Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»

Муниципальное казенное учреждение

«Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)

программа «Танцевальная азбука»

художественной направленности

Возраст обучающихся 5-8 лет

Срок реализации -3 года

Автор-составитель:

Долгих Юлия Леонидовна,

педагог дополнительного образования

Бийск

2020

Оглавление

Пояснительная записка………………………............................................3

Учебный план ……….….………………………………………………...8

Содержание учебного плана……………………………………………..18

Планируемые результаты………………………………………………...24

Методическое обеспечение ……………………………………………...26

Список литературы……………………………......................................... 39

Приложение………………………………………………………………..40

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука» имеет художественную направленность, по уровню усвоения – общеразвивающая, по уровню сложности – стартовая.

Программа ориентирована на художественно-эстетическое и культурное развитие детей. Форма организации образовательного процесса – очная

Программа систематизирует учебный материал по формированию танцевальных способностей, совершенствованию пластических умений и навыков обучающихся, по развитию способностей творчески воплощать музыкально-пластический образ, в соответствии с возрастными особенностями.

Программа включает следующие разделы:

Ритмика

Игровой стретчинг

Основы классического танца

Основы джазового танца

Ансамбль.

Одной из главных задач дополнительного образования является обеспечение необходимых условий для личностного развития и укрепление здоровья.Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании и является его приоритетным направлением.

Для эстетического развития личности ребёнка, огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а так же развития их творческих способностей представляет хореография.

Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.

Танцевальное искусство учит детей красоте и выразительности движений, формирует фигуру, развивает физические качества ребенка, совершенствует их. Танцы хороши тем, что не требуют форсированных нагрузок: организм начинающего танцора постепенно привыкает к более усложняющимся задачам, которые возникают на занятиях. Кроме того, занятия в быстром темпе и с большой физической нагрузкой чередуются с медленными занятиями, не требующими большого физического напряжения. Танцы прекрасно развивают координацию движений, способствуют развитию хорошей осанки и красивой походки, развивают дыхательную систему организма человека, способствуют поддержанию общего тонуса.

Благодаря систематическому хореографическому образованию дети приобретают не только двигательные, но и музыкальные умения и навыки, развивают исполнительское восприятие музыки в танце. Кроме того, постоянно совершенствуются творческие способности, формируется эстетический вкус ребенка, его общая и танцевальная культура.

Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной программы обусловлена тем, что реализуется в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства.

Теоретической основой программы являются современные концепции дополнительного образования детей, внешкольного воспитания (В. А. Березина, А.К. Бруднов, Г.П. Буданова, В.П. Голованов, Е. Б. Евладова, А.В), социального воспитания в учреждениях дополнительного образования детей (Б.В. Куприянов, О.В. Миновская).

Идеология программы: это педагогическое обеспечение процесса обретения ребенком гармонии в различных сферах отношений:

- отношение к своему телу (принимаю образ собственного тела, совершенствую свое тело, двигательные возможности организма),

- отношение к культуре (знакомство с классической и современной культурой через танец, выстраивание собственных эстетических пристрастий), отношение с культурой (формирование собственного стиля функционирования в танцевальной культуре),

- отношение к окружающим людям (обретение в ансамбле друзей), отношения с окружающими людьми (обретение опыта строить отношения в репетиционном и концертном процессе).

Новизна программы: учитывая требования современного дополнительного образования, данная программа реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей:

•развитие мотивации детей к познанию и творчеству;

•содействие личностному росту обучающихся, их адаптации в современном динамическом обществе;

•приобщение подрастающего поколения к ценностям мировой культуры и искусству;

•сохранение и охрана здоровья детей;

•ориентация индивидуальных особенностей обучающихся, бережное сохранение и приумножение таких важных качеств ребенка, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность.

Актуальностьданной программы определяется социальным заказом современного общества на личность, обладающую определенным уровнем художественно-эстетического воспитания, а такжепрограмма «Танцевальная азбука» представляет собой синтез классической и современной хореографии. Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

Задача педагога дополнительного образования состоит не в максимальном ускорении развития творческих способностей ребёнка, не в формировании сроков и темпов, а прежде всего в том, чтобы создать каждому ребёнку все условия для наиболее полного раскрытия и реализации способностей.

Программа базируется на следующих педагогических идеях:

гуманизация образования;

личностно-ориентированный подход;

научность;

интеграция;

осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука» разработана согласно требованиями следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей";

Приказ Министерства образования и науки от 09. 11. 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённой Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

Концепция развития дополнительного образования детей в Алтайском крае на период до 2020 года и планом ее реализации (утверждены распоряжением Администрации края от 22.09.2015 № 267-р);

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительныхобщеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

Приказ ГУ от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (дополнительных общеразвивающих) программ;

Устав МБУДО «Дом детского творчества» (утвержден приказом МКУ «Управление образования Администрации города Бийска» №1173 от 05.11.2015);

Положение о дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе (утверждено педагогическим советом Протокол №1 от 31.08.2016, приказом № 98/4 от 01.09.2016).

Цель:Создание условий для выявления музыкально-двигательных и художественно-творческих способностей, приобретения знаний и исполнительских навыков в области хореографического искусства.

Задачи:

Образовательные:

формировать универсальные учебные действия – исполнительские, слуховые, аналитические;

получать базовые знания и навыки в области хореографического искусства;

приобретать опыт практической исполнительской деятельности;

формировать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира через музыку и движение;

приобщать к миру танца, формировать пластику, культуру движений, их выразительность.

Личностные:

•развивать мотивацию к познанию и творчеству;

•формировать навыки здорового образа жизни;

•реализовать творческий потенциал в процессе коллективного исполнения танцевальных образов;

•воспитывать чувство ответственности и дисциплину.

Метапредметные:

•развивать интерес к хореографической деятельности,

•развивать музыкальный вкус;

•развивать воображение, мышление, внимание, ассоциативную память;

•развивать потребность в саморазвитии, самостоятельности, ответственности.

В основу содержания программы положены ведущие принципы, актуальные для образования:

Принцип полноты и целостности хореографического образования детей, подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков по всем видам танцевальной деятельности, их органическая взаимосвязь;

Принцип деятельностного подхода, предусматривающий признаки ведущей роли обучения детей танцевальной деятельности в воспитании их нравственной сферы, развития способностей (танцевальных, художественных, интеллектуальных, физических), познавательных процессов и личных новообразований;

Принцип культуросообразности, заключающийся в последовательном освоении красоты разнообразных направлений танцевального искусства.

