Методические рекомендации по контрольным работам по дисциплине "Экономика организации"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Воронежской области

«Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж»

(ГБПОУ ВО «ВГПГК»)

методические указания по выполнению

экзаменационной работы

По учебному предмету

ПД.01, БД.01 «Русский язык»

Для студентов всех специальностей.

2017

ББК

М

Печатается по решению методического совета

Воронежского государственного

промышленно-гуманитарного колледжа

Составитель: Подлипаева Т.В.

Программа ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

по русскому языку и литературе

Программа итоговой аттестации составлена в соответствии с государственными требованиями к результатам освоения дисциплины.

Итоговый экзамен по русскому языку проводится в форме письменной работы, состоящей из 3 частей. Первая часть – тематические тесты, вторая часть представляет собой сжатое изложение, третья часть – сочинение. На выполнение всей работы отводится 270 минут.

Тестовые задания включают в себя следующие разделы русского языка: «Фонетика», «Лексика и фразеология», «Морфемика и словообразование», «Морфология», «Орфография», «Синтаксис», «Пунктуация». Тестовые задания имеют различную степень сложности и расположены от более простых к более трудным.

Содержание первой части письменной работы

Фонетика.

Задание предполагает знание звуков и букв, знание фонетических процессов, которые происходят со звуками в потоке связной речи, а также владение основными произносительными нормами.

Лексика и фразеология.

Задание предполагает работу со словом, проверяет знания не только основных понятий, связанных с лексической системой, но и общий уровень развития студента, его кругозор, который проявляется в активном словарном запасе студента.

По этому разделу возможны следующие формулировки задания:

–в каком предложении вместо слова …. нужно употребить слово…(даны паронимы);

– каково лексическое значение слова…(даются несколько знаячений, из которых нужно выбрать правильное);

– в каком значении в тексте используется слово… (также дается перечень значений);

– значение какого слова определено неверно.

Морфемика и словообразование.

Задания предназначены для проверки умения производить морфемный и словообразовательный анализы.

Задания сформулированы следующим образом:

– какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания;

– какое слово неправильно разобрано по составу;

– определите, каким способом образовано данное слово.

Морфология и орфография.

Тесты данных разделов представлены в нескольких заданиях:

– определить принадлежность заданного слова к той или иной части речи в тексте или определить морфологическую характеристику слова, а также найти слово по заданным характеристикам;

– найти пример с ошибкой в образовании формы слова.

Другие задания нося орфографическую направленность.

По этой теме даются следующие задания:

–выписать из указанных предложений словосочетание с каким-либо типом связи (согласованием, управление, примыканием);

– определить тип подчинительной связи в данном словосочетании;

– определить тип сказуемого;

– выписать из предложения грамматическую основу;

– определить, какое сочетание слов является грамматической основой в указанных предложениях;

– найти предложение, в котором тире ставиться между подлежащим и сказуемым;

– найти предложение с однородными членами (какими либо главными или сторостепенными);

– найти предложение с обособленными членами;

– найти предложение, в котором есть вводное слово;

– найти среди предложений сложное;

–найти сложносочиненное предложение, состоящее из определенного количества частей;

–найти сложноподчиненное с определенным видом придаточного предложения;

– найти бессоюзное сложное предложение.

Инструкция по выполнению первой части

Часть 1 включает 25 заданий. К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. На выполнение отводится 100 минут.

Тестовые задания располагаются в определенной последовательности на бланках, правильные ответы отмечаются непосредственно в листе заданий, нужный вариант обводится кружком.

Содержание второй части письменной работы

Вторая часть экзаменационной работы направлена на проверку умения понимать устную речь и воспроизводить ее в письменной форме, пользуясь приемами компрессии текста. При выполнении задания студенты должны продемонстрировать следующие умения и навыки:

верно понимать и передавать основную мысль исходного текста;

правильно выделять микротемы;

владеть навыками сжатия текста;

логично, стройно, без искажений передавать в собственном высказывании содержание исходного текста;

строить высказывание, 4учитывая отношение автора к проблеме.

Текст для прослушивания предлагается в соответствии с профилем специальностей и имеет объем от 170 до 210 слов.

Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию. Оно должно отражать основную мысль автора, должна быть соблюдена логическая последовательность событий. Кроме того, недопустимы искажения при передаче характеров действующих лиц и обстановки.

На выполнение второй части отводится 90 минут.

Содержание третьей части

Третья часть – написание небольшого по объему сочинения-рассуждения. Студентам предлагается три альтернативные темы. Одну из которых необходимо раскрыть с использованием аргументации.

Сочинение должно обладать всеми основными признаками текста: смысловой цельностью, структурной связностья, членимостью. Текст сочинения должен делиться на абзацы в соответствии со смысловыми частями. При написании сочинения-рассуждения важно отразить собственные выводы и суждения по заданной теме.

