ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии:
с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
с рекомендациями Примерной программы начального общего образования Издательства «Просвещение», Серия «Стандарты второго поколения», 2011 года, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования МАОУ СОШ №7;
с возможностями УМК, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2019).
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям наукио языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации второй цели учитывается следующее:
грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).
Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочногописьма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, - ость-;
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
1.1. Фонетика и графика
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
1.2. Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Слово и предложение
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
1.4. Состав слова (морфемика)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
1.5. Лексика
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой) ;
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи»
3.1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
3.2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как сновного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
К концу обучения во втором классе ученикнаучится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: –онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.
Учебники:
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2019.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2019.
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2019.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2019
Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
№п/п | Дата | Название раздела | Тема урока | Страница учебника | Характеристика учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты (в соответсвии с ФГОС) | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||
1н. | Как устроен наш язык (57ч) Фонетика и графика (10) 1 | Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с непроизносимыми согласными. | 4-7 | Познакомиться с новым учебником. Повторить классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква». | Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |
Как устроен наш язык (57ч) Фонетика и графика (10) 2 | Различение звуков и букв: гласные и согласные звуки и их буквы. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. | 7-11 | Учиться различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Познакомиться с понятием «транскрипция» как способа записи звукового состава слова. | Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. | ||
2н | Как устроен наш язык (57ч) Фонетика и графика (10) 3 | Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Орфоэпия. Произ- ношение звуков и сочетаний звуков. | 11-14 | Учиться различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. | Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | |
Как устроен наш язык (57ч) Фонетика и графика (10) 4 | Различение ударных и безударных гласных звуков. Орфоэпия. Ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | 14-17 | Повторить понятия «ударение». Учиться выделять ударный гласный в слове. | Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Как устроен наш язык (57ч) Фонетика и графика (10) 5 | Согласные звуки. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. | 17-21 | Учиться различать согласные звуки, в том числе звук [й’]. Повторить функцию йотированных букв. | Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
Как устроен наш язык (57ч) Фонетика и графика (10) 6 | Определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. | 21-25 | Учиться классифицированию согласных по твердости-мягкости. | Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Как устроен наш язык (57ч) Фонетика и графика (10) 7 | Различение звонких и глухих согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков. | 25-28 | Учиться классифицированию согласных по звонкости-глухости. | Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
3н | Правописание(58ч) 1 | Повторение правил правописания, изученных в 1 классе. Сочетания жи – ши. | 29-31 | Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши. | Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
3н. | Правописание(58ч) 2 | Повторение правил правописания, изученных в 1 классе. Сочетания ча-ща. | 31-33 | Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща. | Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |
Правописание(58ч) 3 | Повторение правил правописания, изученных в 1 классе. Сочетания чу-щу. | 33-35 | Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. | Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
Резервные уроки(16ч) 1 | Входной контрольный диктант . | Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта. | Знание изученных в первом классе правил. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Как устроен наш язык (57ч) Фонетика и графика (10) 8 | Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь). Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. | 36-38 | Учиться обозначать мягкость согласных на письме. | Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
4н | Как устроен наш язык (57ч) Фонетика и графика (10) 9 | Деление слов на слоги. | 39-41 | Повторить две функции буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков. | Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | |
Правописание(58ч) 4 | Ознакомление с правилами переноса слов. | 41-43 | Познакомиться с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепить правила переноса слов; учиться делить слова для переноса. | Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Правописание(58ч) 5 | Применение правила переноса слов. | 43-45 | Учиться определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса. | Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. | Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Резервные уроки(16ч) 2 | Входная проверочная работа | Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта. | Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Как устроен наш язык (57ч) Фонетика и графика (10) 10 | Работа над ошибками. Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 45-48 | Учиться определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. | . Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
