УДК 374 О.С. Ларина
Формирование навыков самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Аннотация: В данной статье представлены педагогические условия и современные технологии, направленные на реализацию задачи формирования самостоятельности дошкольника в условиях детского образовательного учреждения. Проведен анализ внедрения технологии формирования зоны ближайшего развития, способствующей эффективному развитию личности дошкольника.
Ключевые слова: самостоятельность, ответственность, дошкольники, педагогическая технология, зона ближайшего развития
Жизнь во всех её проявлениях становится всё разнообразнее и сложнее. Она, чем дальше, тем больше требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Перед государством, дошкольным учреждением, школой и родителями встаёт задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ребёнок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и обязательно - инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу [1, с 24].
Формированию самостоятельности отводится важная роль в организации личностно-ориентированного и деятельностного подхода к развитию, воспитанию и обучению детей. Интерес к данной проблеме обусловлен, прежде всего, тем, что стремление к самостоятельности свойственно маленьким детям. Это внутренняя потребность растущего организма, которую необходимо поддерживать и развивать. Промедление в ее формировании приводит к появлению у детей капризов, упрямства или бездеятельности: дети надеются, что все для них должны делать окружающие.
По мнению С.Н.Теплюк истоки самостоятельности зарождаются в раннем возрасте.
С помощью взрослого самостоятельные умения ребенка закрепляются, постепенно приобретая статус свойства личности. С введением стандартов в дошкольные образовательные организации РФ повысилось внимание педагогической общественности к процессу формирования самостоятельности у дошкольников как необходимого компонента для дальнейшего успешного обучения и воспитания личности. В ряде педагогических исследований самостоятельность как качество личности связывают с такими аспектами, как ответственность, умение формулировать свои мысли, чувства, инициативность, умение заниматься совместной деятельностью, рассматриваются вопросы становления самостоятельности в процессе ведущей деятельности. Причем авторы подчеркивают, что участие взрослых в деятельности детей побуждает их не только подражать, но и проникаться ценностным отношением к деятельности, понимать ее значимость [1]. Так, в работах А.В. Брушлинского предпринята попытка определения системы параметров ответственности и формирования на ее основе ответственного поведения [2]. В исследовании Н.А. Рыжовой [3] показано, что формирование самостоятельности происходит в процессе поступательного освоения ребенком разных видов деятельности. Д.И. Фельдштейном особенности дошкольного возраста характеризуются как осознание становления личности, желание ребенка активно влиять на ситуацию, овладение опытом взаимодействия. Л.С. Выготским было введено понятие «зона ближайшего развития», определяющее уровень развития личности ребенка, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым [4]. Таким образом, готовность к самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста формируется при условии управления взрослыми различными видами их деятельности. Еще одним фактором формирования самостоятельности у детей дошкольного возраста является создание зоны ближайшего развития, когда внимание воспитателя и родителей обращено на направленность детской деятельности, а в группе созданы условия для всех видов труда и занятий детей. Целенаправленное формирование самостоятельности необходимо начинать в условиях учебно-воспитательного процесса дошкольного учреждения. Для решения данной задачи мы предлагаем идею разработки педагогических технологий, способствующих процессу формированию личности детей старшего дошкольного возраста. Нами разработана и экспериментально проверена технология формирования зоны ближайшего развития, являющаяся основой формирования такого качества личности дошкольника, как самостоятельность. Технологию формирования зоны ближайшего развития у детей старшего дошкольного возраста мы рассматриваем как комплекс форм, методов, приемов воспитания и обучения, представленный в системе, что позволяет многократно воспроизводить ее разными педагогами в разных условиях образовательного пространства. Мы выделили три технологических блока: специально организованное обучение педагогов, совместная взросло-детская деятельность, свободная самостоятельная деятельность самих детей. Работу с педагогами дошкольных учреждений можно представить в виде технологической карты, которая включает в себя смысловое объединение трех модулей: формирование у детей представлений о выполняемой деятельности, развитие практических навыков проявления самостоятельного поведения в совместной взросло-детской деятельности, осознанное самостоятельное использование детьми накопленного опыта в процессе собственной деятельности. Процесс формирования навыков самостоятельного поведения у старших дошкольников опирается на педагогический опыт работы: выбор образца, действие по образцу, состояние эмоционального комфорта, повторение образца, выработка виртуального стереотипа, ощущение социальной значимости ритуальных действий, возникновение потребности опираться на них в сходных ситуациях, сформированность личностной (утилитарной) мотивации [5]. Основными составляющими для формирования навыков самостоятельного поведения