Дополнительная общеобразовательная программа- дополнительная общеразвивающая программа учащихся организаций дополнительного образования Республики Коми «Экологический калейдоскоп»

Районный центр внешкольной работы с.Выльгорт

РЕКОМЕНДОВАНА УТВЕРЖДАЮ

Методическим советом Директор РЦВР

Протокол №_____ от “__”____2014г. _____________И.О. Фамилия

«___» _________________2014г.

М. П.

Дополнительная общеобразовательная программа- дополнительная общеразвивающая программа

учащихся организаций дополнительного образования Республики Коми

«Экологический калейдоскоп»

Возраст обучающихся 11-12 лет

Срок реализации 3 года

Составитель: Быкова Екатерина Павловна, педагог дополнительного образования

С.Выльгорт

2017

Пояснительная записка.

Данная Программа составлена в соответствии снормативно-правовыми документами:

ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации», приказом Минобрнауки РФ № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,

Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы»,

распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»,

Указом Президента Российской Федерации В. В. Путина от 29.10.2015 № 536 о создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» (далее РДШ),

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14,

с Распоряжением Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 729-р о «Плане мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» (п.12,17,21),

методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в Республике Коми от 27 января 2016 г. №07-27/45.

Республиканская Концепция экологического образования

локальными актами муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Районный центр внешкольной работы» с. Выльгорт, касающимися организации образовательной деятельности.

Дополнительная общеразвивающая программа «Экологический калейдоскоп» является модифицированной и составлена на основе Методического пособия «Биологические экскурсии». Т.В. Новаковская., методическое руководство – Сыктывкар: 2009г.

Направленность образовательной программы

Данная программа направлена на изучение экологии учащимися, развитие у них экологического мировоззрения. Обучение школьников опирается на получение ими ранее знания основ биологической науки, и осуществляется на основе развития обобщения биологических понятий прикладного характера, усвоения научных факторов, важнейших закономерностей, идей, теорий, обеспечивающих формирование эколого-биологического мышления и подготовку учащихся к практической деятельности.

Актуальность, педагогическая целесообразность

Данная программа предназначена для учащихся 11-13 лет и рассчитана на 3 года обучения. Изучение учащимися экологических понятий, законов по прежнему актуально, т.к. способствует расширению кругозора, воспитанию научного мировоззрения, установлению логических связей в окружающей природе. Данная программа способствует развитию у учащихся умений выступать перед аудиторией, высказывать свое мнение, развитию целого ряда личностных качеств (ответственность, самостоятельность и т.д.). Программа предусматривает активное проявление знаний, умений учащихся, осознание значимости экологических знаний, их ценности. Благодаря данной программе у учеников продолжит развиваться познавательный интерес к экологии, чувство сопричастности к общему делу каждого члена объединения. Экология позволяет не только оценить масштабы грозящей Земле катастрофы, но и выработать рекомендации и правила, которые помогут ее избежать. Экология – это наука, устремленная в будущее, она нацелена на передачу в будущее природы в таком состоянии, чтобы в нем сохранилось все необходимое для жизни людей.

Данная программа отличается от уже существующих тем, что направлена на развитие коммуникативных навыков у учащихся, т.е. навыков передачи своего жизненного опыта, экологических знаний в кругу общения. Также данная программа способствует развитию у учащихся экологической грамотности, экологической культуры.

Предметы программы тесно связаны со школьными предметами биология, география, химия, физика.

Обучение, как специально организованный педагогом процесс, строится в соответствии с дидактическими принципами:

-принцип сознательности и активности;

- принцип систематичности;

- принцип доступности;

Характеристика программы.

Уровень- дополнительная образовательная программа;

Вид – дополнительная общеобразовательная - дополнительная общеразвивающая;

Тип-модифицированная;

Направленность – естественно-научная;

По возрастному принципу – разновозрастная;

По масштабу - учрежденческая;

По времени- 3 года обучения;

Уровень освоения – общеразвивающий;

Цели программы:

- Формирование общей экологической культуры личности и создание благоприятной почвы для проявления у учащихся мотивации к углублению своих знаний в области экологии.