5н | Как устроен наш язык (57ч) Слово и предложение(6ч). 11/1 | Слово. Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. | 48-52 | Учиться осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). | . Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв. | Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |
Как устроен наш язык (57ч) Слово и предложение(6ч). 12/2 | Слова с предметным значением – имена существительные. | 53-55 | Познакомиться с понятием «имя существительное». | Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения |
Как устроен наш язык (57ч) Слово и предложение(6ч). 13/3 | Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия-глаголы. | 55-58 | Познакомиться с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; учиться определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. | Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Как устроен наш язык (57ч) Слово и предложение(6ч). 14/4 | Предложение. Отличие предложения от слова. | 59-62 | Познакомиться с понятием «предложение» и с видами предложений по цели высказывания. | Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
Как устроен наш язык (57ч) Слово и предложение(6ч). 15/5 | Различение предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. | 62-65 | Познакомиться с понятиями «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Учиться определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
6н. | Как устроен наш язык (57ч) Слово и предложение(6ч). 16/6 | Слова в предложении. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, восклицательные и побудительные. | 65-67 | Наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). | Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова). | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 17/1 | Окончание как часть слова. | 67-71 | Учиться изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. | Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 18/2 | Изменение формы слова с помощью окончания. | 71-73 | Наблюдать за изменением формы слова. Познакомиться с понятием «окончание» – часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. | Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | ||
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 19/3 | Неизменяемые слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. | 73-76 | Наблюдать за словами, форма которых не меняется. Выполнять тренировочные упражнения для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. | Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Правописание(58ч) 6 | Повторение правил правописания, изученных в 1 классе. Правило написания прописной буквы. | 76-80 | Отработка написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных. | Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
7н. | Правописание(58ч) 7 | Применение правила написания прописной буквы. Контрольное списывание по теме: «Правописание гласных после шипящих». | 80 | Отработка написания заглавной буквы в географических названиях. | Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 20/4 | Работа над ошибками. Корень как часть слова. | 80-83 | Учиться выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. | Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
Правописание(58ч) 8 | Ознакомление с правилом правописания: проверяемые безударные гласные в корнях слов. | 83-86 | Познакомиться с понятиями «опасное место», «орфограмма», с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм. | Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Правописание(58ч) 9 | Применение правила правописания: проверяемые безударные гласные в корнях слов. | 87-88 | Применение на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания. | Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
Правописание(58ч) 10 | Формирование орфографической зоркости. Применение правила правописания: проверяемые безударные гласные в корнях слов. | 88-90 | Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению). | Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
8н. | Правописание(58ч) 11 | Применение правила правописания: проверяемые безударные гласные в корнях слов (осознание места возможного возникновения орфографической ошибки). | 90 | Применение на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания | Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |
Резервные уроки(16ч) 3 | Контрольный диктант за 1 четверть . | Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта. | Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи | |||
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 21/5 | Работа над ошибками.Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. | 91-93 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Наблюдать за значением и звучание родственных слов, обучение коллективного формулированию выводов. | Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Правописание(58ч) 12 | Проверяемые безударные гласные в корнях слов. (Формирование навыков грамотного письма). | 93-95 | Учиться разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей. | Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
Правописание(58ч) 13 | Применение правила правописания: проверяемые безударные гласные в корнях слов (осознание места возможного возникновения орфографической ошибки). | Учиться правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
9н | Правописание(58ч) 14 | Проверяемые безударные гласные в корнях слов. (Использование разных способов решения орфографической задачи). | Учиться правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
Резервные уроки(16ч) 4 | Итоговая контрольная работа за 1 четверть | Учиться применять правила к ситуациям в практике. | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Правописание(58ч) 15 | Работа над ошибками. Проверяемые безударные гласные в корнях слов. (Формирование навыков грамотного письма). | Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом | Умение применять правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 22/6 | Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. | 95-98 | Наблюдать за значением и звучанием родственных слов, обучение коллективного формулированию выводов. | Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Правописание(58ч) 16 | Ознакомление с правилом правописания: парные звонкие и глухие согласные в корнях слов. | 98-100 | Познакомиться с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). | Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
10н ( 2 ч) | Правописание(58ч) 17 | Применение правила правописания: парных звонких и глухие согласные в корнях слов. | 100 | Учиться проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. | Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | |
Правописание(58ч) 18 | Применение правила правописания: парных звонких и глухие согласные в корнях слов. (Формирование навыков грамотного письма). | 100-102 | Учиться проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. | Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
Правописание(58ч) 19 | Всероссийская проверочная работа | Учиться применять правила к ситуациям в практике. | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 23/7 | Работа над ошибками. Чередование согласных в корнях. | 102-104 | Наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. | Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
Правописание(58ч) 20 | Применение правил правописания безударных проверяемых гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов. (Формирование орфографической зоркости) | Учиться применять алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. | Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
11н | Правописание(58ч) 21 | Непроверяемые гласные в корнях слов. (Словарные слова). | 105-106 | Учиться дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. | Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | |
Правописание(58ч) 22 | Непроверяемые согласные в корнях слов. (Словарные слова). | 106 | Учиться аргументировать написание слов с изученными орфограммами. | Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | ||
Правописание(58ч) 23 | Применение правил правописания безударных проверяемых гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов | 107 | Учиться применять алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. | Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
Резервные уроки(16ч) 5 | Диктант по теме: « Безударные гласные и парные согласные в корнях слов». | Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта. | Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 24/8 | Работа над ошибками. Суффикс как часть слова. | 107-110 | Наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. | Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
12н | Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 25/9 | Значения суффиксов. | 110-114 | Наблюдения за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове. | Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
Правописание(58ч) 24 | Ознакомление с правилом правописания: непроизносимые согласные. | 115-117 | Учиться определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. | Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
Правописание(58ч) 25 | Применение правила правописания: непроизносимые согласные. | 117 | Учиться определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произно-сится. | Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Правописание(58ч) 26 | Применение правила правописания: непроизносимые согласные. (Формирование орфографической зоркости). | Отрабатывать способы проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова». | Умение объяснять использование правила. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | |||
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 26/10 | Суффикс как часть слова; значения суффиксов. | 117-120 | Познакомиться с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. | Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
13н | Правописание(58ч) 27 | Правописание суффиксов имён существительных: -онок- -ёнок- . | 120-122 | Познакомиться с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок. | Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |
Правописание(58ч) 28 | Правописание суффиксов имён существительных: -ек-, -ик- . | 122-125 | Наблюдать за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Познакомиться с правилом и алгоритмом его применения. | Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Правописание(58ч) 29 | Правописание суффиксов имён существительных: -ек-, -ик-, -ок- . | 125-127 | Познакомиться с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными. | Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 27/11 | Значения суффиксов. | 127-130 | Познакомиться с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове. | Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
Правописание(58ч) 30 | Правописание суффиксов имён существительных: -ость-. | 131-132 | Познакомиться с написанием слов с суффиксом -ость-. | Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
14н | Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 28/12 | Суффиксальный способ образования слов. | 133-135 | Наблюдать за значением суффиксов. Учиться работать в парах. | Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Правописание(58ч) 31 | Правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. | 135-138 | Учиться образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. | Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | ||
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 29/13 | Суффиксальный способ образования слов. | 138-140 | Познакомиться с новыми суффиксами, учиться определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов». | Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Резервные уроки(16ч) 6 | Контрольное списывание по теме: «Безударные гласные и парные согласные в корнях слов». | Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта. | Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Правописание(58ч) 32 | Работа над ошибками. Повторение изученных правил правописания. | 140-142 | Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописания суффиксов. | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
15н | Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 30/14 | Приставка как часть слова. | 143-146 | Познакомиться с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова, учиться способам выделения приставки из состава слова. | Умение выбирать нужное из предложенного. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей/ |
Резервные уроки(16ч) 7 | Контрольный диктант за 1 полугодие | Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта. | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 31/15 | Работа над ошибками. Значения приставок. | 146-148 | Познакомиться с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. | Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Резервные уроки(16ч) 8 | Итоговая проверочная работа за 1 полугодие. | Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта. | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||
Правописание(58ч) 33 | Работа над ошибками. Ознакомление с правилом правописания приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-. | 149-151 | Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