у старших дошкольников стали проблемные ситуации. Три основных компонента, обязательных для любого типа проблемных ситуаций: потребность (необходимость) в новом способе действия; неизвестное, которое должно быть найдено и которое всегда характеризуется какой-либо степенью обобщения; возможности ребенка – наличие знаний и умений, необходимых для активного поиска. Базой исследования стало дошкольное образовательные учреждение села Тоцкого, в которых были обследованы дети младшего дошкольного возраста (25 детей) и воспитатели (15 сотрудников детского сада «Солнышко». Осуществлен анализ нормативных документов, годовых и календарных планов воспитателей ДОУ. Было проведено анкетирование воспитателей, ориентированное на исследование уровней сформированности самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста, проявляющихся в практике дошкольных образовательных учреждений. Результаты опроса и анализа планов работы показали, что все педагоги признают необходимость воспитания у детей самостоятельности, но лишь 10 % уделяют этим аспектам внимание в процессе реальной педагогической деятельности. Авторами проведена апробация педагогической технологии формирования зоны ближайшего развития у детей старшего дошкольного возраста. Технологический алгоритм представлял собой целенаправленную реализацию последовательных этапов на основе подготовки воспитателей к организации процесса формирования самостоятельности у детей в различных видах совместной деятельности. Содержание данного процесса мы представили в виде перспективного плана работы с педагогическим коллективом, который предполагает совершенствование теоретической и практической подготовки воспитателей: подбор методической литературы по проблеме, консультации и семинары-практикумы, консультации по проведению диагностики уровней сформированности самостоятельности у детей, создание банка передового практического опыта по формированию самостоятельности у старших дошкольников, круглый стол, обсуждение реализации разработанной технологии в образовательном процессе дошкольного учреждения. Важными задачами реализации технологии стали: изучение возможностей формулирования педагогом целей работы, выявление особенностей выбора и решения проблемных ситуаций, изучение возможностей формирования творческих компонент в процессе профессионального образования, создание банка данных проблемных ситуаций, которые позволяют в дальнейшем получать положительные результаты [6]. Работа с педагогическим коллективом по вопросам формирования самостоятельности у старших дошкольников проводилась в рамках повышения квалификации и включала цикл лекций, теоретико-практических семинаров, а также инновационную деятельность воспитателей. В процессе работы был отмечен интерес педагогического коллектива к изучаемой проблеме. Анализ деятельности детей позволил выявить повышение у них уровней самостоятельности: формирование более устойчивой мотивации, осознанность ориентировки в ситуациях, снижение негативного отношения к процессу и результату деятельности, усиление потребности помогать друг другу. Таким образом, успешность формирования самостоятельности будет зависеть от реализации специально разработанных педагогических действий, предполагающих поэтапное включение в образовательный процесс дошкольного учреждения таких технологических приемов, связанных с созданием зоны ближайшего развития, как: формирование у детей представлений об ответственности за результаты выполняемой деятельности; освоение в совместной деятельности практических навыков проявления самостоятельного поведения; осознанное самостоятельное использование накопленного опыта ответственного поведения в процессе собственной деятельности. Перспективы дальнейших исследований проблемы формирования самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста мы видим в разработке коррекционных технологий, в совершенствовании содержания и условий внедрения технологии формирования зоны ближайшего развития в реальную деятельность детского дошкольного учреждения, а также в разработке принципов непрерывного образования, определяющих связь личностных качеств с обучением в начальной школе.
Библиографический список
1.Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособ. / Е.А.Лобанова – Балашов: Николаев, 2005. – 76с. – ISBN 5-94035-206-5
2. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в
детском саду: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений /Л.А.Парамонова, – Москва: Академия, 2002. – 192с. – ISBN 5-7695-0848-5
3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М., 2000.
4. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М., 2003.
5. Данькова Е.Н. Педагогическая технология формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста : автореф. дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 2008 ; Ее же. Изучение ответственности детей дошкольного возраста в теории и практике образования // Мир детства и образование. Магнитогорск, 2007. С. 89–92.
6. Гусарова Е.Н. Методология исследования личностно-творческих компонент профессионального становления специалистов социономической сферы // Социально-гуманитарный вестник: Образование, наука, культура в эпоху глобализации. Краснодар, 2010. С. 28–30.
Ларина Ольга Сергеевна, воспитатель Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад "Солнышко"
п. Пристанционный Тоцкого района Оренбургской области, Россия; 461110, Оренбургская область., Тоцкий район, пос. Пристанционный ул. Юбилейная, д. 10-а, тел. 89228337707, vip.olgal@bk.ru
.png)
