ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы Ш к о л а № 1468
___________________________________________________________________
П Р О Г Р А М М А
Дополнительного образования по развитию речи дошкольников
«Р Е Ч Ь ИЯ»
Учитель-логопед Савина Л.В.
2019 – 2020 г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение «Школа №1468» города Москвы (ГБОУ) осуществляет образовательную деятельность в интересах личности ребенка, общества и государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения воспитанника в самообразовании и получении дополнительного образования.
Дополнительное образование способствует практическому приложению умений и навыков детей, полученных в дошкольном образовательном учреждении, стимулирует их познавательную мотивацию, развивает творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу.
Современное информационное общество движется по пути развития творческого мышления человека. Дополнительное образование является средством мотивации развития личности к познанию и творчеству в процессе широкого разнообразия видов деятельности в различных образовательных областях.
Дополнительное образование детей дошкольного возраста по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская позиция педагога.
Творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, находить позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к самореализации своих возможностей, саморазвитию. Воспитание творческой личности, человека с творческим мышлением имеет особую актуальность и является одной из главных целей системы образования на современном этапе.
В настоящее время ГБОУ Школа №1468 ДО - 2640 оказывает дополнительные платные образовательные услуги (по запросу родителей), которые не включаются в базисный план дошкольного образовательного учреждения, а реализуются через дополнительную образовательную программу «Речь и Я».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации образовательного процесса в детском саду.
В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.
Своевременное развитие речи перестраивает всю психику малыша, позволяет ему более осознанно воспринимать явления окружающего мира. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Большое значение имеет правильное, четкое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной и её нарушения могут привести к неуспеваемости.
Для этого необходимо проводить с дошкольниками систематическую работу по формированию лексико-грамматических средств языка, развитию связной речи и правильного звукопроизношения.
Рабочая программа «Речь и Я» представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи в условиях логопедического кружка дополнительного образования. Применение, которой поможет детям с нарушением речевого развития осваивать основную образовательную программу; позволит своевременно, то есть ещё до поступления в школу, помочь детям в преодолении всех трудностей, связанных с овладением чтения и письма в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же их социализации.
Рабочая программа «Речь и Я» разработана в соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании”. Содержание программы соответствует образовательным стандартам и требованиям.
В основе создания программы использован опыт работы логопедов М.Ф. Фомичевой, Т.А. Ткаченко, Т.В. Тумановой, О.И. Крупенчук, Н.В. Нищевой, И.С. Лопухиной, «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.
Использованы современные инновационные технологии и методики в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников, научно-методическими рекомендациями.
Основной целью программы является развитие свободной, творческой, активной личности и создание оптимальных условий для успешного усвоения дошкольной образовательной программы.
Содержание программы предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно-педагогического процесса, взаимодействие ребёнка с окружающей средой, поэтапную практическую и продуктивную деятельность по достижению поставленной цели в работе с детьми, имеющими нарушения речи.
Задачи рабочей программы дополнительного образования
«Р Е Ч Ь И Я»
Формирование словаря и грамматического строя речи:
развитие понимания речи, умения вслушиваться в обращенную речь;
выделение названий предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов;
формирование практического усвоения простых способов словообразования: множественного числа существительных, уменьшительно-ласкательных форм существительных и прилагательных, глаголов с разными приставками и суффиксами, относительных и составных прилагательных;
формирование практического усвоения согласования прилагательных, числительных и притяжательных местоимений с существительными;
формировать понимание и практическое усвоение предлогов.
Развитие связной речи:
обучение навыкам составления простых распространенных предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, картинно-графической схеме;
обучение навыкам составления описательного рассказа, пересказа, составления рассказа по картинке с использованием вопросов и картинно-графических планов;
формирование навыков диалогической речи.
Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:
развитие слухового и зрительного внимания, памяти;
формирование понятия «звук», «гласные звуки» (5-7 лет);
знакомство со звуками (буквами) 5-6 лет;
формирование навыки звукового анализа и синтеза (5-7 лет);
формирование просодической стороны и ритмической структуры речи;
Формирование навыков чтения и письма (5-7 лет):
знакомство с буквами;
формирование графических навыков, буквенного анализа и синтеза.
Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики:
знакомство с органами артикуляции;
развитие артикуляторной моторики;
формирование осознания собственного тела и ориентировки в схеме тела;
формирование общей моторики и координации движений;
формирование мелкой моторики.
Планируемые результаты логопедической работы:
Решение поставленных задач способствуетформированию словаря и грамматического строя речи дошкольников, развитию связной речи, формированию фонематического восприятия и звукопроизношения у детей-логопатов.
расширение словарного запаса детей;
сформированность лексико-грамматических средств языка и использование полученных навыков в самостоятельной речи дошкольников;
правильная артикуляция речевых звуков в различных фонетических позициях и формах речи (5-7 лет);
дифференциация поставленных звуков;
умение называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
овладение интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.
.
Занятия проводятся во второй половине дня по расписанию: два раза в неделю длительностью 30 минут, подгруппами и индивидуально.
При организации коррекционной работы учитываются возрастные, психические и физические особенности детей дошкольного возраста.