Правописание(58ч) 34 | Ознакомление с правилом правописания приставок: за-, на-, над-. | 151-153 | Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. | Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Правописание(58ч) 35 | Применение правила правописания приставок. | 153-155 | Учиться дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации. | Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
16н. | Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 32/16 | Приставочный способ образования слов. | 155-157 | Учиться анализировать слова, образованные приставочным способом. | Умение анализировать слова, образованные приставочным способом. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |
Правописание(58ч) 36 | Ознакомление с правилом правописания разделительного ъ твердого знака. | 157-159 | Познакомиться с правилами написания разделительного твёрдого знака. | Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Правописание(58ч) 37 | Ознакомление с правилом правописания разделительного ъ и ь | 160-161 | Учиться различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ. | Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 33/17 | Суффиксальный, приставочный и приставочно - суффиксальный способы образования слов. | 161-164 | Учиться анализировать слова, бразованные суффиксально-префксальным способом. | Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
17н | Правописание(58ч) 38 | Применение правила правописания разделительного ъ и ь знаков. | 164-165 | Учиться анализировать слова, бразованные суффиксально-префксальным способом. | Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 34/18 | Основа слова. | 165-166 | Познакомиться с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам. | Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
Правописание(58ч) 39 | Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). | 167-169 | Познакомиться с предлогом и способом различения предлогов и приставок. | Умение обобщать факты. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
Правописание(58ч) 40 | Применение правила раздельного написания предлогов с другими словами. | 169 | Учиться проверять орфограммы во всех частях слова. | Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
(3ч.) | Как устроен наш язык (57ч) Состав слова (морфемика) (19ч) 35/19 | Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. | 169-171 | Комплексное повторение темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова. | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |
(3ч.) | Правописание(58ч) 41 | Повторение изученных правил правописания. Использование орфографического словаря учебника для определения написания слов. | Учиться проверять орфограммы во всех частях слова. | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
г | Правописание(58ч) 42 | Повторение изученных правил правописания. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. Диктант по теме «Правописание ъ и ь знаков». | Повторение темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова. | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 36/1 | Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. | 2часть 4-7 | Знакомство с новым разделом курса – лексикой, повторение схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». | Умение приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
18н. | Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 37/2 | Лексическое значение слова. | 7-9 | Повторить схематичное обозначение слова. Введение понятия «лексическое значение слова». | Умение приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |
Правописание(58ч) 43 | Повторение изученных правил правописания. | 10 | Повторение изученных в первом полугодии орфограмм. | Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Развитие речи(34ч) 1 | Текст. | 10-12 | Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. | Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Развитие речи(34ч) 2 | Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. | 12-14 | Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; знакомство с заголовком; учиться устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 38/3 | Как сочетаются слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. | 14-18 | Наблюдать за сочетаемостью слов; учиться анализировать лексическое значение слов. Результативное применение изученных правил. | Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
19н. | Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 39/4 | Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | 18-21 | Наблюдать за значением слов; определение значения слов в тексте. | Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | |
Правописание(58ч) 44 | Повторение изученных правил правописания. | 21 | Повторить изученные орфограммы.. | Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Резервные уроки(16ч) 9 | Контрольное списывание по теме: «Правописание ъ и ь знаков. | Учиться применять правила к ситуациям в практике. | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Развитие речи(34ч) 3 | Работа над ошибками. Подбор заголовков к предложенным текстам. | 21-23 | Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста, учиться подбирать заголовок к тексту. | Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
Развитие речи(34ч) 4 | Определение по заголовкам содержания текста. | 23-24 | Учиться подбирать заголовок к тексту; по заглавию определять основное содержание текста. | Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
20н. | Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 40/5 | Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | 25-26 | Учиться определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Познакомиться с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 41/6 | Различение однозначных и многозначных слов. | 27-29 | Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. | Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Правописание(58ч) 45 | Повторение изученных правил правописания. | 30 | Учиться находить орфограммы и определять их место в слове. | Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||
Развитие речи(34ч) 5 | Текст. Выражение в тексте законченной мысли. | 30-33 | Учиться соотносить заголовок с основной мыслью текста. | Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Развитие речи(34ч) 6 | Как строится текст. Подбор вариантов окончания текстов. | 33-34 | Познакомиться со структурой и цельностью текста. | Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