Возможные формулировки проблем

ПРОБЛЕМА

Любви к Родине

Внутренней культуры человека

Становления личности

Формирования характера человека

Охраны окружающей среды

Воспитания гражданской позиции

Сохранения культурной среды (архитектуры, литературы, музыки, храмов)

Счастья, смысла жизни

Взаимосвязи человеческой жизни и исторического процесса

Роли человека в истории

Исторической судьбы России

Истинного и ложного патриотизма

Труда как основы жизни

Места и роли прекрасного в жизни человека

Формирования личности и роли книги в этом процессе

Неуважения к памяти, культурному наследию прошлого

Значимости духовного наследия

Взаимоотношения личности и коллектива, поведения человека в обществе

Национализма

Значимости Родины (родной земли, родного языка)

Бездуховности

Равнодушия, жестокости

Отцов и детей

Критерии оценивая письменной экзаменационной работы

Оценка за экзамен ставится с учетом средней оценки за все три части.

Критерии оценки изложения и сочинения:

Оценка «отлично» ставится, если:

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

6. В целом в изложении (сочинении) допускается 1 недочет в содержании 1.

7. Допускаются I пунктуационная или 1 грамматическая ошибки.

Оценка «хорошо» ставится, если:

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. В целом в изложении (сочинении) допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

7. Допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если:

1. В работе допущены существенные отклонения

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4. Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

6. В целом в изложении (сочинении) допускается не более 4 недочетов в содержании и 4 речевых недочетов.

7. Допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических, а также 4 грамматических ошибки.

Во всех остальных случаях ставится оценка «неудовлетворительно».

Критерии оценки тестовых заданий

Оценка «отлично» ставится, если правильно выполнено 100-90% (25-23 задания)

Оценка «хорошо» ставится, если правильно выполнено 89-75% (22-19 заданий)

Оценка «удовлетворительно» ставится, если правильно выполнено 74-55% (18-14 заданий)

При выполнении 54% и менее (13 и менее заданий) ставится оценка «неудовлетворительно».

За экзамен выводится общая оценка по результатам выполнения всех трех частей.

ПРИМЕРНАЯ ПИСЬМЕННАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА

Образец оформления титульного листа

ГОБУ СПО ВО «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОМЫШЛЕННО-ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Кафедра общеобразовательных и гуманитарных дисциплин

Дата проведения_________________________________

ПИСЬМЕННАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА

по русскому языку

студента (ки) группы ______________

____________________________________________________________________________

^{фамилия, имя, отчество в родительном падеже}

Часть I оценка _________________________

Часть II оценка _________________________

Часть III (при наличии) оценка ___________________________

Итоговая оценка за работу _______________________

Фамилия и подпись преподавателя ________________________________________

ПИСЬМЕННАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА

Часть I

1. В каком ряду все слова состоят из 7 звуков?

а) воробьи, перешьют, поставь; б) объедки, уязвить, обжечься;

в) увлечься, мальчонка, съешьте; г) маячить, разрежьте, бурьян.

2. В каком ряду все согласные звуки имеют пары по глухости-звонкости?

а) [б], [ф], [ш], [м]; б) [п] , [к], [д], [г];

в) [в], [н], [з], [л]; г) [ж], [р], [с], [т].

3. В каком ряду расположены слова, в которых все согласные звуки – звонкие?

а) сбросил, ежевика, чемодан; б) южный, мороз, резвый;

в) деревня, царица, небесный; г) ножны, сделали, вьюжная.

4. В каком ряду лексическое значение одного из слов сформулировано неверно?

а) Коллекция – систематизированное собрание однородных предметов; ветеринар – специалист, лечащий животных.

б) Оппонент– противник в споре;бюрократ – чиновник, работающий в государственном учреждении.

в) Вакансия – незанятая должность в учреждении; абсурд – бессмыслица, нелепость.

г) Лацкан – отворот пиджака, пальто; агентство – организация, выполняющая поручения учреждений или частных лиц.

5. В каком ряду не все фразеологические обороты являются синонимами?

а) важная птица, птица высокого полета, сильные мира сего;

б) в мгновение ока, в два счета, одним духом;

в) во весь голос, во всю ивановскую, во время оно;

г) сломя голову, что есть молчи, во все лопатки.

6. В каком ряду не все слова являются синонимами?

а) подарок, дар, подношение, презент, гостинец;

б) поэт, стихотворец, пиит, певец, лауреат;

в) нарядиться, разодеться, разрядиться, расфрантиться, расфуфыриться;

г) объединение, союз, ассоциация, федерация, коалиция.

7. В каком ряду все имена существительные общего рода?

