ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
обучающегося дошкольного возраста с ОВЗ
на 20____ – 20____ учебный год
Фамилия, имя, отчество | Иванов Иван Иванович |
Дата рождения Возрастная группа | 00.00.0000 г. Младшая (3-4 года) |
Заключение ЦПМПК г. Москвы | №___________ от 00.00.0000 г. |
Образовательная программа | Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи |
Специалисты | Учитель-логопед: _________________________________________ Педагог-психолог: _________________________________________ |
Организация коррекционно-воспитательной работы
Коррекционная деятельность проводится индивидуально или в небольшой подгруппе, т.к. ребёнок не в полном объеме владеет пониманием речи, усваивает только инструкции, обращенные лично к нему, имеет сниженную работоспособность, объем внимания и памяти.
Приоритетом в определении количества занятий в неделю и их продолжительности являются индивидуальные особенности ребёнка с ОВЗ на данный период обучения.
Содержание логопедических занятий:
развитие понимания речи;
формирование активной подражательной речевой деятельности;
развитие внимания, памяти, логического мышления.
Основные этапы коррекционной работы:
Подготовительный
Задача - тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:
а)вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;
б)развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;
в)формирование и развитие артикуляционной моторики (артикуляционные упражнения, самомассаж языка, губ);
г)в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
д)укрепление физического здоровья (консультации врачей узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение, массаж).
Развитие фонематического восприятия
Уточнение, обогащение словаря по лексическим темам
Работа над слоговой структурой слов
Формирование грамматического строя речи
Развитие фразовой речи
Совершенствование психологической базы речи:
— расширение объема зрительной и слуховой памяти;
— развитие вербального мышления.
Учитель-логопед: ______________________________________ /_________________/
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
обучающегося дошкольного возраста с ОВЗ
на 20_____ – 20_____ учебный год
Фамилия, имя, отчество | Иванов Иван Иванович |
Дата рождения Возрастная группа | 00.00.0000 г. Средняя (4-5 лет) |
Заключение ЦПМПК г. Москвы | №_______________ от 00.00.0000 г. |
Образовательная программа | Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи |
Специалисты | Учитель-логопед: _________________________________________ Педагог-психолог: _________________________________________ |
Организация коррекционно-воспитательной работы
Коррекционная деятельность проводится индивидуально или в небольшой подгруппе, т.к. ребёнок не в полном объеме владеет пониманием речи, усваивает только инструкции, обращенные лично к нему, имеет сниженную работоспособность, объем внимания и памяти.
Приоритетом в определении количества занятий в неделю и их продолжительности являются индивидуальные особенности ребёнка с ОВЗ на данный период обучения.
Содержание логопедических занятий:
развитие понимания речи;
формирование активной подражательной речевой деятельности;
развитие внимания, памяти, логического мышления.
Основные этапы коррекционной работы:
Подготовительный
Задача - тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:
а)вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;
б)развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;
в)формирование и развитие артикуляционной моторики (артикуляционные упражнения, самомассаж языка, губ);
г)в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
д)укрепление физического здоровья (консультации врачей узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение, массаж).
Развитие фонематического восприятия
Уточнение, обогащение словаря по лексическим темам
Работа над слоговой структурой слов
Формирование грамматического строя речи
Развитие фразовой речи
Совершенствование психологической базы речи:
— расширение объема зрительной и слуховой памяти;
— развитие вербального мышления.
Учитель-логопед: _____________________________________ /_________________/
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
обучающегося дошкольного возраста с ОВЗ
на 20____ – 20____ учебный год
Фамилия, имя, отчество | Иванов Иван Иванович |
Дата рождения Возрастная группа | 00.00.0000 г. Подготовительная (6-7 лет) |
Заключение ЦПМПК г. Москвы | №______________ от 00.00.0000 г. |
Образовательная программа | Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи |
Специалисты | Учитель-логопед: _________________________________________ Педагог-психолог: _________________________________________ |
Организация коррекционно-воспитательной работы
Логопедические занятия могут проводиться в индивидуальной и подгрупповой форме, что определяется речевым и неврологическим статусом ребёнка, и планируются в соответствии с режимом дня в данной возрастной группе.
Приоритетом в определении количества занятий в неделю и их продолжительности являются индивидуальные особенности ребёнка с ОВЗ на данный период обучения.
Содержание логопедических занятий:
развитие понимания речи;
формирование лексико-грамматических средств языка (расширение словарного запаса и грамматически правильное оформление речи);
формирование правильного звукопроизношения (развитие фонематического слуха и слоговой структуры, закрепление поставленных звуков, овладение звуковым анализом и синтезом);
формирование связной речи;
обучение элементам грамоты.
Основные этапы коррекционной работы:
Подготовительный
Задача - тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:
а)вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;
б)развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;
в)формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков (артикуляционные упражнения, самомассаж языка, губ);
г)в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
д)укрепление физического здоровья (консультации врачей узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение, массаж).
Формирование произносительных умений и навыков
Виды коррекционной работы на данном этапе:
а) постановка звуков;
б) автоматизация каждого поставленного звука в слогах, в словах, в предложениях, в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах…);
в) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически.
Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза
Уточнение, обогащение словаря по лексическим темам
Работа над слоговой структурой малознакомых и труднопроизносимых слов
Формирование грамматического строя речи
Развитие связной выразительной речи
Совершенствование психологической базы речи:
— расширение объема зрительной и слуховой памяти;
— развитие вербального мышления.
Учитель-логопед: ______________________________________ /_________________/
