Роль дополнительного образования в творческом и нравственном развитии детей с ЗПР
Пономарёва Галина Алексеевна,
МБОУ ДО «Коношский РДДТ» ,
педагог дополнительного образования
В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей, имеющих нарушения в психофизическом развитии. Так на протяжении нескольких лет Коношский районный Дом детского творчества посещают так называемые классы коррекции, классы начальной школы , в которых обучаются дети с задержкой психического развития.
Основная цель педагогической деятельности при работе с такими детьми– создание условий для творческого и нравственного развития детей, ориентирование детей в предметно – практической деятельности. Цель ориентирована на решение таких задач, как формирование у детей практических трудовых навыков, развитие творческой активности, воспитание художественного вкуса.
Известно, что дети с задержкой психического развития имеют следующие наиболее значимые особенности: недостаточный запас знаний и представлений об окружающем мире, пониженную познавательную активность, слабость регуляции произвольной деятельности, нарушения различных сторон речи. Также отмечается замедленность и неловкость движений, недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.
Сопоставляя все вышеперечисленное и результаты диагностики развития детей группы, мы определились в направлении работы: необходимо особое внимание уделять развитию мелкой моторики рук. Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Современные научные данные подтверждают, что области коры головного мозга, «отвечающие» за движение органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Следовательно, идущие в кору головного мозга нервные импульсы от движущихся пальцев рук «тревожат» расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. Таким образом, развитие мелкой моторики сыграет огромную роль в развитии речи детей. Для этого необходимо выстроить работу творчески и интересно.
В группах, в которых обучаются дети с ЗПР, предполагается создать условия для накопления практического опыта и, прежде всего, ручной умелости, без которой невозможно быстро и успешно усвоить различные навыки. Так в детском объединении «Настя» дети учатся изготавливать куколок из ткани в технике «скрутка»(раздел «Обрядовые куклы. Куклы обереги»), а также шить куколок (разделы «Игровая кукла», «Плоскостные куклы», « Куклы к календарным праздникам») , предусмотренные дополнительной общеразвивающей программой «Изготовление кукол». Также дети плетут из бисера во время выполнения дополнительной общеразвивающей программы «Волшебные бусинки».Эти виды детского творчества не только развивают ребенка эстетически, но и помогают ему учиться аккуратности и терпению, без которых не обойтись, а также разрабатывают мелкую моторику пальцев, что упрощает обучению письму и способствует формированию правильной и красивой речи. Практические навыки, полученные в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук, проводимые во всех видах деятельности, позволят детям почувствовать свою успешность. У ребят появился устойчивый интерес к продуктивной деятельности. Результатом работы в этом направлении стали традиционные выставки в детском объединении, в ДДТ, участие в районных конкурсах.
Личностными результатами освоения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;
- Развивать положительный мотив к деятельности в проблемной ситуации ("Хочу разобраться, хочу попробовать свои силы, хочу убедиться смогу ли разрешить эту ситуацию...);
- Формировать положительные изменения в эмоционально-волевой сфере (" Испытываю радость, удовольствие от деятельности, мне это интересно, могу усилием воли концентрировать свое внимание…"), переживание учащимися субъективного открытия: ("Я сам получил этот результат, я сам справился с этой проблемой…).
Метапредметными результатами освоения курса являются формирование следущих УУД:
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
- Проговаривать последовательность действий;
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы со схемой;
- Учиться работать по предложенному педагогом плану;
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- Учиться совместно с педагогом и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы;
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе предметных, рисунков, схематических рисунков, схем.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи ;
- Слушать и понимать речь других;
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:
- Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о видах декоративно-прикладного искусства ;
- Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности;
- Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Формы организации продуктивной деятельности ребенка такие как
посещение выставок;
фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия;
самостоятельная творческая деятельность;
организация выставок детского творчества
предполагают активное использование взаимодействия ребенка с объектами рукотворного мира, а также применение современных технических средств обучения и новых информационных технологий, направленных на расширение кругозора, укрепление мелкой моторики.
Занятия направлены на всестороннее развитие обучающихся:
познавательное (формирование представления о рукотворном мире);
перцептивно- эмоциональное (формирование положительного отношения к искусству);
практическое (формирование склонности к проявлению позитивного взаимодействия).