Задачи: 

Образовательные:

- формирование у учащихся практической деятельности и привитие навыков работы с живыми организмами;

- формирование теоретических знаний учащихся в области экологии;

- формирование разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды, в том числе проектно-исследовательской.

Воспитательные:

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- формирование у учащихся ответственности за сохранность живой природы;

- формирование бережного отношения к природе.

Развивающие:

- развитие коммуникативных навыков учащихся.

- развитие у учащихся эстетических чувств и умения любоваться красотой и изяществом природы; 

- формирование и развитие у детей навыков психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы; 

- повышение общего интеллектуального уровня подростков; 

-развитие коммуникативных способностей каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, обучение взаимодействию в коллективе и с коллективом, реализация потребности ребят в содержательном и развивающем досуге. 

Особенности и условия реализации программы

Особенностью программы является то, что некоторые разделы и темы повторяются на каждом новом уровне образования, что дает возможность получения более глубоких знаний и осмысления содержания на более высоком уровне. Изучаемые понятия усложняются по мере приобретения учащимися нового опыта и знаний, в соответствии с изменяющимися возрастными особенностями.

Основнымиформамиобучения учащихся являются аудиторные теоретические занятия: беседы, диспуты, предметом которых является важная экологическая проблема, обсуждение книг, статей, телепередач, Интернет-ресурсов, которое позволяет не только пополнить запас экологических знаний, но и сформировать свое отношение к ним, семинары, оформление рефератов и презентаций по экологической тематике, моделирование обучающих ситуаций, викторины,игры, в том числе Web-квесты («Квест» – это приключенческая игра, один из основных жанров игр-путешествий, требующих от участников решения умственных задач, принятия решения для прохождения игры), деловые игры, имитационные игры, отражающие жизнь общества, имитирующие реальные социальные отношения.

В рамках практических занятий по программе проводятся экскурсии, в ходе которых теоретические положения наглядно иллюстрируются местным материалом, конференции, подготовка и проведение конкурсов, галереи образов; наглядная агитация (тематическиестенды, папки с вырезками газетных и журнальных статей, специальная литература, видео и аудиозаписи),коллективные творческие дела, смотры-конкурсы, выставки, составление галереи образов, строевая и огневая подготовка и другое.

Другим важным условием является обеспечение каждому учащемуся активной позиции, т.е. предоставление им возможности проявлять инициативу, предприимчивость, самостоятельность, независимость и т. д. Активная позиция способствует более глубокому осознанию и усвоению учащимися правовых норм, обостряет чувство ответственности, укрепляет связь с коллективом.

Данные формы развивают у учащихся наблюдательность, прививают исследовательский интерес и практические навыки, приучают к самостоятельности, трудолюбию, обобщают опыт знания. Участие в конкурсах, походах, экскурсиях, социальных акциях, соревнованиях способствует формированию гражданской позиции, творческого подхода к выполняемой работе, выработке у учащихся самостоятельности, ответственности, чувства долга, активной жизненной позиции, взаимопонимания, коллективизма.

Формы организации деятельности учащихся на занятиях:

Групповая

Индивидуальная

Фронтальная

Практическая

Объем программы и срок ее освоения. Реализация программы рассчитана на 3 года обучения. Общий объем часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для усвоения программы составляет: 216 часов.

Организационно-педагогические основы обучения:

Режим занятий. Расписание составляется в соответствии с требованиями СанПиН (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей 2.4.4.3172-14, утвержденных Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.14 г.;) Продолжительность занятия - 2 академических часа. Занятия по программе не включают в себя учебно-воспитательные мероприятия в каникулярное время, так как у дополнительного образования нет каникул.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 11-14 лет.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:

По завершению обучения по программе учащиеся получат возможностьузнать:

- правила поведения в природе;

- основные сведения об экологическом состоянии окружающей среды;

- глобальные экологические проблемы;

- экологическую ситуацию села Выльгорт и его окрестностей; демографическую обстановку;

