Конспект урока по теме «Б. Шергин «Собирай по ягодке наберешь кузовок»

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и приемы деятельности

1.Организационный момент.

Речевая разминка

2 мин.

1.Эмоциональный настрой на урок:

Долгожданный дан звонок.

Начинаем наш урок.

Будем слушать и читать,

И друг другу помогать.

- Для того, чтобы на уроке мы хорошо читали, правильно произносили звуки, выразительно говорили, проведем речевую разминку.

2.Предлагает упражнения для речевой разминки:

Дети ягодки искали.

Вместе все их собирали.

Раз,два,три,четыре,пять

Кузовок полный опять!

Повторите хором:

Чики-чики-чики-чок

Побыстрее язычок!

А теперь повторите, увеличивая темп

Чики-чики-чики-чок

Ещё быстрее язычок!

Сейчас повторите очень быстро, но чётко:

Чики-чики-чики-чок

Отдохни мой язычок!

Предлагает упражнения для развития интонационной выразительности речи. Работа над логическим ударением.

«Шапкой Саша шишки сшиб»

- Выделите голосом такое слово в скороговорке, которое бы помогло нам понять, что Саша шишки сшиб именно шапкой.

- Выделите голосом такое слово в скороговорке, которое бы помогло нам понять, что шапкой шишки сшиб именно Саша.

- Выделите голосом такое слово в скороговорке, которое бы помогло нам понять, что именно шишки сшиб шапкой Саша.

- Выделите голосом такое слово в скороговорке, которое бы помогло нам понять, что сделал Саша шапкой с шишками.

1.Слушают учителя, выполняют движения

2.Выполняют упражнения

хором повторяют:

Чики-чики-чики-чок

Побыстрее язычок!

повторяют, увеличивая темп:

Чики-чики-чики-чок

Ещё быстрее язычок!

повторяют очень быстро, но чётко:

Чики-чики-чики-чок

Отдохни мой язычок!

Произносят фразу согласно требованиям с выделением необходимого фрагмента.

Фронтальная работа

Хоровая декламация

2.Самоопределение к деятельности:

а) формулирование темы урока;

б) постановка цели и задач урока.

3 мин.

1.Предлагает определить тему урока.

- Прежде чем перейти к изучению новой темы, я предлагаю вам определить фамилию, имя и отчество нашего нового писателя, с творческом которого мы сегодня познакомимся.

(таблица на слайде и на столе у каждого ученика)

1-1, 5-6, 3-5, 5-4, 4-3, 3-2 = Шергин

5-2, 3-3, 3-5, 4-3, 3-6 = Борис

5-3, 4-3, 4-5, 2-1, 3-3, 3-6, 3-3, 5-3, 4-3, 2-6 = Викторович

- Какова будет тема нашего урока? Какое произведение мы будем изучать? Откройте содержание учебника и прочитайте название произведения.

- Как понимаете эту пословицу?

- Сформулируйте тему урока.

2.Найдите это произведение в учебнике, рассмотрите материал урока.

- Какова цель и учебные задачи урока?Используйте слова для постановки задач, представленные на слайде.

Закончите предложения:

Будем учиться…

Постараемся понять...

Работают над предложенным заданием, определяют ФИО автора, произведение которого будут изучать на уроке.

Затем работают с содержанием учебника и находят название произведения Б.В. Шергина

Тема урока: произведение Б.В. Шергина «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

Высказывают свое мнение.

- Упорный труд приведет к результату. Делая ежедневно небольшую часть большой работы, в итоге выполнишь ее целиком

2.Опираясь на тему, формулируют цель урока:Познакомиться с произведением Б.В. Шергина «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

1.Работа с таблицей

2.Работа с учебником

3. Слова для постановки задач на слайде (№1)

3.Подготовительная работа перед чтением текста

2 мин.

3 мин.

3 мин.

1.Предлагает прослушать рассказ о творчестве писателя.

Борис Викторович Шергин (28 июля 1893 — 30 октября 1973) 

 Родился 28 июля 1893 года. Отец Шергина, потомственный мореход и корабельный мастер, передал сыну дар рассказчика и страсть ко всякому «художеству»; мать — коренная архангелогородка, познакомившая его с народной поэзией Русского Севера.

С детства постигал нравственный уклад, быт и культуру Поморья. Срисовывал орнаменты и заставки старинных книг, учился писать иконы в поморском стиле, расписывал утварь; ещё в школьные годы стал собирать и записывать северные народные сказки, былины, песни.
Учился в Архангельской мужской губернской гимназии, окончил Строгановское центральное художественно-промышленное училище.

