Применение творческих игр в работе логопеда

Волкова Елена Владимировна

МКДОУ Д/с №1 г. Лиски

Учитель – логопед

«Применение творческих игр в работе логопеда»

Игра - это самый действенный метод познавательной деятельности. Игра создаёт положительный эмоциональный фон, на котором вся психическая деятельность наиболее активно протекает и развивается (память, мышление, внимание, воображение). Игра - основной вид деятельности у дошкольников, именно в ней формируются все компоненты речи (звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй, развитая связная речь). Все они развиваются в тесной взаимосвязи, в комплексе. Недоразвитие одного из них часто ведёт к недоразвитию другого. Здесь на помощь следует призвать игровую деятельность – чрезвычайно важную сторону в жизни ребёнка. Ряд исследований подтверждает, что формирование любых качеств в игре у ребёнка реализуется значительно быстрее и прочнее. Д.Б. Эльконин – ведущий психолог - делает вывод о том, что игра влияет на формирование всех основных психических процессов, от самых элементарных до самых сложных. Каким же требованиям должна отвечать игра? Во-первых, она должна соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей. Во-вторых, её структура и содержание должны постепенно усложняться. В - третьих, в игре должны быть задействованы как можно больше анализаторов: тактильный, вкусовой, обонятельный, зрительный, слуховой, двигательный. Такие игры, как правило, имеют более высокую результативность, запоминаются надолго и вызывают стойкий интерес.

В современной педагогической теории существует следующая классификация игр для дошкольников, которые являются и догмой для учителей-логопедов, работающих в ДОУ. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребёнок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребенка.

Игры различаются по содержанию, характерным особенностям, по тому, какое место они занимают в жизни детей, в их воспитании. Сюжетно-ролевые игры создают сами дети при некотором руководстве воспитателя. Основой их является детская самодеятельность. Иногда такие игры называют творческими сюжетно-ролевыми, подчеркивая, что дети не просто копируют те или иные действия, а творчески их осмысливают и воспроизводят в создаваемых образах, игровых действиях.

Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка.

I группа – предметные игры, как манипуляции с игрушками и предметами. Через игрушки – предметы – дети познают форму, цвет, объем, материал, мир животных, мир людей и т.п.

II группа – игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности.

 Рассмотрим одну из таких (классификация С.Л. Новоселовой).

  В Программе воспитания и обучения в детском саду дается следующая классификация игр дошкольников:

- сюжетно-ролевые:

- театрализованные;

- подвижные;

- дидактические.

Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является сюжет, соответственно игры бывают:

на бытовые сюжеты, на общественные темы, на производственные темы, в которых отражается труд людей (школа, магазин, библиотека, транспорт и т.д.).

Длительность сюжетной игры:

в младшем дошкольном возрасте (10-15 мин.);

в среднем дошкольном возрасте (40-50 мин.);

в старшем дошкольном возрасте (от нескольких часов до дней).

Структура ролевой игры:

роли, которые исполняют дети в процессе игры;

игровые действия;

игровое использование предметов;

отношения между детьми.

Творческие игры

Творческие игры – игры, в которых проявляются образы, которые вмещают в себя условное превращение окружающего. Театрализованные игры  - это игры - драматизации. Игры на темы литературных произведений.

Дидактические игры – игры, специально создаваемые или приспособленные для целей обучения. В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственной активности.

Подвижные игры – сознательная, активная, эмоционально окрашенная деятельность  ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Подвижные игры, прежде всего средство физического воспитания детей. В этих играх развивается воля, сообразительность, смелость, быстрота реакций и т.д.

Строительно-конструктивные игры – разновидность творческих игр, в которых дети отображают окружающий предметный мир, используются разновидности строительных материалов.   

Речевые игры и игровые упражнения для развития речи. Речевые игры предназначены для формирования у детей правильного звукопроизношения, развития словаря, фразовой речи. Речевые игры, считалки, пословицы, поговорки, чистоговорки подобраны на автоматизацию, дифференциацию и введение в связную речь таких звуков, которые обычно нарушаются в детской речи.

Игры должны усложняться в последовательности от слова к развёрнутой фразовой речи, иметь многоцелевое назначение: для забавы, для речевого и умственного развития, для развития ориентации в окружающем мире и в соединении, социальных отношениях между людьми, умении группировать и классифицировать предметы по признакам. Игры позволяют проводить занятия более живо и интересно, помогая детям изучать новый материал. На отдельной ступени стоят игры для развития моторики рук (мелкой и общей) с использованием нестандартного и стандартного оборудования, пальчиковая гимнастика.

Совершенствование мелкой моторики - это совершенствование речи. Мелкая моторика — это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться этими движениями. Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.

Пальчиковые игры и упражнения - уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи, их можно использовать педагогом в течение дня несколько раз, но играть понемногу. Игры сопровождаются стихотворениями - это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма.

Для детей проговаривание стихов одновременно с движениями пальцев рук обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие.