- съедобные и ядовитые грибы, способы оказания первой помощи при отравлении грибами;

- особенности растительного и животного мира Сыктывдинского района;

- редкие и охраняемые растения и животные родного края, занесённые в Красную Книгу;

- основы здорового образа жизни;

- влияние вредных факторов на здоровье человека;

- основы безопасности при возникновении опасных жизненных ситуаций;

По завершению обучения по программе учащиеся получат возможность научиться:

- оценивать экологическую ситуацию;

- ориентироваться на местности;

- выполнять правила поведения в природе;

- ухаживать за комнатными растениями;

- наблюдать за погодой, явлениями природы;

- составлять температурные графики;

- составлять карту местности;

- оказать первую помощь при ушибах, переломах, кровотечениях, отравлениях;

- правильно вести себя в ситуациях, опасных для жизни;

- участвовать в природоохранных акциях;

- изготавливать поделки из природных материалов;

- работать с научной литературой, Интернет-ресурсами;

- выполнять учебные проекты, презентации;

- самостоятельно ставить цели, находить пути решения и делать выводы.

Для успешной реализации данной программы необходимо:

Кабинет должен удовлетворять следующим требованиям:

1. Освещение, соответствующее нормам СЭС

2. Кабинет должен быть оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.

3. Кабинет должен быть оснащен специальными средствами обучения:

- моделями: съедобные и не съедобные грибы,сочные и сухие плоды.

- приборами: микроскоп

- коллекциями: гербарии цветковых растений, гербарии голосеменные, покрытосеменные.

- макетами;

- картами;

- картинами;

- таблицами;

- контурными картами: рельеф Республики Коми, почвы Республики Коми, Климат Республики Коми.

- атласами: атлас мира, атлас растений и животных РФ и РК.

- определителями растений и животных

- красной книгой Республики Коми

Для определения результативности педагог предлагает учащимся самостоятельно выполнить по завершению изучения определенной темы презентацию, фотоотчет, участвовать в экологической конференции, викторине, экологической игре, конкурсе или мини-олимпиаде.

Воспитательная и досуговая работа

Воспитательная работа с учащимися реализуется по следующим направлениям:

посещение экскурсий и театров, филармонии; мероприятий хореографических профессиональных и самодеятельных коллективов, художественных фильмов;

уча­стие в конкурсах и фестивалях разного уровня (город, республика, Россия);

активное участие в мероприятиях школы, района;

беседы, вечера отдыха, викторины;

работа с родителями ведется в течение всего года:

сентябрь: организа­ционное собрание, анкетирование;

ноябрь – май: приглашения родителей наконцертные выступления, открытые уроки, зачеты;

апрель – май: итоговое роди­тельское собрание.

Данные формы работы помогают более полно развить эмоциональ­ную сферу учащегося, удовлетворить потребность в творческой деятельности, сформировать коммуникативные качества учащихся, расширить кругозор учащихся и воспитать общую культуру поведения.

Критериями оценки результата усвоения программы являются:

повышение у учащихся уровня знаний в области истории Отечества и Вооруженных сил Российской Федерации;

повышение у учащихся уровня знаний, умений и навыков в области начальной военной подготовки, физической культуры и спорта, гигиены, медицины, культуры и права;

готовность к защите Отечества, нацеленность на прохождение службы в рядах Вооруженных сил Российской Федерации и выбор в будущем военных профессий;

следование воинским традициям;

становление у учащихся активной гражданской позиции, потребности в здоровом образе жизни, занятиях спортом;

участие в программах летних оздоровительных лагерей и полевых военно-спортивных сборах, в походах, соревнованиях, мероприятиях различной направленности;

активная работа по пропаганде традиций, деятельности объединения и идей патриотизма среди сверстников.

Контрольно-оценочные материалы

Для оценки результативности обучения применяется текущий контроль, промежуточная и итоговая аттестация.

Текущий контроль.