Принцип доступности и индивидуализации (предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей и в связи с этим – определение посильных для него заданий).

Принцип постепенного повышения требований (заключается в постановке перед ребенком и выполнение им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок).

Принцип систематичности (имеется ввиду непрерывности и регулярность занятий).

Принцип сознательности и активности (предполагает обучение, опирающееся на сознательном и заинтересованном отношении воспитанника к своим действиям)

Принцип повторяемости (заключается в повторении вырабатываемых двигательных навыков).

Программа построена на основе комплексного обучения:

танец – как возможность понять свои физические возможности, ритм, динамику своего «тела»;

танец – как проекция и выражение своего видения, мировоззрения, ощущения своего «Я» через движение;

танец – как основа создания сценического образа, отражающий настроение и характер.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука» рассчитана на обучающихся с 5 до 8 лет. Прием детей в группы проходит на основании медицинской справки об общем состоянии ребенка и разрешение на усиленную физическую нагрузку.

Возможен приём детей в течение учебного года, а так же зачисление на 2-ой и последующие года обучения на основе первичной диагностики. Диагностика проводится в форме творческих заданий, позволяющих определить творческие способности, хореографические данные, музыкально -ритмические и координационные способности (музыкальность, артистичность), а также его физические, пластические данные. По итогам первичной диагностики, в зависимости от результатов, дети, поступающие в ансамбль, могут быть приняты в группы второго, третьего годов обучения. (Приложение №1)

Срок реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Танцевальная азбука» – 3 года.

Процесс обучения танцу имеет свои законы развития, которые основываются на возрастных особенностях (каждая возрастная категория детей имеет свои физические ограничения) и индивидуальных способностях (каждый ребенок имеет определенный уровень физического развития). Таким образом, дети формируются в группы с учетом возраста.

Возрастные особенности детей дошкольного возраста связаны с совершенствованием восприятия, развития образного мышления и воображения. Поэтому в возрасте 5-6 лет у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения, возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности. Дети способны активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет расширять и обогащать репертуар уже освоенных движений более сложными. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать и двигаться в соответствии с настроением музыки, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкально-ритмической культуры.

Психология и физиология 7-8-летнего ребенка отличается от возможностей школьника. В этот период ребенок соединяет в себе черты дошкольного детс­тва с особенностями школьника. Нагрузка на позвоночник детей этого возраста сильно увеличива­ется. Детям приходится длительно сидеть, надолго «застывать» в одном положении, вызывая перегрузку отдельных мышц. Происходят существенные изменения во всех органах и тканях те­ла. Формируются все изгибы позвоночника - шейный, грудной и пояс­ничный. Однако окостенение скелета еще не заканчивается, отсюда - его большая гибкость и подвижность, открывающая как большие возмож­ности для правильного физического воспитания, так и отрицательные последствия (при отсутствии нормальных условий физического разви­тия).

Режим занятий:

1-ый г.об. - 4 академических часа в неделю, 144 ч в год, академический час - 25 минутам.

2-3-ые г.об. - 7 академических часов в неделю, 252ч в год, академический час - 30 минутам.

Между занятиями обязательна перемена, равная 10 минутам.

Особенностью данной программы является то, что в основу обучения входит несколько видов хореографии: классический, народный, джазовый танец, актёрское мастерство. Основы джазового танца включаются со 2 года обучения, основы классического танца с 3 года обучения. Программа систематизирует учебный материал по формированию танцевальных способностей, совершенствованию пластических умений и навыков обучающихся, по развитию способностей творчески воплощать музыкально-пластический образ, в соответствии с возрастными особенностями.

Формы учебных занятий:

репетиционное;

постановочное;

игра;

концерт;

конкурс;

практическое.

Планируемые результаты.

В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы «Танцевальная азбука» после освоения содержания программы ожидаются следующие результаты:

Обучающийся должен:

Знать:

Основные базовые хореографические элементы;

Принципы взаимодействия музыкальных и хореографических средств выразительности;

Основы классического танца;

Основы джазового танца;

Терминологию хореографического искусства;

Значение хореографии для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное);

Уметь:

Самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ;

Определять средства музыкальной выразительности в контексте

хореографического образа;

Исполнять хореографические композиции в соответствии с программным материалом;

Владеть основами партерного экзерсиса,

Самостоятельно и технически грамотно выполнять движения джазового

танца,

Самостоятельно и технически грамотно выполнять движения классического танца.

Личностные результаты:

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы.

Учебно-познавательный интерес к хореографии;

Основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность.

Метапредметные результаты:

Сформированность чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с хореографическим искусством;

Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно- творческих задач;

Воспитательная работа в коллективе - процесс сложный, многогранный. Он связан с реализацией обширной программы организационно-педагогических и художественно-исполнительских мер. Специфика воспитательной работы в хореографическом коллективе обусловлена органичным сочетанием художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных моментов в ее проведении и обеспечении. Усилия педагога направлены на формирование у детей мировоззрения, на воспитание высокой нравственной культуры, на художественное и эстетическое развитие. Эти задачи решаются с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность, с организацией учебно-творческой работы. Поэтому первый уровень воспитания ребенка в хореографическом коллективе - это образование и обучение его как исполнителя. Второй уровень воспитания - это формирование ребенка как личности, развития в нем гражданских, нравственно-эстетических качеств, общей культуры. Самостоятельная работа детей в целях оказания помощи друг другу воспитывает в детях чувство коллективизма и трудолюбия. Выступление на концертах, участие в общественно-массовых мероприятиях воспитывают в обучающихся чувство ответственности и пунктуальности. Коллектив должен работать в союзе: дети - педагог - родители.

Дополнительное образование детей, хотя и не имеет единых стандартов, в соответствии с которыми можно было бы проверить уровень обученности. Но подчиняется общим требованиям педагогической деятельности (имеет цели и задачи, определяемое ими содержание, взаимодействие педагога с детьми, результат обучения, воспитания и развития ребенка). Все это актуализирует необходимость системного выявления результативности и критериев оценки образовательной деятельности.

Учебный план

Таблица1

Содержание программы предусматривает изучение следующих разделов:

Раздел: Ритмика

(реализуется на 1-2 годах обучения)

является неотъемлемой частью начального образования в хореографии.

Цель – активизировать восприятие обучающимися музыки через движение и помочь выявить их музыкальные способности.