а) белоручка, жадина, ябеда, ласточка; б) сладкоежка, простофиля, забияка, соня;

в) тихоня, сорвиголова, бродяга, бабулечка; г) выскочка, зазнайка, запевала, лисичка.

8. В каком ряду все слова являются причастиями?

а) оскалившийся, проговоривший, удержав, неожиданный;

б) лечащий, нагретый, перелистан, поевший;

в) заплакано, ударивший, придержав, непредвиденный;

г) летающий, мытый, рассчитавшись, побывав.

9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква о?

а) соприк...сновение, притв..ряться, одухотв..ренный;

б) возг..рание, прил..житься, р..стительный;

в) неук..снительный, р..сточек, прик..саться;

г) скл..нение, предпол..жение, оз..ренный.

10. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется приставка при-?

а) пр..права, пр..нудительный, пр..менить; б) пр..глашение, пр..дирчивый, пр..следовать;

в) пр..бой, пр..вередливый,пр..успевающий; г) пр..готовить, пр..тягательный, пр..вратный.

11. В каком ряду предложений не со словами пишется раздельно?

а) Говорил он (не)громко и отчетливо. (Не)ясная речь –мутное зеркало. (Не)кому доверить свой секрет.

б) Дальше тянулись (не)яркие, мигающие огни деревни. Собеседник (не)ожиданно рассмеялся. (Не)возмутимое спокойствие быстро улетучилось.

в) Эта комната (не)большая, а очень маленькая. Он ничуть (не) огорчен. (Не)исправленная учеником ошибка была замечена.

г) Время (не)умолимо идет вперед. Его (не)долюбливали. Нас подвела (не)внимательность.

12. В каком предложении (за)то пишется раздельно?

а) Подъем на гору тяжелый, (ЗА)ТО вид открывается необыкновенный.

б) Приют наш мал, (ЗА)ТО спокоен.

в) Зайчонок неожиданно промелькнул и спрятался (ЗА)ТО дерево.

г) Он охотно давал читать книги, никогда не требуя их назад, (ЗА)ТО никогда не возвращал хозяину книги, им занятой.

13. В каком предложении что(бы) пишется слитно?

а) ЧТО(БЫ) он ни предлагал, к нему все равно люди относились с опаской и недоверием.

б) Мы долго раздумывали над тем, ЧТО(БЫ) еще купить ребенку.

в) Он никогда не говорил о товарищах такого, ЧТО(БЫ) могло навредить им.

г) ЧТО(БЫ) рыбку съесть, надо в воду лезть.

14. Вкаком ряду предложений все выделенные слова пишутся слитно?

а) (ТОТ)ЧАС прозвучал (НЕ)ИСТОВЫЙ крик. (НЕ)ДУГ (ПО)НЕМНОГУ стал отступать.

б) Николаю все (НЕ)УДАВАЛОСЬ, и (НЕ)ЛОВКО было приступить к разговору. (НИ)КОГДА плуг (НЕ)ПРОХОДИЛ по этим полям.

в) И Касьян приходил в смятение, (ПО)ЧЕМУ ему так (НЕ)ПРИЯТНО и тягостно. Я тебе (НИ)ЧЕГО (НЕ)СКАЖУ.

г) Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ. КОЕ(ГДЕ) (В)ДАЛИ желтеет поспевающая рожь.

15. Вкаком ряду предложений все выделенные слова пишутся слитно?

а) (НЕ)ПРИЯТНОСТИ (НИ)СКОЛЬКО не остановили Андрея. Буря (НЕ)ИСТОВСТВОВАЛА (НЕ)СКОЛЬКО часов.

б) Путешественник (НЕ)СУМЕЛ обратиться к (НЕ)ЗНАКОМЦУ. (НИ)ЧЕГО я не хочу, (НИ)ЧЕГО мне (НЕ)НУЖНО.

в) (НЕ)ХУДО БЫЛО(БЫ) съездить к озеру. Кожа на его щеках (НЕ)ЗДОРОВАЯ, (КАК)БУДТО не спал всю жизнь.

г) ВСЕ(ТАКИ) (НЕ)ХОЧЕТСЯ в такую жару оставаться дома. (НЕ)СМОТРЯ на сильный ветер, холода я (НЕ)ОЩУЩАЛ.

16. В каком ряду во всех словосочетаниях главным словом является причастие?

а) рассказывающий о книге, сеющие в мае, скачущий конь

б) тяжело дышащие, любимый детьми, хранимый в сарае

в) проникающие вглубь, нарисованный фломастером, хлопочущая хозяйка

г) бегающий по комнате, подготовленный к использованию, утрачивая значение

17. В каком предложении сказуемое составное именное?

а) Мне хотелось бы купить новую кассету и переписать на нее концерт любимого певца.