Формы оценки промежуточной аттестации (оценка качества усвоения материала): анкетирование, устный опрос, собеседование, тесты, творческие задания, собеседование, тестирование, контрольные упражнения игровые формы контроля, педагогическое наблюдение (на основе индивидуальной карты учащегося);

Формы оценки итоговой аттестации: стендовый доклад, исследовательский проект, смотр-конкурс, соревнование, выставка творческих работ, тематические викторины, защита проектов, тестирование, выступления, сочинения, рефераты, сдача нормативов, выполнение задания, зачеты, портфолио учащегося.

Итоговое занятие (форма и место определяется каждой организацией самостоятельно).

Методы обучения:

- словесные, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;

- наглядные, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;

- практические, проблемно-поисковые и методы самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;

- репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;

Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения обучающимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений.

Программа направлена на повышение экологической и социальной активности подростков посредством использования методов проектирования.

Рефлексия по итогам проекта позволяет участнику определять значимость своей деятельности, открывать перспективные возможности в саморазвитии и самообразовании.

Участие учащихся в реализации экологического проекта может осуществляться в следующих формах:

- акций в своей школе, микрорайоне, путем изготовления листовок, буклетов, обращений, плакатов;

- организации и проведения конкурсов среди учащихся на лучшийпроект (макет, модель), если это связано с вопросами благоустройства, экологии и др.;

Общие мероприятия (внеаудиторные): поездки, экскурсии, творческие встречи и пресс-конференции, подготовка и проведение праздников, фестивалей, слетов, вечеров – проводятся совместно со всеми обучающимися в кружке с целью просветительской работы и пропаганды высоких образцов культурно-исторического наследия. Они расширяют их кругозор, способствуют самосовершенствованию обучающихся, накоплению фактологического материала для будущих исследований, помогают понять историю родного края, истоки местных традиций, проникнуться еще большей любовью к Коми земле и желание работать на благо людей, живущих здесь.

Названия проектов для учащихся:

Мой родной край: «Национальные традиции народов Коми», «Герои Коми края».

Я и окружающая среда: «Проблемы экологии в современном мире», «Природа-наш дом», «Природа и человек», «Как защитить природу?».

Я и здоровый образ жизни: «Моё здоровье –залог моей счастливой жизни в будущем», «Охрана своего здоровья- вклад в будущее государства», «Забота о здоровье-ответственность перед обществом», «Ценности здорового образа жизни», «Отношение к людям с особыми физическими возможностями- нравственный выбор человека».

Содержание программы нацелено на формирование мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации. Тем самым создаются условия приобретения учащимися опыта формулирования самостоятельных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному опыту и культурному наследию человечества.

Стимулирование познавательного интереса учащихся достигается как включением в содержание занимательных фактов, так и путем вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность, в ходе которой они не только получают возможности для самореализации, но и отрабатывают необходимые предметные и общеучебные умения. К ним, прежде всего, относятся способности самостоятельно добывать и анализировать информацию, оценивать события и явления, составлять и аргументировано отстаивать собственное мнение по проблемам развития общества и государства.

Теоретические занятия проходят в форме бесед, диспутов возможно использование игровых методов.

Основными методами в первый год обучения являются объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. Для последующих годов обучения вводятся дополнительно частично-поисковый, проблемный методы, метод проектов. Перечисленные методы используются так же и на практических занятиях.

Практические занятия: работа непосредственно на месте события. Например,реферата, сочинения, выпуск буклета, стенгазеты, организация праздники, экскурсии, сбора, слёта,тренировочные занятия, познавательно-интеллектуальные.

Здесь, кроме перечисленных выше, используются и такие методы, как наблюдение, анализ, исследование, обсуждение.

Эффективность реализации программы

Возможные формы контроля и самоконтроля на занятиях по программе:

Используется технология успешного оценивания (в том числе и самооценка). В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта, обучающиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, в деятельностной форме. Самооценка учащихся может быть реализована через выполнение различных, используемых на практике рефлексивных заданий: ведение дневниковых записей, разнообразные игровые приемы (организационно-деятельностные игры, имитационные игры и др.).