Ритмические задания развивают музыкальность, координацию движений, активизируют внимание, требуют внутренней собранности. На занятиях ритмикой используется игровой метод как ведущий, так как игра доставляет детям большое удовольствие, формирует устойчивое заинтересованное отношение к занятию. Кроме того, игровые занятия вызывают активную работу мысли ребенка. Выполняя ритмические движения, имеющие игровой характер, дети учатся различать темп, особенности ритма и сочетать свои движения с музыкой. Знакомство учеников с простейшими элементами музыкальной грамоты через движение, ритмические рисунки, хлопки, притопы на основе детского музыкального материала, сказок, песен, считалок, закличек и т.д. Овладение навыками координации движений, развитие «мышечного чувства». Оздоровление детей через систему движений и правильного дыхания.

Задачи:

Развитие музыкальности, чувства ритма, внимания, памяти, формирование музыкально-двигательных навыков,

Развитие координации тела, ориентировки в пространстве,

Усвоение простых танцевальных движений,

Совершенствование физических способностей, укрепление здоровья.

Игровой стретчинг (Стретчинг)

(реализуется на 1-3 годах обучения)

Игровой стретчинг– это этюды «мини танцы» на достижение определённого навыка и эмоциональной выразительности. Это творческая деятельность, при которой дети живут в мире образов, зачастую не менее реальных для них, чем окружающая действительность. Реализация игровых возможностей в целях оздоровления и развития ребенка и составляет суть стретчинга. Причем все занятия проводятся в виде сюжетно-ролевой или тематической игры, состоящей из взаимосвязанных ситуаций, заданий и упражнений. Методика игрового стретчинга основана на статичных растяжках мышц тела, и суставно-связочного аппарата рук, ног, позвоночника, позволяющих предотвратить нарушения осанки и исправить ее, оказывающих глубокое оздоровительное воздействие на весь организм. Упражнения выполняются без воздействия со стороны, т.к. человеческое тело само себе тренер. Самоманипулирование телом в медленном, а значит, безопасном ритме наиболее эффективно. У детей исчезают комплексы, связанные с физическим несовершенством тела, неумением им управлять. Помимо этого, дети приобретают запас двигательных навыков, которые позволяют им чувствовать себя сильными, красивыми, уверенными в себе, создают чувство внутренней свободы. Упражнения направлены на профилактику различных деформаций позвоночника, укрепление его связочного аппарата, формирование правильной осанки. Кроме этого, развиваются эластичность мышц, координация движений, воспитываются выносливость и старательность.

Цели: формирование первоначальных хореографических навыков (осанка, выворотность ног, натянутость стопы, мягкость рук, постановка корпуса), развитие суставо-мышечного аппарата, выработка пластичности, развитие эмоциональной раскрепощённости детей, приобщение детей к искусству, содействие формирования у них высоких художественных потребностей и вкусов.

Задачи:

обучение различным видам имитационных движений игрового стретчинга,

обучение точности выполнения движений, передачи характерных особенностей образов,

развитие физических качеств: мышечной силы, ловкости, выносливости, гибкости;

развитие психических качеств: внимание, память, воображение,

развитие умственные способности,

воспитание нравственных качеств, коммуникабельности,

мотивация детей к занятиям,

укрепление костно-мышечной системы,

создание условий для положительного психоэмоционального состояния детей.

Основы классического танца

(реализуется на 3 году обучения)

Классический танец является основой обучения, фундаментом для освоения всего комплекса хореографических дисциплин. Материал по классическому танцу является самым необходимым. Он служит средством для приобретения танцевальных навыков и общей культуры движения. Занятия классическим танцем дает развитие танцевальной техники, шага, прыжка, гибкости, выворотности, музыкальности, помогает обучающимся постоянно находиться в танцевальной форме.

Цели: развитие личности обучающегося; социальная адаптация; формирование духовно-нравственных ценностей; укрепление здоровья; подготовка двигательного аппарата обучающихся к исполнению танцевального материала различного характера, разнообразных жанров, различной степени технической сложности; воспитание трудолюбия и исполнительской культуры.

Задачи:

формирование общей культуры, художественно-эстетического вкуса;

активизация мышления, развитие творческого начала;

активизация интереса к классическому танцу;

совершенствование двигательного аппарата (развитие физических данных, исправление физических недостатков);

развитие пластичности, координации, хореографической памяти, внимания, формирование технических навыков;

воспитание силы, выносливости;

формирование навыков коллективного общения;

раскрытие индивидуальности.

Основы Джазового танца

(реализуется на 2-3 годах обучения)

Достоинство джазового танца в его полной свободе. Он раскрепощает не только физически, но и психологически, и помогает человеку наиболее полно выразить себя и раскрыться как личность. Джаз развивает пластичность и чувство ритма, его отличительная черта — это свободная пластика тела, гармония движений, баланс, изоляция движений отдельных частей тела. Джаз необходим для развития координации и умения точно воспроизводить желаемое движение. Джаз-танец включает в себя динамику и статику – 2 типа движений, по-разному влияющих на тело человека. Танец развивает не только кисть руки, а практически все группы мышц, усиливает циркуляцию крови, кислородное питание мозга, наряду с этим у детей развивается аналитическое и пространственное мышление, улучшается самочувствие, укрепляется здоровье. Динамика развивает выносливость, силу и объем мышцы, а статика растягивает мышцы, позвоночник, обеспечивает массаж внутренних органов, позволяет уменьшить болевые ощущения после нагрузки и объем мышцы, не уменьшая ее силу. Только гармоничное сочетание обоих типов движения приведет к гармоничному развитию растущего организма. Также как гармоничное сочетание физической и умственной работы приведет к гармоничному развитию личности.

Ансамбль

(реализуется на 2-3 годах обучения)

Основное обучение в хореографическом ансамбле – это органичное единство развитых природных сил, способностей восприятия, эмоционального переживания, воображения, мышления и художественно-эстетического образования. Главное в ансамбле – создание творческой увлеченности искусством, впечатления, развитие способностей, а также четкое соблюдение техники безопасности, режима труда и отдыха. Основной вид деятельности ансамбля - репетиционная работа, концертная деятельность.

Данный раздел включает в себя отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеокассет, дисков с различными конкурсами-фестивалями, концертами хореографических ансамблей. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления обучающиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар.

Учебный план

1 год обучения

Цель:Создать условия дляприобщения детей к хореографическому искусству (развитие творческих способностей, заложить основы правильной осанки, и дать понятие, что без музыки – нет танца).

