Конспект
Подгрупповой непосредственной образовательной деятельности
в подготовительной группе компенсирующей направленности
для детей с ТНР.
«Дифференциация звуков [С] – [Ш]»
Цель.
Дифференциациязвуков [С] – [Ш] в речевом потоке.
Задачи.
Коррекционно-образовательные:
Закрепить умение давать акустико-артикуляционную характеристику звуков [с], [ш] с опорой на различные виды контроля;
Дифференцировать звуки [с] – [ш] в слогах, словах и предложениях,
Закрепить соответствие звука графическому изображению – букве.
Продолжать формировать операции звуко-слогового анализа и синтеза.
Совершенствовать навыки преобразования слогов, слов с помощью замены.
Закреплять умение устанавливать порядок слов в предложении
Коррекционно-развивающие:
Развивать фонематический слух и восприятие;
Развивать мыслительную деятельность.
Развитие зрительного восприятия.
Коррекционно-воспитательные:
Продолжать воспитывать навыки самоконтроля за правильным звукопроизношением.
Формировать взаимопонимание, доброжелательность, выдержку, самостоятельность и активность.
Развивать коммуникативные способности, умение договариваться и действовать в команде.
Оборудование и материалы:
Две магнитные доски, демонстрационные символы звуков, цветные магниты, буквы на магнитах, эмблемы капитанов команд, пеналы с раздаточным материалом, кассы букв, разрезные картинки, картинки для игры «Цепочка слов», картинки для звукового анализа и синтеза, фишки марблс, игрушечный микрофон.
Словарная работа: Продолжать учить обращать внимание детей на лексическое значение слов схожих по звучанию – квазиомонимов, закреплять умение объяснять лексическое значение слов.
Ход:
Мотивационно - ориентировочный этап.
Приветственный момент:
«В круг ребята собрались,
Дружно за руки взялись,
К соседу повернулись,
Мило улыбнулись.
Легко мы звуки различаем
И друг другу помогаем»
Поисковый этап.
А когда мы улыбаемся?
Ответы детей.
И я хочу вас повеселить, послушайте смешное стихотворение.
Надел пожарный кашку, Маша съела каску.
Почему вы рассмеялись? Какие слова перепутались? Чем эти слова отличаются?
Эти слова отличаются одним звуком, а меняется смысл всего слова.
Это стихотворение учит нас быть внимательным к каждому звуку в слове.
Сегодня мы будем сравнивать звуки [С] и [Ш].
Расскажите про звук С.
- Губы улыбаются, язык стоит за нижними зубами, холодный воздух направлен вниз. Логопед ставит символ звука на доску (насос).
Ссссссс. Дайте характеристику звука С (согласный, твердый, глухой). Логопед обозначает цветной фишкой.
Расскажите про звук Ш.
-Губы рупором, язык чашечкой находится за верхними зубами, теплый воздух направлен вперед. Логопед ставит символ звука на вторую доску (змея).
Шшшш. Дайте характеристику звука Ш (согласный, всегда твердый, глухой).
Логопед обозначает цветными фишками и подводит детей к выводу.
Давайте сравним. Чем похожи? Оба согласные, оба твердые и глухие. Что же меняется при их произнесении? Мы по-разному их произносим, меняется положение губ и языка.
Сегодня нам предстоит трудная, но очень интересная задача. Доказать, как важно не путать между собой звуки с и ш, находиться на своем месте.
Практический этап.
Для этого я предлагаю поиграть в командах. Достаньте из мешочка по одной фишке. (Дети подходят к логопеду, достают фишки, определяют капитанов).
У кого синие фишки, будут сегодня капитанами. Капитаны поменяйте фишку на символ команды.
Логопед надевает браслет с символом звука на руки капитанов.
Разделимся на команды. Капитаны встаньте у вашей доски. Ребята поменяйте фишку на картинку и подойдите к своему капитану.
Капитаны, проверьте состав команд, никто не ошибся?Капитан со своей командой проверяет правильность выбора картинки.
Чтобы соревнование начать, нужно из фрагментов картинку собрать. Начали…
(Дети собирают целую картинку на магнитной доске – разрезная буква в окружении слов). Что у вас получилось (буква С)? А у вас (буква Ш)?
Молодцы, каждая команда заработала один смайлик.