Главной формой итогового контроля является:

- выставки поделок из природных материалов;

- фотовыставки;

- защита проектов;

- соревнования, турниры, конкурсы; 

- демонстрация презентаций, экологических представлений;

- участие в районных конкурсах.

Критерии оценивания работ учащихся (промежуточный контроль).

Критерии оценки освоения программы (итоговая аттестация).

Теоретических знаний:

Оптимальный уровень – учащийся полностью усвоил теоретический материал, знает этапы организации деятельности, самостоятельно выбирает тему исследования, знает пути дальнейшего развития темы, свободно осуществляет поиск необходимой информации нескольких источниках, умеет собирать и составлять нужную информацию о поставленной проблеме, знает правила оформления списка использованной литературы. На занятиях активен, проявляет инициативу.

Допустимый уровень – учащийся полностью усвоил теоретический материал, совместно с педагогом (товарищами по группе) выбирает тему и планирует деятельность, пользуется различными источниками информации, собирает нужную информацию о поставленной проблеме. На занятиях активен.

Недостаточный уровень – учащийся не усвоил значительную часть теоретического материала. Слабо владеет организацией деятельности, совместно с педагогом и товарищами выстраивает цепочку своих практических действий, слабо разбирается в предлагаемом задании. На занятиях пассивен.

Практических умений и навыков:

Оптимальный уровень – учащийся творчески, самостоятельно и грамотно выполняет задания. Владеет технологиями исследовательской деятельности, умеет планировать и организовывать свою деятельность, находить ответы на поставленные вопросы и делать выводы, работать в команде, дисциплинирован, активен, проявляет инициативу. Умеет презентовать свою работу.

Допустимый уровень – учащийся правильно и самостоятельно выполняет задания. В основном справляется с ними, допуская незначительные ошибки, знает этапы организации деятельности, активно участвует в деятельности, выстраивает цепочку своих практических действий. Умеет пользоваться дидактическим материалом, наглядными пособиями. Создает мультимедийные презентации своей работы. В команде исполнителен. Пользуется помощью товарищей при презентации своей работы.

Недостаточный уровень – учащийся допускает ошибки при выполнении заданий, выполняет их не аккуратно, невнимательно, испытывает затруднения при презентации работы, обобщении. Пассивен, испытывает затруднения при налаживании сотрудничества с другими учащимися.

2. Учебно-тематический план первого года обучения

Содержание программы первого года обучения.

Раздел 1. Вводное занятие

Проведение инструктажа по правилам техники безопасности в кабинете при работе объединения.Понятие «Экология».

Раздел 2. Природные условия.

Экология. Что изучает. Классификации. Хронология. Живая и неживая природа. Жизненные формы организмов: деревья, кустарники, кустарнички и травы. Экскурсия на пришкольный участков школы. Явления в природе: необходимые и неблагоприятные. Наблюдения в природе. Ведение дневника погоды. Подготовка растений к зиме. Деревья и кустарники осенью. Среда обитания живых организмов: наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная.

Раздел 3. Живая природа. Растения.

Свет, вода, воздух в жизни растений. Определение загрязненности воздуха в помещениях школы. Комнатные растений, их многообразие. Вырасти свое комнатное растение. Гербарий. Работа с гербарием. Определитель растений. Что это такое? Определение растений при помощи определителя. Жизнь растений в весенний и осенний период. Значение растений для человека. Лекарственные растения, их роль.

Раздел 4. Овощи. Их жизнедеятельность. Исследования.

Овощи. Что это такое? Их классификация. Выращивание рассады овощей в домашних условиях. Исследование.

Раздел 5. Фрукты – солнечные плоды.

Плод. Что это такое? Классификация плодов. Сочные плоды. Сочные плоды их роль в природе и жизни человека. Сухие плоды. Их роль в природе и жизни человека. Классификация. Работа с муляжами. Определение плодов при помощи определителя и муляжей.

Раздел 6. Удивительное царство – ГРИБЫ.