Задачи:

Образовательные:

Формировать элементарные танцевальные движения (марш, шаги, галоп);

Формировать навыки выразительного исполнения танцевальных движений, умение владеть корпусом.

Формировать умение определять характер музыки, темп;

Формировать умение ориентироваться в пространстве, держать интервалы во время движения;

Личностные:

Формировать умения творческого самовыражения и позитивной самооценки;

Развивать творческий потенциал путем активизации воображения и фантазии.

Метапредметные:

Способствовать формированию чувства ответственности и умению взаимодействовать в коллективе;

Формировать устойчивую мотивацию и познавательный интереса к хореографическому искусству.

Таблица 2

2 год обучения

Цель:Создать условиядля закрепления азов ритмики, расширения хореографических знаний и развития танцевальных способностей обучающихся.

Задачи:

Образовательные:

Обеспечить практическое применение теоретических знаний в области классического и джазового танцев.

Формировать знания и умения при исполнении классического экзерсиса.

Формировать знания и умения при исполнении элементов игрового стретчинга.

Формировать знания, умения и навыки при исполнении джазового танца.

Способствовать становлению чувства ритма, координации, танцевальной выразительности, ориентации в пространстве, исполнительских навыков в джазовом танце.

Учить выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером музыки, динамикой (усиление, ослабление звука), ускорять и замедлять движение; отмечать акценты, менять движение в соответствии с музыкальными фразами; самостоятельно начинать движение после вступления.

Личностные:

Развивать качества личности (уважительное отношение, дисциплинированность, ответственность, дружелюбие);

Развивать способность к самоорганизации в учебной, репетиционной и концертной деятельности.

Метапредметные:

Умение соотносить свои действия с действиями партнера при выполнении коллективной хореографической постановки;

Способствовать формированию адекватной самооценки.

Таблица 3

3 год обучения

Цель:Создать условия для совершенствования исполнительского мастерства, развития мотивации для занятий творческой деятельностью.

Задачи:

Образовательные:

Формировать навыки правильного исполнения классического экзерсиса у станка,

Формировать навыки правильного исполнения движений в пространстве.

Формировать и совершенствовать двигательные навыки,

обеспечивающих развитие мышечного чувства, пространственных ориентировок и координации, четкости и точности движений;

Формировать навыки правильного исполнения партерной растяжки.

Формировать знания и умения в выполнении танцевальных движений, комбинаций и хореографического номера по репертуарному плану.

Обучать практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой, танцевальной и исполнительской деятельности;

Личностные:

Формировать эстетические и нравственные чувства, художественно-творческое мышление;

Формировать выраженную потребность в общении с искусством и природой, а также в самостоятельной практической творческой деятельности;

Формировать навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы.

Метапредметные:

Формировать осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;

Способствовать умению планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

Таблица 4

Содержание учебного плана

1 год обучения

Первое полугодие

1. Раздел: Вводное занятие

Тема №1. Вводное занятие: 2ч

Теория -2ч

Знакомство. Входной контроль, анкетирование. Беседа о правилах поведения на занятиях, форме одежды. История возникновения танца.

2. Раздел: Ритмика.

Тема №1. Музыкально-ритмические, сюжетные игры: 13ч

Теория-2ч

Правила игр. Мелодия и движение. Характер музыкального произведения. Понятие «мелодия». Характеристика музыкальных образов.

Практика-11ч

Музыкально-ритмические упражнения:

«Жуки и бабочки», «Тихо и громко», «Я иду к тебе», «Дождик», «В стране цветов», «Шагаем-пляшем», «Лягушки хохотушки».

Тема №2.Упражнения по кругу:14ч

Теория -2ч

Темпы музыкальных произведений (быстрый, медленный, умеренный). Динамические оттенки (громко, тихо, умеренно).

Практика- 12ч

марш, шаги на полупальцах, «Цапля», «Медвежата», «Лисички» «Лягушки», «Лошадки», «Топотушки», «Мячики», «Зайчики».

Тема №3. Упражнения на середине зала:12ч

Теория- 2ч

Понятия: Координация движений.

Практика- 10ч

«Тик так», «Незнайка», «Куклы», «Пружинки», «Ветер и ветерок».

Тема №4.Танцевальные комбинации:10ч

Теория -2ч

Понятие «Хореографическая комбинация». Объяснение исполняемых образов.

Практика -8ч

Хореографические комбинации на основе ритмических хлопков и притопов.

Тема №5.Постановка хореографического этюда:20ч

Теория-4ч

Понятия: «Этюд». Соотнесение пространственных построений с музыкой. Практика-16ч

изучение движений,

рисунки в танце,

постановка этюда.

Второе полугодие

3. Раздел: Игровой стретчинг

Тема № 1. Упражнения на укрепление осанки, мышц спины:12ч

Теория-1ч

Гибкость суставов, эластичность мышц и связок.

Практика-11ч

«Самолёт взлетает», «Лодочка», «Дуб» 

Тема № 2.Упражнения на развитие подвижности стопы:12ч

Теория-1ч

Эластичность стоп, мышечная сила.

Практика-11ч

«Сорванный цветок», «Стрелочки», «Вертушка»

Тема № 3.Упражнения на развитие гибкости, равновесия:12ч

Теория-1ч

Понятие: «Мышечный корсет», эластичность мышц и связок.

Практика-11ч

«Солнышко», «Дерево», «Страус», «Слон»

Тема № 4. Игровые этюды:36ч

Практика-36ч

Постановка этюдов.

«Маленькие гномики», «Ёжик по лесу бежал», «Ветер веет - ветер веет», «Сказка о море», «Зимняя сказка», «На лесной полянке».

4. Раздел: Итоговое занятие

Тема №1. Итоговое занятие: 1ч

Практика-1ч

анализ деятельности группы за год (итоговый контроль, освоение программного материала),

открытое занятие для родителей.

2год обучения

1.Раздел: Вводное занятие

Тема №1. Вводное занятие: 2ч.

Теория -2ч

Понятие «Игровой стретчинг». Ознакомление с планом работы на учебный год, решение организационных вопросов. Цели и задачи предмета.

2. Раздел: Игровой стретчинг

Тема № 1. Упражнения на укрепление осанки, мышц спины:6ч

Теория-1ч

Гибкость суставов, эластичность мышц и связок.

Практика-5ч

«Горка», «Бочка», «Осьминог», «Орешек», «Муравей», «Морская звезда».

Тема № 2.Упражнения на развитие подвижности стопы:6ч

Теория-1ч

Эластичность стоп, мышечная сила.