Работал как художник-реставратор, заведовал художественной частью ремесленной мастерской, внёс вклад в возрождение северных промыслов.

При жизни писателя опубликовано 9 книг (не считая переизданий). Умер писатель в 1973 году, похоронен в г. Архангельске, там же установлен ему памятник и названа библиотека его именем.

Автор рассказа, который мы будем сегодня читать, Борис Викторович Шергин – удивительный писатель, знаток старины: былин, сказок, песен, рассказов на темы русских пословиц. Его рассказы словно пересыпаны пословицами и поговорками. Читать их одно удовольствие. Писатель очень тонко чувствует красоту, как старинного русского языка, так и современного. Вы убедитесь в этом сами, прочитав рассказы Бориса Шергина.

2. Привлекает внимание учащихся к выставке книг, представленной на слайде.

После рассказа на экране появляются обложки произведений Б.В. Шергина. Работа с выставкой книг писателя.

- Рассмотрите обложки книг, представленные на слайде. Можем ли мы на основе иллюстраций, представленных на обложках книг, сделать вывод о тематике произведений?

- А может какая-то из этих книг вам уже знакома?

3Предлагает учащимся подумать о содержании произведения и предположить, о чем может идти речь в данном тексте:

- Обратите внимание на иллюстрации. Можно ли по ним предположить, о чем это рассказ?

- А теперь, прочитайте название рассказа Шергина и опорные слова, которые показаны на слайде. Как вы думаете, о чем этот рассказ?

- Итак, ребята, опорные слова вам были предложены одинаковые, а мнения почему-то получились разные.

- Как проверить наши предположения?( Прочитать рассказ)

4. Предлагает словарную работу перед чтением текста

 В тексте вам встретятся слова штукатурное, малярное. Найдите значение этих слов в словаре учебника.

Ещё вам встретятся такие слова и словосочетания как:

КОРИЧНОЕ – коричневое

НЕЗАЛЕЖЛИВЫЙ – трудолюбивый, тот, кто не любит залеживаться в кровати;

ДОПЫТАЛСЯ –узнал.

ПРИСАЖИВАЕТ- прикрепить, приделать накрепко.

ВЫЛОЩИЛ ВОЛЧЬИМ ЗУБОМ –натёр до блеска.

КРАСОВИТО – красиво.

ОТМЕННО – превосходно, безукоризненно

КУЗОВОК – плетеная корзинка для сбора ягод и грибов.

5.Техническая подготовка перед чтением текста:

ПРИ-ВЕТ-ЛИ-ВАЯ ПРИВЕТЛИВАЯ

РАС-СУ-ДИ-ТЕЛЬ-НО РАССУДИТЕЛЬНО

ШТУ-КА-ТУР-НОЕ ШТУКАТУРНОЕ

МА-ЛЯР-НОЕ МАЛЯРНОЕ

ДРЕ-ВЕС-НАЯ ДРЕВЕСНАЯ

КРА-СО-ВИ-ТО КРАСОВИТО

СО-ВЕ-ТО-ВА-ЛИСЬ СОВЕТОВАЛИСЬ

ПАР-КЕТ-ЧИ-КОМ ПАРКЕТЧИКОМ

НЕ -ЗА-ЛЁЖ-ЛИ-ВО-ГО НЕЗАЛЁЖЛИВОГО

СТО-ЛЕШ-НИ-ЦА СТОЛЕШНИЦА

ВО-ОБ-РА-ЖЕ-НИИ ВООБРАЖЕНИИ

ВСПЛЁС-КИ-ВА-ЕТ ВСПЛЁСКИВАЕТ

ОТХ-ВА-ТЫ-ВАТЬ ОТХВАТЫВАТЬ

ПРО-ИЗ-ВО-ДИТЬ ПРОИЗВОДИТЬ

ПРЕВ-РА-ЩА-ЛАСЬ ПРЕВРАЩАЛЯСЬ

ВЫ-ЛО-ЩИЛ ВЫЛОЩИЛ

1.Слушают рассказ учителя;

2.Рассматривают выставку и отвечают на вопросы учителя

3.Учащиеся читают название произведения, рассматривают иллюстрации к тексту и опорные слова и словосочетания, предложенные на слайде.

Высказывают свои предположения по содержанию рассказа.

Работают с толковым словарем учебника, определяют значение непонятных им слов.

Читают слова по слогам и целиком, с постановкой ударения

Рассказ учителя

Слайд №2 (фото писателя)

Прием прогнозирования

Слайд №3 с опорными словами и словосочетаниями:

Ваня, бабушка, мастер, Митя, художник, заказ от академии, валяется, испугался,не успеет к сроку, норма работы, мастер любовался.