Царство грибы. Характеристика. Многообразие. Грибы территории Республики Коми. Грибы Красной Книги Республик Коми. Роль грибов в жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Роль грибов в жизни животных. Съедобные и несъедобные грибы. Работа с муляжами. Определение грибов при помощи определителя.

Раздел 7. Промежуточная аттестация. Защита проектов.

Раздел 8. Итоговое занятие.

Подведение итогов работы за учебный год. Награждение лучших учащихся.

Учебно-тематический план второго года обучения

Содержание программы второго года обучения

Раздел 1. Вводное занятие.

Проведение инструктажа по правилам техники безопасности в кабинете при работе объединения. Что изучает экология? Экологические организации, их значение. Цели, задачи и направления работы объединения.

Раздел 2. Взаимосвязи в природе.

Осенние явления в жизни природы. Листопад, его значение для растений. Золотая волшебница Осень. Сбор природного материала и его гербаризация. Народные приметы, связанные с поведением живых организмов. Экологические праздники. Экологическая викторина «Знаешь ли ты природу?»

Раздел 3. Природа в жизни человека.

Путешествие на родину комнатных растений. Изучение растений классного зелёного уголка. Составление памяток по уходу за растениями в классной комнате. Составление цветочного календаря.

Раздел 4. Экологические праздники.

День российских заповедников. Всемирных день домашних животных. Наши питомцы, их повадки. Уход за ними. День заповедников и национальных парков. День защиты морских млекопитающих. Международный день лесов. Международный день климата. День защиты земли. Международный день птиц. День подснежника. Весенняя неделя добра. Всемирный день Земли. День солнца единые дни защиты малых рек и водоемов. Составление Календаря экологических дат.

Раздел 5. Лаборатория исследований.

Подготовка исследовательских работ по выбранным темам.

Раздел 6. Охрана природы.

Рациональное природопользование. Природные ресурсы. Наследие ЮНЕСКО. Заповедники России и Республики Коми. Национальные парки России и Республики Коми. Памятник природы России и Республики Коми. Выпуск буклетов «Особоохраняемые природные территории России и РК». Конкурс рисунков растения охраняемых природных территорий России и РК. Подготовка материалов для газеты – обращения «Сохраним первоцветы!».

Раздел 7. Экологические катастрофы и их последствия.

Глобальное потепление? Что это? Глобальное похолодание? Что это? Почему исчезли динозавры? Промышленные катастрофы. Промышленность Республики Коми и ее влияние на природу.

Раздел 8. Зелёными тропами.

Экологические экскурсии и их виды. Экологическая тропа и правила её составления. Оформление паспорта экологической тропы. Экологическая тропа нашей школы. Итоговое занятие. Защита творческих работ.

Раздел 9. Промежуточная аттестация. Защита проектов.

Раздел 10. Итоговое занятие.

Подведение итогов работы за учебный год. Награждение лучших учащихся.

Учебно-тематический план третьего года обучения

Содержание программы третьего года обучения.

Раздел 1. Вводное занятие.

Проведение инструктажа по правилам техники безопасности в кабинете при работе объединения.

Раздел 2. Природно-климатические условия Республики Коми.

Климат Республик Коми. Рельеф Республики Коми. Почвы Республики Коми. Работа с конкурными картами. Обозначение климатических поясов, форм рельефа и типов почв.

Раздел 3. Флора и растительность Республики Коми.

Что такое Флора? Растительность. Многообразие растительного мира. Растительность вокруг нас. Растения пришкольного участка. Сбор и гербаризация растений пришкольного участка.

Раздел 4. Лес и его растительность.

Общая характеристика леса. Растения леса. Растения елового, соснового, смешанного лесов. Лес как растительное сообщество. Описание ярусов фитоценозов на пробном участке.

Раздел 5. Луг и его растительность.

Общая характеристика луга. Луговые злаки. Растения пойменного и суходольного луга. Луг как растительное сообщество. Значение лугов и их рациональное использование. Изучение луга, описание его характерных особенностей, его местоположения. Описание одного из растений.

Раздел 6. Болота.

Болота. Их общая характеристика. Растения верхового болота. Болото как растительное сообщество. Значение болот и их рациональное использование.

