | таблица | ||||||||||||||
28 | Синтаксический разбор двусоставного предложения | 1 | Урок систематизации знаний | Синтаксический разбор | таблица | ||||||||||||||
29 | Р р Подготовка к написанию Характеристики человека | 1 | Урок развития речи | Составление характеристики | Диск | ||||||||||||||
30 | Р р Характеристика человека | 1 | Урок развития речи | Составление характеристики | Диск | ||||||||||||||
31 | Контрольный диктант за 1 четверть | Урок контроля | диктант | ||||||||||||||||
Раздел 8 Односоставные предложения (8ч.+2 +1 проект ) Проектная деятельность. Учебный проект «Использование односоставных предложений в художественной литературе» Цель проекта: систематизировать полученные знания и умения по теме «Односоставные предложения» и творчески реализовать их на практике, используя тексты произведений художественной литературы. | |||||||||||||||||||
32 | Главный член односоставного предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа с дидактическим материалом | Предметныезнать группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Метапредметные Коммуникативные : 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные : 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. Познавательные : 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности. | Дидактический материал | |||||||||||||
33 | Назывные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
34 | Определенно-личные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
35 | Неопределенно-личные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
36 | Инструкция | 1 | Урок развития речи | Составление инструкции | таблица | ||||||||||||||
37 | Безличные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
38 | Рассуждение | 1 | Урок развития речи | Составление рассуждений | таблица | ||||||||||||||
39 | Синтаксический разбор односоставного предложения | 1 | Урок систематизации | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
40 | Обобщенно-личные предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
41 | Повторение материала по теме «Односоставные предложения» | 1 | Урок систематизации знаний | Индивидуальный разбор | таблица | ||||||||||||||
42 | Проект «Использование односоставных предложений в литературе» | 1 | Урок систематизации | проекты | проекты | ||||||||||||||
Раздел 9 Неполные предложения (1+ 1 к д) | |||||||||||||||||||
43 | Неполные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
44 | Контрольный диктант за 10е полугодие. | 1 | Урок контроля | диктант | |||||||||||||||
Раздел 10 Осложненное предложение 1 ч | |||||||||||||||||||
45 | Понятие об осложнённом предложении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
Раздел 11 Однородные члены предложения (10 ч.+2 +1 ) | |||||||||||||||||||
46 | Понятие об однородных членах предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Развернутые ответы | Предметныезнать что такое однородные члены предложения; способы выражения однородных членов (все члены предложения), тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой; функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.); правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией; правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом; Метапредметные Коммуникативные : 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные : 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. Познавательные : 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности. | таблица | |||||||||||||
47 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
48 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
49 | Р р Подготовка к изложению | 1 | Урок развития речи | Черновые варианты | |||||||||||||||
50 | Р р Изложение | 1 | Урок развития речи | изложение | |||||||||||||||
51 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | Дидактический материал | ||||||||||||||
52 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | ЦОР | ||||||||||||||
53 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | ЦОР | ||||||||||||||
54 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | ЦОР | ||||||||||||||
55 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Закрепление материала | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | ЦОР | ||||||||||||||
56 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами | 1 | Урок систематизации | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
57 | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | 1 | Урок систематизации | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
58 | Контрольный диктант по теме «Осложненное предложение» | 1 | Урок контроля | диктант | |||||||||||||||
Раздел 12 Обособленные члены предложения (17ч.+2 +1 ) | |||||||||||||||||||
59 | Понятие об обособлении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | Предметныеобособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире; графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления виды обособленных определений (согласованные и несогласованные); способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным); способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение); правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения); правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания) правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение) способы выражения обособленного обстоятельства МетапредметныеКоммуникативные: 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные : 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. 5. Определять последовательность действий (составлять план). 6. Оценивать достигнутые результаты. Познавательные : 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности. | таблийа | |||||||||||||
60 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
61 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
62 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
63 | Р р Рассуждение на дискуссионную тему | 1 | Урок развития речи | Устные рассуждения | презентация | ||||||||||||||
64 | Р р Рассуждение на дискуссионную тему. Выступления учащихся | 1 | Урок развития речи | Устные выступления | презентация | ||||||||||||||