Словарная работа

Работа с толковым словарем

На слайде №4 презентации – слова с ударениями и иллюстрации к ним (иллюстрации появляются после ответа детей для проверки).

На слайде трудные для прочтения слова

4. Первичное чтение текста

6 мин.

-Прочитайте самостоятельно текст и проверьте предположения, которые вы высказали по его содержанию.

1. Самостоятельно читают текст

2.Проверяют предположения

Самостоятельное чтение

Работа по учебнику

5. Беседа после первичного чтения текста

2 мин.

Включает детей в эмоционально-оценочную беседу и

предлагает вопросы:

- Подтвердились ли ваши предположения, высказанные до его прочтения?

- Какие эмоции вы испытывали при прочтении рассказа?

- Назовите действующих лиц.

Предлагает определить жанр произведения:

- Как вы думаете, к какому жанру мы отнесем это произведение?

Отвечают на вопросы учителя

Бабушка, Ваня, Митя, мастер.

Определяют жанр произведения:

Это рассказ - небольшое художественное произведение, в котором изображается несколько событий из жизни героя – Мити.

Беседа

6.Повторное чтение по частям и анализ каждой части

7. Физминутка

Продолжение этапа Повторное чтение по частям и анализ каждой части

5 мин.

1 мин.

4 мин.

1. Организует чтение текста по логически законченным частям:

Предлагает разделить текст на смысловые части и озаглавить их.

Учитель предлагает прочитать первую часть до слов «Вот как-то раз Ваня…» и ответить на вопросы по содержанию:

-С чего начинается рассказ?

-От чьего лица ведется рассказ?

-Прочитайте первое предложение. (У Вани была бабушка – добрая, приветливая.)

- А как описывает бабушку автор? Найдите ответ в тексте на странице 124.

- Как беседовала бабушка со стариками?

- Как говорили старики о бабушке?

- Что сказал один старичок Ване о бабушке?

- Что ответил Ваня дедушке?

- Как вы понимаете словосочетание «ладно сдумает»?

- Как понимаете фразу: «из песен сделана, из пословиц сложена»?

- Какое звание есть у бабушки Вани?

- Что умеет делать и что знает бабушка как мастер малярного дела?

- Как вы понимаете слова «малярное» и «штукатурное»?

- На счет чего советовались художники с бабушкой в клубе?

- Как вы понимаете слово «красовито»?

2.Предлагает прочитать вторую часть до слов «Недавно мастер поручил Мите…» и ответить на вопросы по содержанию:

- Что спросил Ваня у бабушки?

- Как вы понимаете значение слова «паркетчик»?

- Что отвечала бабушка Мите? Кого любит работа?

- Что значит «незалежливый»?

- Как вы понимаете предложение «Глаза страшатся – руки делают.» что это перед нами? (пословица).

- О чем рассказывал Митя бабушке?

- Кем работает Митя?

- Что украшает Митя? Как?

- С деревом каких цветов работает Митя?

- Что означает слово «коричное»?

- На какие геометрические фигуры распилены дощечки?

- Как приклеивает эти дощечки Митя?

- Какой выходила работа Мити?

- Почему каждая вещь, украшенная Митей, выглядит богато украшенной?

3.Предлагает прочитать третью часть до слов «За неделю работа не продвинулась…» и ответить на вопросы по содержанию:

- Что поручил мастер сделать Мите?

- Что он сказал Мите?

- Знаете ли вы что такое академия?

- Какой срок был дан Мите на работу?

- Как начал выполнять задание Митя?

- Чему радовался Митя целую неделю?

- Как вел себя Митя целую неделю?

- Что воображал Митя?

- Что он говорил приятелям?

- Подберите синоним к слову «приятель».

- Куда бегал Митя по вечерам?

Проводит физминутку.

- Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте,

Встаньте на носок, на пятку,

Глубоко теперь вдохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Все в порядок приведите

И читать, друзья, начните.

4. Предлагает прочитать четвертую часть до слов «Зашли в Митину комнату…» и ответить на вопросы по содержанию:

- Продвинулась ли работа Мити за неделю?

- Когда Митя устал веселиться?

- Почему Митя испугался?

- Что сказал Митя?

- Что спросил мастер у Мити?

- Как ответил ему Митя?

- Что сказал ему мастер?

5.Предлагает прочитать пятую часть до слов «Бабушка закончила свой рассказ…» и ответить на вопросы по содержанию:

- Что сказал мастер Мите, когда они зашли в комнату?

- Что ответил Митя мастеру?

- Как сказал работать Мите мастер?