Виды контроля и мониторинг:
Вводный - проводится на первом занятии и предназначен для определения уровня речевого развития детей, предусмотренный возрастным стандартом;
Итоговый - проводится в виде тестирования после завершения курса с целью определения уровня развития речевых способностей дошкольников.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц/тема | Содержание | Формы |
Октябрь Развитие мелкой моторики. Развитие понимания речи, умения вслушиваться в обращенную речь; | Развитие мелкой моторики: - освоить различные движения пальцами рук. - сопровождать пальчиковые упражнения стихотворными текстами (Т. Ткаченко, И. Лопухина) Выделение названий предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слова; | Пальчиковая игра "Это я, большой пальчик ". Игра "Собери бусинки в нужные коробочки". Пальчиковый театр. Лексические темы: «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Деревья». |
Ноябрь Развитие подвижности артикуляционного аппарата. Формирование словаря и грамматического строя речи | Развитие подвижности артикуляционного аппарата. - уметь расслаблять язык; - чередовать движения губ и языка; - отрабатывать активные, чёткие движения губ и языка. Формирование понимания и практическое усвоение формы множественного числа имен существительных; Постановка звуков. | Комплекс артикуляционной гимнастики "Волк". Сказка "О весёлом язычке". Игра "Прятки". Лексические темы: «Осень», «Перелётные птицы», «Одежда», «Обувь». |
Декабрь Развитие речевого дыхания Формирование словаря и грамматического строя речи. Развитие связной речи. | Развитие речевого дыхания: - формирование правильного речевого дыхания, вдох (носом), выдох (ртом). - отрабатывать силу голоса. - формирование целенаправленной и сильной воздушной струи. Усвоение некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных единственного Постановка звуков. | Игры для развития дыхания: "Ветерок", "Загони ватный шарик в ворота". Игра "Запомни и громко, чётко повтори ряд гласных звуков". Упражнения: подуй, поиграй на губной гармошке. Лексические темы: «Посуда», «Продукты питания», «Зима», «Новый год». |
Январь. Развитие слухового внимания, восприятия и памяти. Развитие связной речи. | Развитие слухового внимания, восприятия и памяти: -выполнение различных словесных (2-х, 3-х, 4-х ступенчатых) инструкций; - угадывание предметов по загадке-описанию; - выполнение действий только при определённом, заданном условии. - формирование навыков составления простых предложений (из двух слов с указательными местоимениями «это», «вот», из трех слов с прямым дополнением, выраженным именем существительным в винительном падеже), по вопросам, демонстрации действий, по картинке; Постановка и автоматизация звуков. | Игра "Подбери словечко" (завершение стиха в рифму). Загадки-обманки (выбрать правильный вариант по картинке, относится ли к её содержанию каждое услышанное слово). Игра с правилами - просьба, покажи, бывает не бывает. Рассматривание картин, серии картин. Лексические темы: «Зимние забавы», «Дом», «Мебель». |
Февраль Формирование фонематического слуха. Формирование словаря и грамматического строя речи. Развитие связной речи. | Формирование фонематического слуха: - развитие фонематического восприятия на материале правильно произносимых звуков; - повторение цепочки слогов с легко произносимыми согласными звуками; - повторение 3-4 похожих по звучанию слов, чёткое их произношение. Формирование навыков составления короткого описательного рассказа, пересказа, рассказа по картинке Автоматизация поставленных звуков. | Игра "Повтори сочетание звуков, при их чёткой артикуляции". Развлечение "Рифмовки- незаконченные, рифмовки- перепутанки, рифмовки-трудноговорки".
Игра "Запомни и повтори". Лексические темы: «Домашние животные», «Дикие животные», «Профессии», «Наша Армия». |
Март Формирование словаря и грамматического строя речи. Развитие связной речи. | - работа по лексическим темам; - уточнение названий геометрических фигур и цвета; - обобщение слов, синонимы, антонимы, части и целое. Развитие связной речи. - составление рассказа-описания по наглядному образцу; - составление рассказа по сюжетной картине; - пересказ сказок и простых текстов по серии картинок. - заучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, загадок. - составление рассказа на материале собственного опыта; - рассказывание по ролям сказок и текстов. Автоматизация поставленных звуков. | Игра-инсценировка "Кто лишний и почему". Беседа с демонстрацией картинок по лексической теме. Беседа по картине, серии сюжетных картинок. Чтение сказок, стихотворений. Лексические темы: «Семья», «Женский день», «Профессии наших мам», «Комнатные растения». |
Апрель Развитие фонематического слуха. Формирование словаря и грамматического строя речи. Развитие связной речи. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в речи. | Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в речи: правильное проговаривание звуков: - изолированно; - в слогах (прямых, обратных, стечениях); - в словах; - в словосочетаниях; - в предложениях, скороговорках; - в стихотворных текстах; - в связной речи. Составление рассказов по картине, серии сюжетных картинок, из личного опыта. Звуко-буквенный анализ. | Словесные игры: "Повтори правильно звук", «Запомни и повтори ряд слогов», «Задание - подбери к заданным словам картинки и скажи правильно». Заучивание и рассказывание стихов, потешек, скороговорок. Графические диктанты. Звуко-буквенный анализ (работа в тетради). Лексические темы: «Весна», «Перелётные птицы», «Наш город», «Транспорт». |
Май Формирование словаря и грамматического строя речи. Развитие связной речи. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в речи. | Закрепление полученных навыков и умений: -автоматизация и дифференциация поставленных звуков в словах, фразе, предложении, в связном тексте; - звуко-буквенный анализ; - составление рассказа на материале собственного опыта; - рассказывание по ролям сказок и текстов. | Правильное произношение звуков в словах, фразе, стихотворениях. Составление рассказов по картине, по серии картинок, из личного опыта. Работа в тетрадях: графические диктанты, составление схем звуко-буквенного анализа. Лексические темы: «Цветы», «Насекомые», «Лето». |
ЛИТЕРАТУРА
1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. – М.: Школьная Пресса, 2003.
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Коррекция нарушений речи //Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2008.
3. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 2005.
4. Журавель Н.И. Планирование занятий в логопедическом пункте ДОУ – М.: ТЦ Сфера, 2008.
5. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. – СПб,2002
6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
7. Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
.png)
