6
Особенности формирования нравственных качеств у школьников в условиях учреждения дополнительного образования
Яварович Валентина Валентиновна,
методист ГУДО «Вороновский центр творчества детей и молодёжи»
Воспитательная система ЦТДМ строится на основе Программы воспитания на 2016-2020гг., целью которой является создание необходимых условий (научно-методических, организационных, кадровых, информационных) для формирования гражданских и патриотических качеств учащихся, развития социально зрелой творческой личности, усвоения учащимися общечеловеческих гуманистических ценностей, идеологии белорусского государства, культурных и духовных традиций белорусского народа.
В Программе заложена идея повышения уровня культуры, инициативы, самостоятельности и ответственности всех участников образовательного процесса в интересах устойчивого развития Вороновского района. Приоритетные направления раскрываются через три тематических модуля:
«Вороновщина – территория нашей общей заботы»;
«Вороновщина – край талантов, интеллектуалов, тружеников и профессионалов»;
«Вороновщина - край дружбы и национального согласия».
Содержание модуля «Вороновщина - территория нашей общей заботы» направлено на формирование патриотизма, экологической культуры личности, эстетических и общечеловеческих гуманистических ценностей, здорового образа жизни. Включает в себя усвоение исторических знаний о Вороновском районе, развитие и реализация творческого потенциала детей и учащейся молодежи, создание у обучающихся представления и понимания нравственных основ общества; восприятию здоровья как общечеловеческой и личностной ценности; формирование норм поведения, культуры семейных отношений, культуры быта и досуга.
Содержание воспитания модуля «Вороновщина - край интеллектуалов, тружеников и профессионалов» направлено на реализацию познавательных потребностей и интересов личности, развитие креативных и творческих способностей, стремления к осознанному выбору профессии; становление трудолюбия, конкурентоспособности, бережливости, формирование культуры умственного труда, основ экономического мышления. Развивает организаторские качества, целеустремленность, инициативность, умение генерировать идеи (в науке, художественном творчестве и др.) и воплощать их в жизнь, формирует социальную активность, психологическую и практическую готовность к самостоятельной деятельности.
Содержание модуля «Вороновщина - край дружбы и национального согласия» направлено на воспитание толерантности, правовой, политической, информационной культуры, неприятие экстремизма, национальной и религиозной нетерпимости, активной гражданской позиции у обучающихся посредством изучения истории родного края, приобщения к историко-культурному наследию Вороновщины, Беларуси, поддержку детских и молодежных организаций и объединений.
Программа воспитания спланирована по 3 тематическим блокам, которые являются приоритетными направлениями воспитательной работы:
Центр – территория творчества;
Центр - координатор содержательного досуга;
Центр – среда социализации детей и подростков.
Содержание блока «Центр – территория творчества» направлено на содействие раскрытию творческого потенциала, развитие творческих способностей и художественно-эстетического вкуса у детей, создание общей атмосферы комфортности, свободы и увлеченности, неординарности мышления и включает в себя получение дополнительного образование по 12 профилям. Творчество неизменно присутствует в жизни детей, и задачей педагога является представить разнообразие форм и видов деятельности для самореализации учащегося, особенно с целью воспитания личности ребенка. Познавательно-развивающие занятия по воспитанию нравственных ценностей разделены на три группы: воспитание гуманистических ценностей; воспитание нравственно-трудовых ценностей; воспитание социально-гражданских ценностей. Назначение данных занятий: стимулировать повышение интереса к проблемам нравственности и морали, к проблемам добра, долга, милосердия; развитие потребностей к самосовершенствованию, проявлению гуманности и любви к окружающим (людям, животным, растениям).
Содержание блока «Центр - координатор содержательного досуга» направлено на всестороннее и гармоничное развитие личности ребёнка, на достижение общезначимых целей, формирование потребности здорового образа жизни, организацию рационального использования свободного времени детей и подростков. Предусматривает разработку системы досуговых занятий, включающих в себя взаимодействие разных форм организации детей, различных видов детской деятельности.