Раздел 7. Исследования.

Флора и растительность (елового, соснового, смешанного, мелколиственного) леса. Цветение и характер опыления растений (хвойного и мелколиственного) леса. Лекарственные растения (елового, соснового, смешанного, мелколиственного) леса. Ядовитые растения леса (луга, болота). Сравнение видового состава лугового и лесного растительного сообщества. Антропогенное влияние на лесную, луговую, болотную растительность. Основные представители крестоцветных и их практическое значение. Ярусное расположение растений леса, луга. Вечнозеленые растения хвойного, смешанного леса. Лекарственные растения луга. Хозяйственная ценность луга ( наличие лекарственных, ядовитых, кормовых, сорных растений).

Раздел 8. Промежуточная аттестация. Защита проектов.

Раздел 9. Итоговое занятие.

Подведение итогов работы за учебный год. Награждение лучших учащихся.

Методическое обеспечение программы.

Основное содержание программы составляют практические занятия с теоретическим объяснением нового материала.

Весь учебный материал составлен с учетом возрастных особенностей учащихся и спланирован исходя из уровня подготовленности детей.

Для решения поставленных в программе задач используются различные приемы и методы организации учебного процесса: комбинированные занятия, словесные, игровые и наглядные методы работы, демонстрация различных техник и приемов работы, показ презентаций, изучение методической литературы, защита проектов и т.д.

В работе используются:

- метод индивидуального подхода; В процессе обучения учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, бережно сохраняя и развивая его творческий потенциал.

- метод наглядности; Все, что усваивают дети должно быть подкреплено зрительным восприятием. Для этого используется комплекс наглядных пособий и дидактического материала.

Особое место в данной программе занимает метод творческого проекта и исследования.Метод творческих проектов и исследований направлен на развитие творческих способностей детей. Уже на первом году учащиеся решают творческие задачи, а со второго года начинают работать с помощью технологических карт, разработанных педагогом. При желании некоторые учащиеся могут вносить свои творческие коррективы в изготовление проекта. Эти умения пригодятся им в дальнейшем при работе над исследовательским проектом.

На втором году обучения дети знакомятся с исследовательский проектом и учатся составлять собственный проект по образцу.

На третьем году учащиесяуже самостоятельно пишут проект, работают над его защитой и по окончании обучения защищают его.

Программой предусмотрены различные формы работы: экскурсии, участие в конкурсах, походы на природу, что позволяет учащимся лучше усваивать экологический материал, пробуждать интерес к природе.

В течение учебного года проводятся тесты и опросы по проверке знаний и умений по курсу программы. В конце каждого этапа обучения проходит проверка у учащихся полученных знаний, умений и навыков путем подготовки зачетных творческих работ для итоговой аттестации.Результатом обучения является участие учащихся конкурсах, районного и республиканского уровня.

Одно из главных условий реализации дополнительной общеразвивающей программы – обучение без нанесения вреда здоровью детей. Основными здоровьесберегающими принципами программы являются:

- правильная организация учебно-воспитательного процесса;

- чередование сложных и легких заданий на занятиях.

В целях формирования здорового образа жизни детей используются следующие методы и формы работы:

- беседы о здоровом образе жизни;

- стимулирование должного поведения (поощрение, одобрение, осуждение);

- внеклассные мероприятия;

- конкурсы с элементами соревнования на свежем воздухе.

Учебно-методический комплекс:

1. Дополнительная общеразвивающая программа «Экологический калейдоскоп»

2. План воспитательной работы на учебный год.

3. Журнал учета работы педагога дополнительного образования в объединении.

4.Методическая литература: типовые программы для внешкольных учреждений, авторские программы по экологии, учебные пособия, диски, открытки, фотографии.

5.Технологические карты, схемы природы.

8. Зачетные работы учащихся.

9. Папки творческих проектов.

Критерии оценки проектов

Алгоритм проектной деятельности.

Этап 1. Представление темы проекта. Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания программы или близких к ней областей.