- Какую норму работы предложил Мите мастер выполнять каждый день?

- Как начал выполнять работу Митя?

- Как вы понимаете выражение «комар носа не подточит»?

- Во что превращалась доска вслед за движением руки Мити?

- Успел ли Митя выполнить работу в срок?

- Как вы понимаете выражение «вылощил волчьим зубом»?

- Как вы понимаете выражение «золотые руки»

- Что сделал мастер, когда увидел работу Мити?

5.Предлагает прочитать заключительную часть и ответить на вопросы по содержанию:

- Какими словами закончила рассказ бабушка?

- Как вы понимаете выражение «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»?

Читают текст по логически законченным частям и отвечают на вопросы учителя

Выполняют движения, повторяя их за педагогом

Словарная работа по уточнению значений слов процессе чтения и анализа каждой части:

- ладно сдумает

- паркетчик

-древесная порода,

- шкапчик,

- академия

- профессора

- обманул доверие.

Умение воспринимать изобразительные средства языка в соответствии с их функцией в худ. произведении (работа над тропами)

Умение устанавливать причинно- следственные связи, раскрывать «закон сцепления» эпизодов

(деление текста на смысловые части)

Умение воспринимать изобразительные средства языка в соответствии с их функцией в худ. произведении (работа над тропами, над фразеологизмами)

8. Анализ произведения

10 мин.

1.Предлагает рассмотреть иллюстрации к тексту:

- Найдите и прочитайте в тексте отрывок, подходящий по смыслу к данных иллюстраций (с. 124, 127)

- Сравните иллюстрации к тексту и само содержание: всё ли совпадает? Может быть художник по-своему изобразил этот сюжет?

Предлагает поработать над фразеологизмами в группах:

Задание для 1 группы: вам нужно найти в тексте на стр. 127 фразеологизм и объяснить его смысл: («Комар носа не подточит».)

для 2 группы: вам нужно найти фразеологизм на стр. 128 и объяснить его смысл («Вылощил волчьим зубом»)

2.Предлагает задания для выборочного чтения. Включает детей в стилистический анализ текста:

- Найдите в тексте отрывок, в котором говорится о бабушке. Какая она? Проследите, как называет ее автор. Прочитайте слова из текста, характеризующие ее.

-Найдите в тексте момент, когда Митя любуется своей незаконченной работой. Прочитайте его еще раз.

- Представьте себе и попробуйте нарисовать словами Митю, опираясь на описание автора.

3.Включает детей в проблемный анализ текста:

Вопрос проблемного характера на проверку содержания прочитанного:

- Как вы думаете, почему Митя не выполнял работу всю неделю? Как вел он себя всю неделю? Можно ли оправдать его поступок?

Вопрос на выяснение авторского отношения к читаемому:

-Как автор относится к Мите? Докажите словами текста.

Задание на развитие творческого воображения:

- Каким вы представляете себе Митю после прочтения 2-ой части? Опишите его внешний вид.

4Включает детей в анализ развития действия:

- Где происходит действие?

- Какое событие послужило толчком для других?

- Какое событие можно считать самым важным для героев?

- Что бы изменилось, если бы эту историю рассказывал Ване Митя, а не бабушка?

- Прочитайте последний абзац. Как вы думаете, почему именно этими словами закончила свой рассказ бабушка?

- Почему автор ничего не говорит о том, что было с героями дальше?

5. Включает детей в анализ художественных образов с помощью выполнения задания в группах.

- А сейчас предлагаю вам поработать в 2 группах и выполнить задания:

1.Вам нужно дать характеристику героям произведения. В конвертах указаны герои и их характеристики.

Ваша задача: правильно соотнести их.

6. Предлагает вопросы по выяснению личностного отношения учащихся к прочитанному (продолжение анализа художественных образов:

- Понравился ли вам Митя?

- Хотелось бы вам дружить с Митей?

- А если бы вы оказались на месте Мити, как бы вы поступили?

- Хотели бы вы включиться в события, развертывающиеся в произведении?

- В качестве кого вы хотели бы участвовать в действии, происходящем в произведении?

7. Организует творческую работу на основе прочитанного текста:

Предлагает выполнить одно из заданий (на выбор) в группе:

Рассказать данное произведение от лица Мити

Придумать продолжение рассказа (после слов «Мастер долго любовался работой, потом молча обнял Митю…»).

1.Рассматривают иллюстрации, высказывают свое мнение

Находят фразеологизм на указанной странице и объясняют его смысл

2. Учатся ориентироваться в тексте и отвечать на вопросы учителя

Вместе с педагогом проводят стилистический анализ текста

3. Вместе с педагогом проводят проблемный анализ текста

4. Вместе с педагогом проводят анализ развития действия в тексте.