Практика-5ч

«Лошадка», «Гусеница», «Медвежонок», «Лягушонок», «Белочка», «Велосипед».

Тема № 3.Упражнения на развитие гибкости, равновесия:6ч

Теория-1ч

Понятие: «Мышечный корсет», эластичность мышц и связок.

Практика-5ч

«ласточка», «карандаш», «аист».

Тема № 4. Игровые этюды:18ч

Практика-18ч

Постановка этюдов.

«Зверята», «Подводный мир», «Путешествие кораблика», «Путешествие снежинки».

3. Раздел: Ритмика

Тема №1.Музыкально-ритмические, сюжетные игры: 13ч

Теория-2ч

Правила игр. Мелодия и движение. Характер музыкального произведения. Связь музыки и движения. Понятие «мелодия». Музыкальное вступление. Музыкальная фраза. Начало и конец музыкальной фразы. Характеристика музыкальных образов. Подбор выразительных движений для создания образа. Самостоятельное использование музыкально-двигательной деятельности в импровизациях.

Практика-11ч

Музыкально-ритмические, сюжетные игры:

«Утро», «В стране цветов», «Заколдованный лес», «В гостях у русалочки», «Фигура», «Веночек», «Дружные звери», «В детском мире», «На лесной полянке», «Танец природы», «Сказочные герои».

Тема №2.Упражнения по кругу:14ч

Теория -2ч

Темпы музыкальных произведений (быстрый, медленный, умеренный). Динамические оттенки (громко, тихо, умеренно). Такт. Музыкальный жанр. Музыкальные размеры 4/4, 2/4,3/4.

Практика- 12ч

марш, шаги на полупальцах, шаги с высоким подниманием колен, бег на полупальцах, «Лошадки», «Мячики», «Топотушки», бег захлёстом, галоп, подскоки.

Тема №3. Упражнения на середине зала:12ч.

Теория- 2ч

Понятия: Координация движений. Правая и левая рука. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, логика поворотов вправо и влево. Пространственные перестроения: линия, колонна, круг.

Практика- 10ч

повороты и наклоны головы, корпуса, «Сова», «Часики», «Робот», «Кукла», «Лебедь», «Дождик», «Бабочка», «Мячики».

Тема №4.Танцевальные комбинации:10ч

Теория -2ч

Понятие «Танец». Объяснение исполняемых образов. Понятие «Хореографическая комбинация».

Практика -8ч

Хореографические комбинации на основе ритмических хлопков и притопов.

Тема №5.Постановка хореографического этюда:21ч

Теория-4ч

Понятия: «Этюд». Соотнесение пространственных построений с музыкой. Такт и затакт. Мультимедийная презентация «Танец – Зеркало души народа».

Практика-17ч

изучение движений,

рисунки в танце,

постановка этюда.

4.Раздел: Основы джаз-танца

Тема № 1 Разминка:10ч

Теория-1ч

Знакомство с джаз-танцем. Основные термины джаз-танца. Что такое джаз-танец?

Положения рук, ног, корпуса в джазовом танце.

Практика-9ч

Исполнения движений разминки: упражнения для головы, упражнения для рук, упражнения для корпуса, упражнения для ног.

Тема №2 Координация:8ч

Теория: -2ч

Понятие координация.

Практика-6ч

упражнения на координацию.

Тема № 3.Кросс: 6ч

Теория: -1ч

Правила передвижения, понятие кросс.

Практика: -5ч

Изучения упражнений в продвижении: шаги, бег, прыжки, растяжка.

Тема № 4. Джазовые комбинации: 12ч

Теория-2ч

Требование комбинации, правила исполнения движений.

Практика-10ч

Соединение, проучивание движений в комбинации.

5. Раздел: Ансамбль

Тема №1. Танцевальные комбинации: 32ч

Практика-32ч

Изучение танцевальных связок.

Тема № 2. Репетиционно - постановочная работа: 73ч

Теория- 6ч

Знакомство с постановочным материалом.

Практика-67ч

Работа над развитием художественно- творческих способностей, инициативы, артистизма, самостоятельности через разнообразные творческие задания, игровое танцевальное творчество. Разучивание и отработка танцевальных композиций согласно репертуарному плану, утвержденному в начале учебного года.

Примерный репертуар:

«Необыкновенная кашка»,

«Хлопайте в ладоши»,

«А нам просто весело»,

«Веселые человечки».

Тема №3. Итоговое занятие: 3ч

Практика-3ч

анализ деятельности группы за год (итоговый контроль, освоение программного материала, результаты участия в конкурсах).

отчетное занятие, концерт коллектива.

3 год обучения

Раздел: Вводное занятие

Тема №1.Вводное занятие: 1ч

Теория -1ч

Ознакомление с планом работы на учебный год, решение организационных вопросов. Цели и задачи предмета.

Раздел: Игровой стретчинг

Тема № 1. Упражнения на укрепление осанки, мышц спины: 6ч

Теория-1ч

Понятия: расслабление и напряжение мышц.

Практика-5ч

«Щука», «Флюгер», «Стрекоза», «Узелок», «Тростинка».

Тема № 2.Упражнения на развитие подвижности стопы:6ч

Теория-1ч

Название и особенности движений. Напряжений мышц ног, в чередовании с полным расслаблением мышц.

Практика-5ч

«Рыбаки», «Кран», «Стрелочка», «Бабочка», «Березка».

Тема № 3.Упражнения на развитие гибкости, равновесия:6ч

Теория-1ч

Терминология. Усовершенствование движений.

Практика-5ч

«Гребцы» (парное), «Качалочка», «Складочка», «Мостик».

Тема № 4. Игровые этюды:17ч

Теория-1ч

Правила исполнения. Комбинации и упражнения разучиваются в усложнённой форме.

Практика-16ч

Постановка этюдов.

«В музее», «Хвастунишка», «Буратино», «Утро в лесу», «В школе», «Островки».

Раздел: Основы классического танца

Тема № 1. Танцевально-пространственные движения: 10ч

Теория- 2 ч

Терминология классического танца. Комбинации разучиваются в усложнённой форме.

Практика -8ч

Бытовой и сценический шаг, мелкий бег, бег с высоким подниманием колена, подскоки, галоп.

Тема № 2. Экзерсис у станка: 16ч

Теория-2ч

Понятия: выразительность движений корпуса, координации движений.