65 | Обособленные приложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | презентация | ||||||||||||||
66 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | ЦОР | ||||||||||||||
67 | Обособленные приложения. Закрепление материала | 1 | Урок систематизации знаний | Анализ предложений | ЦОР | ||||||||||||||
68 | Обособленные обстоятельства. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | ЦОР | ||||||||||||||
69 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | ЦОР | ||||||||||||||
70 | Обособленные обстоятельства. Закрепление | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | ЦОР | ||||||||||||||
71 | Контрольный диктант за 3 четверть. | 1 | Урок контроля | диктант | |||||||||||||||
72 | Обособленные уточняющие члены предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | ЦОР | ||||||||||||||
73 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
74 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами | 1 | Урок систематизации знаний | Синтаксический разбор | таблица | ||||||||||||||
75 | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | 1 | Урок систематизации знаний | Пунктуационный разбор | таблица | ||||||||||||||
76 | Повторение материала по теме «Обособленные члены предложения» | 1 | Урок систематизации знаний | Анализ предожений | таблица | ||||||||||||||
77 | Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными членами». | 1 | Урок контроля | тестирование | тесты | ||||||||||||||
Раздел 13 Обращение (2ч.+1р р) | |||||||||||||||||||
78 | Обращение Распространенные обращения. Назначение обращения. Выделительные знаки препинания при обращении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | Предметные знать понятие обращения, находить и выделять его | презентация | |||||||||||||
79 | Употребление обращений | 1 | Урок закрепления | Работа по карточкам | Дидактический материал | ||||||||||||||
80 | Р р Составление делового письма | 1 | Урок развиттия речи | Составление делового письма | |||||||||||||||
Раздел 14 Вводные и вставные конструкции (7ч. +1 ) | |||||||||||||||||||
81 | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составление предложений | Предметныезнать, что такое вводные слова; группы вводных слов по значению; правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания); что такое вводные предложения; виды вводных предложений МетапредметныеКоммуникативные: 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные : 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. 5. Определять последовательность действий (составлять план). 6. Оценивать достигнутые результаты. Познавательные : 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности. | таблица | |||||||||||||
82 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
83 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Закрепление | 1 | Урок закрепления | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
84 | Вставные слова, словосочетания и предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составление предложений | презентация | ||||||||||||||
85 | Р/р Публичное выступление | 1 | Урок развития речи | Выступления учащихся | |||||||||||||||
86 | Междометия в предложении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составление предложений с междометиями | презентация | ||||||||||||||
87 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | 1 | Урок систематизации знаний | Синтаксический разбор предложения | |||||||||||||||
88 | Урок-зачет по теме «Вводные конструкции» | 1 | Урок контроля | зачёт | карточки | ||||||||||||||
Раздел 15 Чужая речь (5ч.+ 1 ) | |||||||||||||||||||
89 | Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | Предметныезнать, что такое чужая речь; способы передачи чужой речи (прямая/косвенная); структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть); что такое прямая речь; что такое косвенная речь; структуру предложений с косвенной речью; структуру предложений с прямой речью; МетапредметныеКоммуникативные: 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные : 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. 5. Оценивать достигнутые результаты. Познавательные : 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности. | ЦОР | |||||||||||||
90 | Прямая речь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | таблица | ||||||||||||||
91 | Диалог | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составление диалога | |||||||||||||||
92 | Р/р Рассказ | 1 | Урок развития речи | Составление рассказа | |||||||||||||||
93 | Цитата | 1 | Урок усвоения новых знаний | Работа с карточками | |||||||||||||||
94 | Синтаксический разбор предложений с чужой речью | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ предложений | |||||||||||||||
Раздел 16 Повторение и систематизация изученного в VIII классе 8ч. (6ч.+ 1 +1 ) | |||||||||||||||||||
95 | Синтаксис и морфология | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Работа по карточкам | Предметныезнать о взаимосвязи синтаксиса и морфологии; первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации; Метапредметные Познавательные : 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель, схему). 2. Пользоваться разными видами чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию. Регулятивные 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы, владеть самоанализом. Коммуникативные : 1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности. | Дидактический материал | |||||||||||||
96 | Синтаксис и пунктуация | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | тестирование | тесты | ||||||||||||
97 | Р р Изложение | 1 | Урок развития речи | Написание изложения | Текст изложения | ||||||||||||
98 | Синтаксис и культура речи | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | тестирование | тесты | ||||||||||||
99 | Синтаксис и орфография | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | тестирование | тесты | ||||||||||||
100 | Контрольный диктант за год | 1 | Урок контроля | ||||||||||||||
101 | Анализ контрольных диктантов. | 1 | Урок коррекции знаний | Работа над ошибками | Дидактический материал | ||||||||||||
102 | Итоговый урок за курс 8 класса | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | ||||||||||||||