5. Работают в группах. Соотносят характеристики, данные в конверте, с героями. Осуществляют анализ художественных образов

6.Высказывают свое отношение к прочитанному

7. Выполняют творческую работу (одно из предложенных заданий – на выбор).

1.Работа с иллюстрациями

Умение воссоздавать в воображении картины жизни, созданные писателем (соотнесение текста с иллюстрацией)

Умение воспринимать изобразительные средства языка в соответствии с их функцией в худ. Произведении (работа над фразеологизмами)

2. Прием выборочного чтения

Выборочное чтение по заданию учителя для формирования умения выделять главную и дополнительную информацию

Проблемный анализ,

Умение целостно воспринимать образ-персонаж как один из элементов произведения, служащий для раскрытия идеи (выявление авторского отношения)

Анализ развития действия

Анализ художественных образов

Групповая работа

Беседа

Умение целостно воспринимать образ-персонаж как один из элементов произведения, служащий для раскрытия идеи (выражение личностного отношения учащихся к герою)

Творческая работа

(творческое рассказывание)

9.Обобщение прочитанного. Подведение итогов

7 мин.

1.Задает обобщающие вопросы по каждой части:

1.Из каких строк можно узнать о Ваниной бабушке? Опиши ее.

2. Какое звание у Ваниной бабушки?

3.Почему Ваня назвал Митю паркетчиком, а бабушка художником?

4.Как ему помогли Ванина бабушка и мастер?

5.Какой заказ получил мастер от академика?

6.Как Митя принялся за дело? Что он сделал в первый день?

7.Как он провел следующую неделю?

8.Продвинулась ли работа за неделю?

9.Почему в субботу Митя перестал веселиться?

10.В какие сроки Митя выполнил работу?

11.Как мастер отреагировал на выполненную работу?

12.Какими словами бабушка закончила свой рассказ?

2. Проверяет внимание и восприятие текста детьми. Учит детей строить логическую цепочку.

Восстановите цепь событий в рассказе. 

«И в один день закончил верхний угол»

 «За неделю работа не продвинулась ни на полмизинца».

Недавно мастер поручил Мите выклеить столешницу».

«Каждый день выклеивай и отделывай на доске столько, сколько покроет твоя ладонь».

Бабушка закончила свой рассказ словами: «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

3.Подводит детей к формулировке главной мысли произведения:

- Прочитайте еще раз последнее предложение текста. Что это перед нами?

- Как вы понимаете смысл этой пословицы? Как она помогает нам понять главную мысль этого произведения?

- Давайте сформулируем главную мысль этого произведения.

- Правильно. Лучше делать в день понемногу, но спокойно, сосредоточенно, внимательно. Так "по ягодке", в конце концов наберется хороший "кузовок", то есть, работа, которая будет состоять из нескольких этапов, завершится в срок и с наилучшим качеством. Нельзя бросать начатое, если что-то пошло не так.

4. Подводит итог:

- Итак, о чем же этот текст? В чем его главная мысль, тема?

- Чему научил вас этот текст?

- О чем заставил задуматься?

Отвечают на вопросы учителя

Строят логическую цепочку – восстанавливают цепь событий в рассказе

Работают над смыслом пословицы

Формулируют главную мысль произведения:

Упорный труд приведет к результату. Делая ежедневно небольшую часть большой работы, в итоге выполнишь ее целиком.

Нужно не лениться и не бояться работы, а браться за дело, упорно трудится, выполняя ежедневно определенную часть и доводить начатое дело до конца.

1.Беседа

2.Приём обобщения

Слайд №5

Умение осознавать идею произведения

10.Информация о домашнем задании

1 мин.

Составить план рассказа, подготовить устный пересказ одного пункта из плана. Найти 5 пословиц о труде и объяснить их смысл.

Записывают Д/З

Комментирование задания

Слайд №6

11.Рефлексия

1 мин.

Организует рефлексию:

Сегодня на уроке я узнал…

После урока мне захотелось…

Сегодня я смог…

Отвечают на вопросы учителя

Беседа

12.Итог

1 мин.

 Подводит итог урока, предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке

- Подводя итог нашему уроку, хотелось бы узнать понравился ли он вам, как бы вы оценили свои знания, свою работу на уроке?

- Встаньте те, кто доволен своей работой. Поднимите руки те, кто активно работал на уроке.

Я считаю, что все сегодня активно работали на уроке. Вы – большие молодцы!

Оценивают свою работу на уроке

Самооценка