Практика -14ч

Releve по 6, 1 позиции. Demiplié лицом к станку. Grandeplié лицом к станку. Battementstendu лицом к станку. Перегибание корпуса назад и в сторону (лицом к станку).

Тема № 3. Экзерсис на середине зала: 10 ч

Теория-2 ч

Правила исполнения.

Практика-8 ч

Подскоки на месте, в повороте. Трамплинные прыжки.Saute с подготовкой по 6 позиции. Упражнения на гибкость.

Раздел: Основы джаз-танца

Тема № 1 Разминка: 24ч

Теория- 2ч

Основные термины джаз-танца. Распределение напряжения и расслабления. Комбинации и упражнения разучиваются в усложнённой форме.

Практика- 22ч

Джазовая разминка:поклон, движения на координацию, изоляция, rollup.

Тема №2 Джазовая растяжка: 12ч

Практика-12ч

Изучения упражнений на гибкость, растяжка.

Тема № 3. Кросс: 12ч

Практика-12ч

Упражнения в пространстве: шаги, прыжки, различный бег по диагонали, повороты, полуповороты.

Тема № 4. Джазовые комбинации:24ч

Теория-2ч

Требование комбинации, правила исполнения.

Практика-22ч

соединение, проучивание движений в комбинации.

Раздел: Ансамбль

Тема №1. Танцевальные комбинации:35ч

Теория-3ч

Диагностика. Прослушивание музыкального сопровождения. Разбор номеров. Демонстрация движений, музыкальная раскладка, особенности исполнения. Изучение сложных элементов. Подбор музыкального сопровождения к танцу. Определение характера танца. Сюжет танца.

Практика- 32ч

разогрев (по кругу, изоляция, кросс),

экзерсис на середине зала (в стиле джаз-модерн),

работа по диагонали (вращения, прыжки),

стрейч – упражнения.

Тема № 2. Репетиционно - постановочная работа:70ч

Теория- 3ч

Прослушивание музыкального сопровождения, разбор хореографического номера.

Практика-67ч

Закрепление и отработка выученных синхронов. Разучивание танцевальных связок хореографического номера. Построение рисунков номера.

Примерный репертуар:

«Веселые человечки»,

«Необыкновенная кашка».

«По следам»

«Квампания»

Раздел: Итоговое занятие

Тема № 1. Итоговое занятие: 3ч

Практика-3ч

итоговый контроль, сценическая практика.

анализ деятельности группы за год (освоение программного материала, результаты участия в конкурсах).

отчетное занятие, концерт коллектива.

Планируемые результаты

К концу 1 года обучения обучающиеся должны сформировать достаточный запас основных танцевальных движений, устойчивых музыкально - ритмических навыков. Должен быть заложен фундамент для формирования всего комплекса знаний, умений и навыков, а также:

Знать:

историю возникновения танца;

темпы музыки: быстрый, медленный, умеренный;

позиции рук и ног;

Уметь:

правильно пройти в такт музыки, сохраняя красивую осанку;

исполнять ритмические движения: хлопки, притопы;

ориентироваться в пространстве;

различать характер музыки, темп, размер, части, фразу;

выполнять движения согласно характеру музыки;

выполнять пластические, гимнастические и образные этюды.

К концу 2 года обучения обучающиеся должны закрепить знания 1 года обучения, чувствовать и ценить красоту, стать социально-активной личностью, а также:

Знать:

постановку корпуса;

понятие вытянутости стопы;

ориентирование в зале;

положения рук при исполнении классического, народного, джазового танца;

положение ног при исполнении классического, народного, джазового танца;

положение корпуса при исполнении классического, народного, джазового танца;

выразительно исполнять хореографические композиции;

уметь различать позы, жесты;

технично исполнять движения;

применять доступный хореографический материал.

Уметь:

исполнять движения игрового стретчинга,

исполнять ритмические движения;

исполнять классический экзерсис у станка;

исполнять классический экзерсис на середине зала;

выполнять портерную растяжку;

исполнить основные движения разминки;

хореографические комбинации.

К концу 3 года обучения обучающиеся должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене, а также:

Знать:

терминологию классического, народного, джазового танцев;

понятие «музыкальная фраза»;

последовательность упражнений у станка и на середине зала;

правила постановки корпуса в джазовом, народном, классическом танце;

правила постановки рук в джазовом, народном, классическом танце;

правила постановки ног в джазовом, народном, классическом танце.

импровизировать под музыку;

терминологию джаз-танца;

Уметь:

делать простейшие постановки по законам драматургии;

точно и технично выполнять упражнения по классическому, народному и джазовому танцу;

исполнять классический экзерсис у станка;

исполнять классический экзерсис на середине зала;

выполнять партерную растяжку;

выполнять движения на координацию;

выполнять упражнения на гибкость;

исполнить движения джазовой разминки.

Методическое обеспечение программы

Для успешной реализации программы необходимо качественное обучение, высокопрофессиональный педагогический состав (педагог дополнительного образования, балетмейстер), наличие необходимых условий для проведения учебных, репетиционных занятий. Направленность и содержание программы носят практический характер и определяются задачами творческого и духовно-нравственного развития ребенка. Уровень умений двигаться зависит от качества представлений о реальных вещах. Осмысление, переживание и воспроизведение художественного образа активизирует процесс творческого, духовного развития.

Задача педагога – развивать детские представления, прежде всего путем наблюдения, и на их основе строить обучение, последовательно ведя детей к овладению основами изображения художественных образов языком танца.

Организация занятий по обучению основам хореографии обеспечивается рядом методических приемов, которые вызывают у детей желание творчества.

1.Метод показа.

Показ движений, понимается как широкое взаимодействие всех внешних и внутренних анализаторов, непосредственно связывающих ребенка с окружающей действительностью.

2.Музыкальное сопровождение.

На занятиях дети учатся чувствовать музыку, приобретают согласованность движений с музыкой.

3.Метод импровизации.

На занятиях имеет смысл постепенно подводить детей к возможности импровизации, т.е. свободного, непринужденного движения, такого, которое подсказывает музыка.

4. Метод иллюстрированной наглядности.

Занятия вовсе не исчерпываются только задачами – физической и музыкальной тренировками. Полноценная творческая деятельность не может протекать без рассказа о танцевальной культуре прошлых столетий, без знакомства с репродукциями, книжными иллюстрациями, фотографиями и видеофильмами.

5. Игровой метод.

Суть этого метода в том, что подбирается для детей такие игры, которые отвечают задачам и содержанию занятий, возрасту и подготовки детей.

