государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области
средняя общеобразовательная школа № 8
городского округа Октябрьск Самарской области
Конспект урока
«Задачи на разностное сравнение»
Выполнила
Тюрякова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №8 г.о. Октябрьск
Самарской области
Октябрьск, 2017г.
Дидактическое обоснование:
«Математика 1 класс» (2 часть) М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, УМК «Школа России»
Тема урока: «Задачи на разностное сравнение»
Класс: первый
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний, формирования первоначальных умений.
Цели по содержанию:
обучающие:
совершенствовать знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ);
открыть новые знания – правило разностного сравнения чисел;
развивающие:
развивать логическое мышление учащихся;
развивать наблюдательность, умение анализировать и обобщать.
воспитывающие:
воспитывать аккуратность,
уважение к человеку, с которым работаешь.
Планируемые результаты учебного занятия :
Предметные :
познакомиться с задачами на разностное сравнение чисел;
представление текста задачи в виде схематического рисунка;
развить умение анализировать условие задачи, планировать ход решения задачи;
Метапредметные :
познавательные
Усвоитьновоеправило разностного сравнения чисел, строить логические цепочки при решении математических задач.Уметьзаписывать условие и вопрос задачи на схеме, считывать информацию со схемы;
проводить под руководством учителя классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации);
формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнение,выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач логического содержания;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
регулятивные
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
осуществлять самоконтроль и самооценку;
коммуникативные
участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
слушать и понимать речь других;
Личностные:
способствоватьразвитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
формирование границ собственного знания и «незнания»
Используемая технология :
Игровая
Смысловое чтение
Коммуникативная
ИКТ
Информационно-технологические ресурсы : проектор, презентация.
Универсальные учебные действия:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Технологическая карта урока
Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
Открытие новых знаний. 15 минут Фиксация новых знаний в виде блок-схемы, эталона | -реализовать построенный проект в соответствии с планом; -организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; | 1 этап. Ознакомление с содержанием задачи. - Ребята, а теперь внимательно посмотрите на экран, прочитайте. Найдите текст задачи. Назовите его номер. Докажите почему это задача. - Верно. Почему? Действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ, ВОПРОСА. - Чего не хватает в первом тексте? - Что скажите о втором тексте? - Прочитайте задачу. Ребята, а что необычного в ней? - Значит, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? - Верно. Цель нашего урока – научиться решению задач с вопросами «на сколько больше», «на сколько меньше», чтобы более глубже усвоить приемы решения этих задач. 2 этап. Поиск решения задачи. - А теперь попробуем решить задачу. - О чем говорится в задаче? - Что мы знаем из условия задачи? -Что требуется узнать? - Давайте посмотрим, действительно ли пингвин словил в первый день больше, чем во второй. Сравним числа 6 и 4. --Давайте мы откроем тетрадки и нарисуем рыбки условными знаками – кружками и квадратами, а потом раскрасим зеленым цветом столько кружков, сколько рыбок поймал пингвин в 1 день, под зелеными кружочками нарисуйте красным цветом столько квадратиков, сколько словил во второй день. - Мы видим, что число 6>4. Д: При счете 4 встречается раньше 6, значит, 4 меньше 6. Следовательно, красных квадратиков меньше, чем зеленых кружочков. У.Как еще можно сравнить? Д. Нужно каждый красный квадратик соединить с зеленым кружочком. Какие предметы остались без пары, тех и больше. Два зеленых кружочка остались без пары, значит, их больше. 3 этап. Выполнение решения задачи. - Нам известно количество рыб, которое пингвин поймал в 1-ый день, известно количество рыб, которое поймал во 2-ой день. Нужно узнать насколько больше 6, чем 4. - Как же мы это узнаем? - А узнаем мы, вычтя из большего числа меньшее, т.е. для того, чтобы узнать, на сколько больше рыб поймал пингвин в 1-ый день, нам нужно из большего числа вычесть меньшее. - Мы ответили на вопрос задачи. - Запишем решение в тетрадь. 4 этап. Проверка решения задачи. - Выберите из предложенных схем ту, которая подойдет к этой задаче (отражает условия задачи). Обоснуйте свой выбор. 6 4 а) ? 6 б) ? 4 - Давайте вспомним условие нашей задачи. - Изменим вопрос в задаче: На сколько меньше словил пингвин рыбок во второй день? - Изменится ли решение задачи? Почему? - Какое решение мы запишем, ответив на этот вопрос? 6-4 = 2 (р.) У: Какой вывод мы можем сделать? Д: Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее. больше на? ( – ) меньше - Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой последовательности. Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос. А чтобы правильно ее решить, я предлагаю посмотреть памятку и запомнить. Памятка Прочитать задачу Узнать о чём (ком) задача. Что об этом известно. Найти вопрос задачи. Написать краткое условие. Решить задачу. Написать ответ. | Работают с информацией на доске, представленной в форме текстов. Читают задачу, анализируют, участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его, отвечают на вопросы. Делают выводы. Ребята выбирают нужную схему. Отвечают на вопрос учителя. Строят рассуждения, анализируют, аргументируют свою точку зрения. Делают вывод. | Регулятивные: Постановка цели с помощью учителя, планирование с помощью учителя; смысловое чтение; Познавательные: анализ информации; систематизация, классификация, сопоставление, установление причинноследствен ных связей; Коммуникативные: обучение в сотрудничестве; |