На этом этапе выявляются знания детей, которые определяют возможность выполнения проекта, идёт ознакомление учащихся с необходимыми понятиями и терминами. Осуществляется поиск идей, которые помогут решить проблему, лежащую в основе проекта.

Этап 2. Выбор проблемы. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения учащегося в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся. На этом этапе дети отвечают на вопрос: что мы хотим узнать? Важны ли для нас такие вопросы.

Этап 3. Формулировка подтем (мелких проблем). Эта работа идет в группах. Дети определяют все подтемы, которые войдут в план решения проблемы. Проводятся консультации.

Кроме того, важно ставить вместе учебные цели по овладению приемами проектирования как метапредметнымиумениями.

Этап 4. Планирование работы. В рабочих группах обсуждается план предстоящей работы, определяются пути поиска необходимой информации. Принимается решение: в какой форме будет представлен проект.

Этап 5. Осуществление проекта. Самостоятельная работа участников проекта по группам (сбор информации, исследование проблемы, выбор вариантов решения, оформление работ).

Большого внимания от педагога требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения учащимися знаний, необходимых в том или ином проекте. От педагога при этом потребуются особый такт, деликатность, чтобы не "навязать" учащимся информацию, а направить их самостоятельный поиск. На этом этапе можно задать учащимся такие вопросы: "Все ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться (Интернет, справочники, художественная литература, учебники)?".

Этап 6. Представление проекта (защита). Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности - презентация (защита) проекта.

Этап 7. Оценка проекта. Весьма важный вопрос - оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер.

Учащихся, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект "победил" в "какой-либо" номинации.

Использованная литература:

Алексеев В.А « 300 вопросов и ответов по экологии».

Ануфриев В.М. Прыгни повыше, Юхан! Или приключения в волшебном лесу, Сыктывкар, 1998.

Бианки В.В. Лесная газета, Ленинград, 1983.

Болотная азбука. Материалы в помощь учителю/ составители: М.В.Гецен, Е.Н Патова, Сыктывкар, 2010 г.

Денисов В.Г, Свердлова Е.Л « Охраняемые растения РК».

Денисов В.Г, Свердлова Е.Л « Охраняемые растения РК».

Книга для чтения по зоологии, Просвещение, 1986.

Комплексные заказники РК. Буклет / ООО « Коми республиканская типография», 2012.

Косолапова Т.А, рабочая программа (авторская) «Экология Республики Коми»/ Черныш; 2015.

Красная книга РК, Просвещение, 2007

Методическое пособие «Биологические экскурсии». Т.В. Новаковская., методическое руководство – Сыктывкар: 2009г.

Национальный парк «ЮгыдВа» под ред. Пономарева В.И, Москва, 2001.

Н. Нейфельд. Буклет « Печоро-Илычский заповедник» / ООО « Коми республиканская типография», 2000.

Поляков Е.В. Дидактический материал по краеведению: пособие для учителя. ГАОУДПО (пк) с РК « Коми Республиканский Институт развития и Образования». Сыктывкар, 2012.

Природные богатства РК, буклет, 2007.

Савельева Э.А., Иторико-культурный атлас РК, Москва, 1997.

Социховская О.Н УМК ДОП «Заповедная школа»/, Сыктывкар; 2015,

Удивительная Республика Коми/ ред.- сост. Н.В. Мельникова. – Сыктывкар: ООО « Коми республиканская типография», 2016.- 144с.

Чалышева Л.В « Школьный экологический мониторинг, Сыктывкар, 2001.

Чалышева Л.В, Стрелова Н.Г «Биологическое разнообразие РК», Сыктывкар, 2012

Литература для учащихся:

Животные, растения, мифы и легенды, Астрель, 2009.

Удивительная Республика Коми/ ред.- сост. Н.В. Мельникова. – Сыктывкар: ООО « Коми республиканская типография», 2016.- 144с.

Энциклопедия для детей. Экология, Москва – Аванта, 2001.

Календарно-тематический план первого года обучения

Календарно-тематический план второго года обучения

Календарно-тематический план третьего года обучения