Занятия для детей первого года обучения(1 класс основной школы) проводится один раз в неделю продолжительностью 45 минут по общеобразовательной программе дополнительного образования детей «Волшебные бусинки» по следующему учебно-тематическому плану:
№ п\п | Тема | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Введение в образовательную программу | 1 | 0,5 | 0,5 |
2. | Диагностика | 1 | 0,5 | 0,5 |
3. | Основные приемы плетения | 3 | 1 | 2 |
4. | Плоские фигурки | 15 | 2 | 13 |
5. | Украшения | 6 | 1 | 5 |
6. | Цветы и деревья | 8 | 1 | 7 |
7. | Диагностика | 1 | 1 | |
8. | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
Итого | 36 | 6 | 30 |
Занятия для детей второго года обучения (2 класс основной школы) проводится один раз в неделю продолжительностью 45 минут по общеобразовательной программе дополнительного образования детей «Изготовление кукол» по следующему учебно-тематическому плану:
№ п\п | Тема | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Введение в образовательную программу | 1 | 0,5 | 0,5 |
2. | Диагностика | 1 | 0,5 | 0,5 |
3. | Плоскостные куклы | 10 | 2 | 8 |
4. | Куклы к календарным праздникам | 11 | 2 | 9 |
5. | Обрядовые куклы. Куклы обереги. | 11 | 2 | 9 |
6. | Диагностика | 1 | 1 | |
7. | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
Итого: | 36 | 7 | 29 |
Занятия для детей третьего года обучения(3 класс основной школы) проводится один раз в неделю продолжительностью 45 минут по общеобразовательной программе дополнительного образования детей «Волшебные бусинки» по следующему учебно-тематическому плану:
№ п\п | Тема | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Повторение пройденного материала | 1 | 0,5 | 0,5 |
2. | Диагностика | 1 | 0,5 | 0,5 |
3. | Основные приемы плетения | 4 | 1 | 3 |
4. | Плоские и объёмные фигурки животных | 16 | 2 | 14 |
5. | Цветы и деревья | 7 | 1 | 6 |
6. | Украшения | 5 | 1 | 4 |
7. | Диагностика | 1 | 1 | |
8. | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
Итого: | 36 | 6 | 30 | |
Занятия для детей четвёртого года обучения (4 класс основной школы) проводится один раз в неделю продолжительностью 45 минут по общеобразовательной программе дополнительного образования детей «Изготовление кукол» по следующему учебно-тематическому плану:
№ п\п | Тема | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Повторение пройденного материала | 1 | 0,5 | 0,5 |
2. | Диагностика | 1 | 0,5 | 0,5 |
3. | Обрядовые куклы. Куклы обереги. | 10 | 2 | 8 |
4. | Игровые куклы | 11 | 2 | 9 |
5. | Куклы к календарным праздникам | 11 | 2 | 9 |
6. | Диагностика | 1 | 1 | |
7. | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
Итого: | 36 | 7 | 29 | |
Приятно отмечать положительные результаты работы. В процессе занятий дети стали более усидчивыми , у них возросла познавательная активность, Также наблюдается , что речь обучающихся стала более правильной, дети научились чётко формулировать свою мысль . Отмечается и то, то во время работы движения стали более скоординированными, дети овладели основными навыками шитья и бисероплетения.
Источники информации
1. Гашицкая Р.П. Цветы из пайеток. – М.: «Мартин» ,2007
2.Ликсо Н.Л. . Бисер. – Минск: Харвест,2013
3.Виноградова Е.. Бисер для детей: Игрушки и украшения.- М.:Изд-воЭксмо; СПб,,2003г. 4.Стольная Е.А. . Цветы и деревья из бисера_. М.: «Мартин»,2006
5.Котова И.Н. ,Котова А.С. Бисер. Гармония цветов. Начальный курс: Учебное пособие.-СПб.: «МиМ», 1998
6. М. Артамонова Е.В.. Бисер.-М.:Изд-во Эксмо,2004
7.Божко Л.А. «Бисер. Уроки мастерства».Эксмо,2004
8. Дайн Г.Л. Русская тряпичная кукла. М,: Культура и традиции. 2007
9. Воробьёва О.Я. Традиционные народные куклы,Эксмо, 2014
10. Зайцева А.А. Оригинальные куклы. М,: Эксмо. 2010