Содержание блока «Центр – среда социализации детей и подростков» направлено на формирование у детей социально-коммуникативной компетентности, приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование психического здоровья, формирование нравственных норм поведения, на воспитание толерантности, правовой, политической, информационной культуры подрастающего поколения. Предусматривает привлечение социальных партнёров учреждения к учебно-воспитательному процессу, установление сотрудничества с другими УО, развитие волонтёрского движения, деятельность ОО «БРПО».
Реализуемая программа обеспечивает эффективное нравственное воспитание учащихся ЦТДМ при реализации следующей совокупности педагогических условий:
1) организация коллектива учащихся как целенаправленно воспитывающей микросреды;
2) систематическое духовно-нравственное и религиозно-культурное просвещение учащихся;
3) организация проявления учащимися нравственной воспитанности в практической деятельности;
4) использование игровой деятельности в нравственном воспитании учащихся;
5) индивидуальный и дифференцированный подход к нравственному воспитанию учащихся;
6) содружество педагога и семьи в нравственном воспитании учащихся.
Программа предоставляет педагогам возможность поиска инновационных направлений деятельности, выбора форм и методов организации работы, предполагает творческий подход педагогов к ее реализации с учетом интересов, потребностей, индивидуальных особенностей учащихся, родителей и их законных представителей.
В своей работе с детьми педагогами используются разнообразные методы:
1) методы организации и самоорганизации детского воспитательного коллектива, повседневного общения, взаимодействия, самодеятельности и педагогического воздействия (коллективная игра, коллективное самоуправление, коллективное самообслуживание, единые требования);
2) методы повседневного систематического целенаправленного общения, товарищеского, доверительного взаимодействия в обыденных и экстремальных ситуациях (социальная защита, уважение, педагогическое требование, убеждение, предупреждение, осуждение, доверие, сочувствие, принятие решения, проблемные ситуации);
3) методы детской самодеятельности: самоорганизацию (самоанализ, самосознание), самоорганизацию чувств и разума (самовоспитание), самоорганизацию воли и поведения (самостимулирование);
4) методы педагогического и психологического прикосновения педагога к личности ребенка в целях коррекции его сознания и поведения, стимулирования или торможения его деятельности, обращения к личности в жизненных ситуациях (разъяснение, создание ситуации успеха, актуализация мечты, упражнение, поощрение, наказание).
В процессе нравственного воспитания учащихся используются следующие организационные формы:
массовые (праздники, утренники, собрания, субботники, тематические недели, выставки и др.);
групповые (кружки, экскурсии, игры-путешествия, КТД, беседы и др.);
индивидуальные (общественные поручения, индивидуальная подготовка и выступление на конкурсах, викторинах и др.).
В течение всего года педагоги ведут наблюдение за учащимися, организуют совместную деятельность по улучшению духовно-нравственной атмосферы в ЦТДМ, осуществляют педагогическую поддержку, стимулируют работу учащихся по развитию положительных нравственных ценностей, обсуждают эту проблему с родителями. В конце учебного года обозначаются те нравственные ценности, которые, по их мнению, удалось сформировать в своем характере в течение учебного года, а на аукционе по окончанию года выставить ненужные вещи, т.е. отрицательные качества, которые еще сохранились у них. Анализ ответов учащихся показывает, что 93% адекватно оценили свой уровень воспитанности и высказывали откровенные ответы, что им еще много предстоит трудится в плане нравственного совершенствования. По итогам проводится рефлексивный воспитательный анализ результатов для того, чтобы определить, каков нравственный климат в коллективе, нравственный рост каждого учащегося и наметить дальнейший план работы по развитию нравственных ценностей. Результаты обсуждаются с родителями на родительском собрании. По мнению большинства родителей (83%), дети обращают внимание на свои нравственные ценности, проявляемые в различных ситуациях. Обсуждение с родителями об изменении в характере их детей показало, что 77% родители положительно отнеслись к тому, что их дети стали более заботливыми и милосердными.
Проводимая работа в рамках Программы позволяет судить о самооценке каждого учащегося, наметить деятельность по педагогическому руководству самовоспитания и оказанию педагогической поддержки в саморазвитии личности и развитию нравственных ценностей. Считаем, что повысить эффективность формирования нравственной воспитанности возможно только на основе обеспечения оптимального функционирования всей системы нравственного воспитания учащихся в деятельности ЦТДМ, всех ее компонентов, выделенных в модулях.