6. Концентрический метод.

Заключается в том, что по мере усвоения определенных движений вновь возвращаются к пройденному, но уже предполагаются более сложные упражнения и задания.

Структура каждого занятия включает в себя:

Таблица 5

Механизм отслеживания полученных результатов

Для достижения высокого уровня освоения дополнительной общеразвивающей программы всеми детьми, необходима четкая организация образовательно-воспитательного процесса, одной из составляющих которого является диагностика уровня освоения дополнительной общеразвивающей программы и индивидуального развития ребенка.

Актуальность диагностики заложена в необходимости отслеживания результатов на всех этапах обучения и воспитания и играет существенную роль в обеспечении и повышении качества образования, в формировании и развитии двигательных и творческих способностей детей.

Таким образом, целью диагностики является определение уровня усвоения учебного материала, физического, творческого и личностного развития обучающихся, ведение мониторинга образовательного процесса и индивидуального развития на основе полученных данных.

Задачами диагностики являются оперативное и своевременное выявление пробелов в учебном процессе, определение форм коррекционной работы.

В ходе диагностики по дополнительной образовательной программе «Танцевальная азбука» отслеживаются показатели:

•физического развития: выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, гибкость тела, прыжок, координация движений.

•творческого развития: музыкальный слух, эмоциональность, воображение, креативность мышления.

•личностного развития: культура поведения в коллективе, нравственность, гуманность, дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, активность, организаторские способности.

•уровня освоения дополнительной образовательной программы: теоретические знания по основным разделам программы, владение специальной терминологией, практические умения и навыки, предусмотренные дополнительной образовательной программой.

Текущий контроль для детей дошкольного возраста включает в себя:

Начальная диагностика-диагностика начального уровня хореографических способностей учащихся. Предназначена для индивидуальной диагностики детей, поступающих в хореографический ансамбль «Улыбка». Данные задания позволяют выявить их природные данные (выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, прыжок, гибкость), музыкальность, память на движения, творческую активность. Проведение диагностики необходимо для развития ребенка, выявления начального уровня развития музыкальных и двигательных способностей, состояния его эмоциональной сферы.

Промежуточная диагностика- проводится в середине учебного года (декабрь) для оценки достигнутого, проверки знаний и навыков. Формы проверки результатов обучения детей - открытые занятия, выступления на концертах.

Итоговая диагностика- проводится ежегодно в конце учебного года (май). Данная диагностика направлена на определение уровня освоения обучающимися программы и отслеживание динамики индивидуального развития.

Текущий контроль и промежуточная аттестация

для 2-3 года обучения включает в себя:

Начальная диагностика:

направлена на отслеживание уровня освоения программного материала по каждому из основных разделов дополнительной общеразвивающей программы.

•Промежуточная диагностика (проводится ежегодно в конце первого полугодия) – Цель: оценка качества усвоения программного материала. Формы проверки результатов обучения детей - открытые занятия, выступления на концертах. Осуществляется на протяжении всего учебного процесса, с целью проверки усвоения пройденного материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся. Позволяет вовремя скорректировать учебно-тематический план, выявить достигнутый на данном этапе уровень освоения программы обучающимися, динамику физического, творческого и личностного развития, соответствие его прогнозируемому и на этой основе оценить успешность выбранных форм и методов обучения, а также при необходимости скорректировать их;

Итоговая диагностика (проводится в конце учебного года) -май

Цель: определение уровня усвоения программного материала, отслеживание динамики индивидуального развития и творческих способностей за год обучения. Результативностью обучения является сценическая практика (участия в конкурсах, фестивалях).

Промежуточная аттестация – итоговая диагностика 2-3 годов обучения.

Итоговый контроль – проводится по окончании полного курса обучения по дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе.

Диагностические задания, критерии и уровни оценивания

1 года обучения (приложение №1):

Задание 1:

Выполнить упражнения: марш, шаги на полупальцах, «Цапля», «Лошадки», «Мячики», «Жуки и бабочки», «Шагаем-пляшем» (отлеживается параметр «Умение исполнять элементарные танцевальные движения, умений согласовывать движения тела, ориентировки в пространстве»).

Таблица 6

Критерии и уровни оценки

Задание 2:

Повторить за педагогом ритмический рисунок с помощью хлопков и притопов под музыкальное сопровождение,воспроизводит на хлопках разнообразные ритмические рисунки самостоятельно, под предложенное на выбор музыкальное произведение (отслеживается параметр «Умение выполнятьритмический рисунок на основе хлопков и притопов»).

Таблица 7

Критерии и уровни оценки

Задание 3:

Сыграть в игры на выбор «Маленькие гномики», «Сказка о море», «На лесной полянке» (отслеживается параметр «Умение передавать эмоциональный образ в музыкальных играх, самостоятельно использовать музыкально-двигательную активность, подбирая выразительные движения»).

Таблица 8

Критерии и уровни оценки

Задание 4:

Выполнить упражнения: «Самолет взлетает», «Стрелочки», «Страус», «Лодочка» (отслеживается параметр «Умение исполнять упражнения в партере»).

Таблица 9

Критерии и уровни оценки

Задание 5:

Выполнить музыкально - ритмические упражнения: «Топотушки», «Тихо и громко», «Дождик», «Ветер ветерок» (отслеживается параметр «Умение выполнять движения согласно характеру и темпу музыки»).

Таблица 10

Критерии и уровни оценки

2 год обучения, (приложение №2, 10)

Задание 1:

Выполнить упражнения: «Бочка», «Ласточка», «Лягушонок», «Муравей», «Карандаш» (отслеживается параметр «Умение исполнять упражнения игрового стретчинга»).

Таблица 11

Критерии и уровни оценки

Задание 2:

Выполнить комплекс упражнений (отслеживается параметр «Умение выполнять упражнения на координацию»).

Таблица 12

Критерии и уровни оценки

Задание 3:

Выполнить упражнения: шаги с высоким подниманием колена, «Лошадки», «Мячики», бег захлестом, подскоки (отслеживается параметр «Умение исполнять ритмические движения согласно характеру музыки»).

Таблица 13

Критерии и уровни оценки

Задание 4:

Исполнить движения: упражнения для головы, для рук, корпуса, ног (отслеживается параметр «Умение исполнять основные элементы разминки в стиле джаз-танец»).

Таблица 14

Критерии и уровни оценки

Задание 5:

Исполнить программный танцевальный номер во время репетиционно-постановочной работы в ансамбле (отслеживается параметр «Умение исполнять танцевальный репертуар»).