У ребёнка – дошкольного возраста – наглядно-действенное мышление. Они очень любят манипулировать, играть с предметами-заменителями, придумывать для них новое применение.

Эти игры решают следующие задачи:

Развитие артикуляционной и мелкой моторики.

Развитие психических процессов.

Развитие зрительного и слухового восприятия.

Развитие речемыслительной деятельности.

Развитие мимической мускулатуры.

Развитие просодической стороны речи.

В инновационных приоритетах сейчас используются развивающие игры с ИКТ. В заключении хочется отметить, что игра. Как всякая творческая деятельность, эмоционально насыщена и доставляет каждому ребёнку радость и удовольствие уже своим процессом. Игра способствует созданию положительного эмоционального фона, ведущего к сто процентному коррекционному эффекту от образовательной деятельности учителя-логопеда. Игра способствует выполнению таких дидактических принципов, как переход от простого к сложному, системность при изучении дидактического материала, а так же учитывает ведущую деятельность дошкольника – игру.

Игра «Апельсин».

Цель:обогащать словарный запас прилагательными.

Оборудование: фрукты.

Правила игры: перенестиапельсины с одного столика на другой, зажав их подбородком и верхней частью грудной клетки (перед игрой апельсины моют в горячей воде для возникновения аромата). Положив апельсин, ребенок называет одно прилагательное — признак этого предмета. Игра проводится в виде эстафеты. После игры апельсин можно съесть, повторив признаки (вкусный, сладкий или кислый, сочный, ароматный и др.). Задействованы все анализаторы.

Игра для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. Игра с массажными мячиками: «Ёжик».

Цель: 1. Создание положительного эмоционального фона.

2. Развитие артикуляционной и общей моторики.

3. Развитие речемыслительной деятельности.

Оборудование: 4 массажных мячика.

Ход игры:

Ёжик

Речевая игра: «Разноцветные круги».

Цель: 1. Закрепление знаний признаков осени.

2. Различением признаков осени и признаков других времён года.

3. Составление предложений по картинкам.

4. Развитие памяти, мышления.

Оборудование: разноцветные круги, картинки по теме «Времена года».

Ход игры:

Логопед достает разноцветные круги из плотного картона им кладёт их на стол.

Логопед: Сейчас мы поиграем в новую игру. Она называется: «Разноцветные круги». Выберите по одному кругу. Попробуйте объяснить мне, какое время года обозначает каждый круг.

Примерные ответы детей: Белый круг – зима. Зимой всё белое. Жёлтый круг – осень. Осенью жёлтые трава и листья. Красный круг – лето. Лето называют красным. Зелёный круг – весна. Весной появляются зелёные травка и листочки.

Логопед: Мне очень понравились ваши объяснения. Перед вами лежат сюжетные картинки, подберите по признакам времён года по две сюжетные картинки. Игра на скорость. Один, два, три. Выбираем.

Логопед: Посмотрите на свои картинки и составьте описательные рассказы. Подведение итогов игры.

Игра «Апельсин».

Цель:обогащать словарный запас прилагательными.

Оборудование: фрукты.

Правила игры: перенестиапельсины с одного столика на другой, зажав их подбородком и верхней частью грудной клетки (перед игрой апельсины моют в горячей воде для возникновения аромата). Положив апельсин, ребенок называет одно прилагательное — признак этого предмета. Игра проводится в виде эстафеты. После игры апельсин можно съесть, повторив признаки (вкусный, сладкий или кислый, сочный, ароматный и др.). Задействованы все анализаторы.

Игра для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. Игра с массажными мячиками: «Ёжик».

Цель: 1. Создание положительного эмоционального фона.

2. Развитие артикуляционной и общей моторики.

3. Развитие речемыслительной деятельности.

Оборудование: 4 массажных мячика.

Ход игры:

Ёжик

Речевая игра: «Разноцветные круги».

Цель: 1. Закрепление знаний признаков осени.

2. Различением признаков осени и признаков других времён года.

3. Составление предложений по картинкам.

4. Развитие памяти, мышления.

Оборудование: разноцветные круги, картинки по теме «Времена года».

Ход игры:

Логопед достает разноцветные круги из плотного картона им кладёт их на стол.

Логопед: Сейчас мы поиграем в новую игру. Она называется: «Разноцветные круги». Выберите по одному кругу. Попробуйте объяснить мне, какое время года обозначает каждый круг.

Примерные ответы детей: Белый круг – зима. Зимой всё белое. Жёлтый круг – осень. Осенью жёлтые трава и листья. Красный круг – лето. Лето называют красным. Зелёный круг – весна. Весной появляются зелёные травка и листочки.

Логопед: Мне очень понравились ваши объяснения. Перед вами лежат сюжетные картинки, подберите по признакам времён года по две сюжетные картинки. Игра на скорость. Один, два, три. Выбираем.

Логопед: Посмотрите на свои картинки и составьте описательные рассказы. Подведение итогов игры.