Мы будем учиться не путать звуки [с] [ш] и буквы с, ш.
Преобразование слогов с помощью замены.
Первый конкурс «Разминка» для всех участников команд.
Команды, постройтесь в шеренгу за своим капитаном.
Мячик в руки получи, звук С и Ш местами замени.
Ста-шта, аст-ашт, шка-ска, сма-шма, ашп-асп, асм-ашм, сва-шва, шва-сва.
Следующее соревнование для всех.
Дружные ребята друг другу помогают и пары собирают. Соберите в пары слова, которые похожи по звучанию.
Дети выстраивают пары картинок на круглом столе вместе.
(Уши-усы, крыса-крыша, каша-касса. миска – мишка)
Логопед с детьми разбирает значение каждой пары слов.
Что такое УШИ? А УСЫ? Чем отличаются эти слова? (Смыслом и звуками).
Верно, мы изменили только один звук, а поменялся смысл целого слова.
Обе команды получают по смайлику , благодарю за взаимовыручку.
Приглашаю команды за столы.
Я назову слово, а вы покажите, какую букву нужно написать в этом слове - С или Ш.Логопед поочередно командам называет слово, дети показывают соответствующую букву.
Теперь я покажу только картинку, а вы сами догадайтесь, какую букву мы напишем, и покажите ее.
Звуко - слоговой анализ.
Пора навести порядок в словах. Буквы в слово собери, звуки обозначь и про каждое расскажи.
Мирно спит в берлоге…(мишка). Это слово для команды звука…
Логопед выставляет картинку на доску.
На столе с салатом…(миска). Это слово для команды звука…
Логопед выставляет картинку на доску.
Кассы дружно открываем и заданье выполняем. (Дети выкладывают в кассах слова и обозначают цветными фишками звуки).
Чья команда готова дать ответ? Капитан может ответить сам или предложить игроку команды.
- В слове мишка два слога, миш – ка. В первом слоге МИШ три звука, МЬ – согласный, мягкий и звонкий, И – гласный, Ш – согласный, твердый и глухой. Во втором слоге КА – два звука, К – согласный, твердый и глухой, А – гласный. (Миска – дети разбирают аналогично).
Посмотрите, схемы одинаковые, а слова то у вас разные, и смысл слов разный. Потому что звуки в словах разные.
Обе команды прекрасно справились с заданием и заработали смайлики.
Развитие фонематического слуха.
А теперь предстоит интереснейшее командное задание. Приглашаю команды приготовиться.
Выиграет команда, которая правильно построит из слов цепочку. Последний звук слова дружит с первым звуком следующего слова. Внимание, первое слово в цепочке начинается со звука…(логопед указывает жестом на доску, дети называют)
Капитаны, откройте конверты и раздайте карточки. Все слова знакомы?
На картинку посмотри и цепочку собери.Дети выстраивают цепочку слов по картинкам на доске.
Команды поменяйтесь местами и проверьте.
Молодцы, смайлик достается команде…
1)Упражнение в устном анализе и синтезе.
Игроки, постройтесь в шеренгу за капитаном напротив друг друга.
Продиктуйте по звукам слово, игрок из другой команды должен его отгадать, Называйте по имени, кому вы даете задание, начали. Капитаны
Молодцы, обе команды заслужили по очку.
Команды, вернитесь за столы.
2)Работа с деформированной фразой.
А теперь самое веселое задание, на смекалку. Ошибку в предложении найди и правильно его произнеси.
Вкусные сушки съели Сашу.
Пушистое окошко сидело на кошке.
Смешной стишок сочинил Сашу.
Полка стояла на душистом шампуне.
Сегодня мы убедились как важно каждому звуку и каждому слову быть на своем месте.
Рефлексивно-оценочный этап.
Подумаем, все ли у нас легко получилось
Если вам было легко, возьмите желтый камушек, если трудно, то синий. Какие задания оказались сложными? Дети высказывают свое мнение, логопед подводит итог.
Я предлагаю вам превратить сложные задания в легкие, а поможет нам интересная компьютерная игра. В награду за соревнование все игроки получат билеты на игру, а первыми отправятся играть победители. По количеству смайликов победила команда…
Игроки, я вас поздравляю и интереснейшую награду вручаю… (Логопед раздает билеты, дети прощаются с гостями).