Таблица 15

Критерии и уровни оценки

3 год обучения, (приложение №3, 10)

Задание 1:

Выполнить упражнения: «Бабочка», «Складочка», «Гребцы (парное)», «Кран», «Мостик» (отслеживается параметр «Умение выполнять партерную растяжку»).

Таблица 16

Критерии и уровни оценки

Задание 2:

Выполнить движения: бытовой шаг, мелкий бег, галоп, усложненные комбинации на середине зала (отслеживается параметр «Умение исполнять танцевально-пространственные движения классического танца»).

Таблица 17

Критерии и уровни оценки

Задание 3:

Выполнить упражнения: Releve по 6 и 1 позиции, Demiplié,Grandeplié,Battementstendu лицом к станку (отслеживается параметр «Умение исполнять классический экзерсис у станка»).

Таблица 18

Критерии и уровни оценки

Задание 4:

Выполнить упражнения: движения рук, ног, головы, комбинации без продвижения (отслеживается параметр «Умение исполнять движения на координацию»).

Таблица 19

Критерии и уровни оценки

Задание 5:

Выполнить упражнения, кросс: шаги, прыжки, бег, комбинации по диагонали (отслеживается параметр «Умение исполнять упражнения в пространстве, кросс»).

Таблица 20

Критерии и уровни оценки

Задание 6:

Исполнить программный танцевальный номер во время репетиционно-постановочной работы в ансамбле (отслеживается параметр «Умение исполнять танцевальный репертуар»).

Таблица 21

Критерии и уровни оценки

Итоговый контроль (приложение № 5)

Задание 1:

Самостоятельное использование музыкально-двигательной деятельности в импровизациях, используя различные темпы музыкальных произведений (быстрый, медленный, умеренный), динамические оттенки (громко, тихо, умеренно) (отслеживается параметр «Умение самостоятельно использовать музыкально-двигательную активность»).

Таблица № 22

Критерии и уровни оценки

Задание 2:

Выполнить упражнения Кросс: шаги, прыжки, различный бег по диагонали, повороты, полуповороты используя выразительностью движений корпуса (отслеживается параметр «Умение исполнять упражнения в пространстве, кросс»).

Таблица № 23

Критерии и уровни оценки

Задание 3:

Выполнить усложненные комбинации с перемещением в пространстве с использованием различных способов вращения и прыжков; импровизации на ощущения пространства (отслеживается параметр «Умение выполнять джазовые комбинации»).

Таблица № 24

Критерии и уровни оценки

Задание 4:

Исполнить программный танцевальный номер во время репетиционно-постановочной работы в ансамбле (отслеживается параметр «Умение исполнять танцевальный репертуар»).

Таблица № 25

Критерии и уровни оценки

Диагностика результатов ведётся лично педагогом. Форма оценки результата обучающихся очень важна. Она должна быть конкретна и понятна детям, отражать реальный уровень их подготовки. Главное - побудить обучающихся к сознательному самосовершенствованию. Воспитать умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития

Программой предусмотрено отслеживание результативности в следующих формах:

•собеседование, выполнение практических заданий (осуществляется педагогом);

•концертная деятельность;

•открытые и итоговые занятия (уровень приобретенных знаний, умений и навыков в области хореографии).

Таблица № 26

Критерии оценки

Таблица № 27

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Оборудованный зала для занятий. В зале должны быть: зеркала, станок, аудио и видеоаппаратура.

Специальная форма для занятий.

Музыкальное сопровождение (наличие аудиозаписей, кассеты, диски).

Сценические костюмы для концертных номеров.

Методические разработки, литература по хореографическому искусству;

Литература по педагогике и психологии;

Методические видеоматериалы различных направлений хореографии.

Видеозаписи балетных спектаклей и выступлений профессиональных коллективов народного танца и современной хореографии.

Список литературы

Для педагога

Основная литература:

Барышникова, Т. Азбука хореографии [Текст]: методические указания в помощь учащимся и педагогам детских хореографических коллективов, балетных школ/ Т. Барышникова; - СПб: «Люкси», «РЕСПЕКС», 1996. –256 с., ил.

Ваганова, А.Я., Основы классического танца [Текст] / А.Я. Ваганова - Издание 6. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература» — СПб: Издательство «Лань», 2000. —192 с.

Никитин, В.Ю., Модерн- ­джаз танец: Этапы развития. Метод. Техника. [Текст] / В.Ю. Никитин, М.: ИД «Один из лучших», 2004 — 414 с., ил.

Никитин, В.Ю., Модерн- джаз танец: История. Методика. Практика [Текст] / В.Ю. Никитин, Издательство: ГИТИС, 2000. –440 с., ил.

Дополнительная литература:

Александрова, Н.А., Голубева, В.А. Танец модерн [Текст]: пособие для начинающих/ Н.А. Александрова, В.А. Голубева; 2-е изд., стер. - СПб.6 Издательство «Лань»; Изд. «Планета музыки», 2011. –128 с., ил.

Колодницкий, Г.А., Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей [Текст]: учебно- методическое пособие для педагогов/ Г.А. Колодницкий; М.: Издательство «Гном-Пресс», 1997 - 64 с.

Прибылов Г., Методическое пособие по классическому танцу для педагогов-хореографов младших и средних классов [Текст]: / Г. Прибылов; М.: АО Талерия”, 1999. – 64с.

Шипилина, И. А., Хореография в спорте [Текст]: учебник для студентов / И.А. Шипилина, 2004. –184 с.

Для детей

Информационные базы данных, ссылки на сетевые ресурсы:

http://dancehelp.ru/catalog/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №1

Текущий контроль

ФИО ПДО Долгих Ю.Л.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»

х/а«Улыбка»

Год обучения 1

Группа № ________

Приложение №2

Текущий контроль

ФИО ПДО Долгих Ю.Л.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»

х/а«Улыбка»

Год обучения 2

Группа № ________

Приложение №3

Текущий контроль

ФИО ПДО Долгих Ю.Л.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»

х/а«Улыбка»

Год обучения 3

Группа № ________

Приложение №4

Сводная таблица по промежуточной аттестации

ФИО ПДО Долгих Ю.Л.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»х/а«Улыбка»

Группа № _______________________

Приложение №5

Протокол итогового контроля

ФИО ПДО Долгих Ю.Л.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»

х/а«Улыбка» Группа № _____________

Дата проведения итогового контроля ____________ Форма проведения итогового контроля ________________