б) И эту поступь миллионов ног должна сегодня чувствовать планета.

в) Все реже слышен голос незнакомки.

г) Без труда не может быть чистой и радостной жизни.

18. В каком предложении неверно выделены грамматические основы? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Величественные горы уже по-весеннему зеленеющие натянули на свои вершины зимние шапки опаляющие ледяным дыханием сады.

б) Как только солнце начинает греть по-летнему многие отправляются в романтическое путешествие.

в) Летели с залива серые низкиетучи на берег поднималасьвода нагонял ее свистящий низовой ветер срывающий на своем пути верхушки деревьев.

г) Все смотрели с удивлением на героя и видели что он смелее прекраснее их душой и лицом а глаза его горды как у орла.

19. Какое предложение осложнено обособленным определением? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Издалека едва слышна заглушаемая неумолчным шумом волн песня рыбаков.

б) Листва из-под ног выходит плотно слежалая и серая.

в) Равнина уже покрывшаяся первыми весенними цветами была прекрасна.

г) Угрюмо шмель гудит толкаясь по стеклу.

20. Какое предложение является сложным? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Стараясь не зацепиться за колючую проволоку Дмитрий перелез через забор передал часовому узелок с едой а затем оглядываясь и пригибаясь осторожно побежал назад.

б) Василий увидел дымок вьющийся из трубы родного дома знакомую зелень берез осеняющих этот приют и блестевшую между деревьями серебряную полосу Волги.

в) Они быстро поднялись раскланялись немного энергичнее чем при встрече и быстро вышли из комнаты озадачив всех присутствующих своим поведением.

г) К сожалению я не помню когда впервые мы встретились с этим человеком.

21. В каком сложноподчиненном предложении придаточная часть соединена с главной при помощи союзного слова?

а) Река кипела на ветру, словно ее кипятили на сильном огне.

б) Не забывай, что рядом с тобой человек.

в) Засмеялся он, точно сталь зазвенела.

г) Зайцы отлично понимали, что значат следы собачьих лап на их дороге.

22. Какое предложение является простым? (Знаки препинания в предложениях не расставлены.)

а) Я видел как они довольны мной.

б) Майор Олесов хорошо играл на гитаре вел себя как покорный преданный слуга дамы был остроумен и хорош собою.

в) На песке как всегда бывает после ветра лежала волнистая рябь.

г) Было непонятно как этот замкнутый человек пронес через мучительное существование великий дар веры в человека и застенчивую улыбку.

23. Сколько частей в сложном предложении? (Знаки препинания не расставлены.)

Комната в которую мы вошли была разделена барьером и я не видел с кем говорила моя мать и кому она униженно кланялась.

а) 3 б) 4 в) 5 г) 6

24. В каком предложении нет вводных конструкций? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Дверь к моему удивлению оказалась незапертой и я зашел в эту комнату.

б) Мы долго кружили по просторному заливу и разумеется заблудились.

в) Все в этом доме казалось слаженным и обустроенным поэтому мы прекрасно чувствовали себя в незнакомой обстановке.

г) Не было ничего что бы по мнению бабушки не пригодилось в хозяйстве.

25. Какой знак нужно поставить в предложении вместо скобок?

Будет завтра хорошая погода () непременно пойдем в лес.

а) двоеточие б) тире в) запятая г) точка с запятой

Часть II

По информации Детского фонда, в сиротских заведениях сегодня содержится 300 тысяч детей. При этом детские дома, школы-интернаты для сирот и разного вида иные заведения ведут ребенка только до своего порога. Дальше за его судьбу они не отвечают. Результат – у 90 процентов детей, воспитанных в детских домах, очень неблагополучная в дальнейшем судьба.

Один из главных проектов Российского детского фонда - семейные детские дома: семья из родителей, имеющая собственных детей (впрочем, возможны исключения, это может быть и одна мать, и один отец, главное - были бы любовь и опыт), берет не меньше пяти покинутых детей, а государство помогает им материально. Сердечные люди принимают на себя поистине Божескую миссию - они разводят беду, которая обрушилась на детей, и дети с любовью и надеждой относятся к своим названым родителям и не хотят вновь оставаться в одиночестве или возвращаться в казенный детский дом.

Подобные семейные детские дома взяли из сиротских заведений России 2700 детей. Дети обрели семью, стали полноценными, нормальными детьми, хорошо учатся, приспособлены к жизни, многие поступили в вузы. Эффективность семейного детского дома ни с чем не сравнима: их воспитанники не пополняют сиротство, среди них нет наркоманов и алкоголиков, они социально адаптированы.

(По Лиханову А.А.)

Часть III

Ничего нет страшнее равнодушия.

Моя жизненная позиция.

Как я понимаю понятие благородства.