21н. | Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 42/7 | Различение однозначных и многозначных слов. | 34-38 | Познакомиться с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Учиться работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 43/8 | Представление о прямом и переносном значении слова. | 38-41 | Учиться работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Правописание(58ч) 46 | Диктант по теме: «Правописание приставок и предлогов». | 41 | Учиться применять правила к ситуациям в практике. | Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||
Развитие речи(34ч) 7 | Работа над ошибками. Подбор заголовков к предложенным текстам. Подбор вариантов окончания текстов. | 41-42 | Учиться работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста. | Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 44/9 | Наблюдение за использованием в речи синонимов. | 42-46 | Познакомиться с синонимами. Наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Пониманиенеобходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
22н. | Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 45/10 | Сочетание синонимов с другими словами. | 46-50 | Наблюдать за значением синонимов; учиться использовать их в речи. | Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | |
Правописание(58ч) 47 | Повторение изученных правил правописания. | 50 | Учиться находить орфограммы и определять их место в слове. | Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. | ||
Развитие речи(34ч) 8 | Как строится текст. Начало текста (зачин). | 50-51 | Наблюдать за структурой текста; учиться восстанавливать начало предложенного текста. Учиться исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Развитие речи(34ч) 9 | Выражение в тексте законченной мысли. Подбор зачинов к предложенным текстам. | 52-53 | Учиться исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
о | Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 46/11 | Наблюдение за использованием в речи синонимов. | 53-55 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учиться подбирать синонимы к словам. | Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |
23н. | Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 47/12 | Синонимы в тексте. | 55-58 | Учиться работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учиться сжато пересказывать текст. | Умение составлять текст по его началу или заключению.. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Правописание(58ч) 48 | Повторение изученных правил правописания. | 58 | Учиться находить орфограммы и определять их место в слове. | Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. | ||
Резервные уроки(16ч) 10 | Контрольное списывание по теме: «Правопи сание приставок и предлогов». | Учиться применять правило к ситуациям в практике. | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Развитие речи(34ч) 10 | Работа над ошибками. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. | 59-60 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учиться редактировать создаваемые тексты. | Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Развитие речи(34ч) 11 | Последовательность предложений в тексте. | 60-61 | Учиться восстанавливать деформированный текст. | Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
24н. | Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 48/13 | Наблюдение за использованием в речи антонимов. | 62-64 | Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». | Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | |
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 49/14 | Сочетания антонимов с другими словами. | 64-66 | Учиться подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. | Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Правописание(58ч) 49 | Повторение изученных правил правописания. . | 66 | Повторить написания ь и ъ. | Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Я | Развитие речи(34ч) 12 | Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. | 66-68 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. | Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 50/15 | Наблюдение за использованием в речи омонимов. | 68-71 | Наблюдать за использованием омонимов; ввести термин «омонимы». | Понимание, что такое омонимы. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
Резервные уроки(16ч) 11 | Контрольный диктант за 3 четверть | Учиться применять правило к ситуациям в практике. | Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
25н. | Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 51/16 | Работа над ошибками. Слова исконные и заимствованные. | 71-74 | Наблюдать за словами исконными и заимствованными. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | |
Правописание(58ч) 50 | Повторение изученных правил правописания. | 74 | Учиться находить орфограммы и определять их место в слове. | Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Развитие речи(34ч) 13 | Абзац. Последовательность абзацев в тексте. | 75-76 | Учиться самоанализу ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. | Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
Развитие речи(34ч) 14 | Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. | 77-78 | Определять порядок следования абзацев. | Умение выделять абзацы в тексте. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
Резервные уроки(16ч) 12 | Итоговая проверочная работа за 3 четверть | Учиться применять правило к ситуациям в практике. | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 52/17 | Работа над ошибками Значение заимствованных слов. | 78-81 | Наблюдать за словами исконными и заимствованными. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
Правописание(58ч) 51 | Повторение изученных правил правописания. | 81 | Учиться находить орфограммы и определять их место в слове. | Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. | ||
Развитие речи(34ч) 15 | Абзац, последовательность абзацев в тексте. | 83-84 | Учиться самоанализу ошибок, допущенных в контрольной работе. Учиться составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты. | Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Развитие речи(34ч) 16 | Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. | Определять порядок следования абзацев. | Умение выделять абзацы в тексте. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
27н. | Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 53/18 | Устаревшие слова. | 85-87 | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 54/19 | Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова. . | 88-91 | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Правописание(58ч) 52 | Повторение изученных правил правописания. | Учиться находить орфограммы и определять их место в слове. | Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||
Резервные уроки(16ч) 13 | Контрольная работа по теме: «Как устроен наш язык». | Учиться применять правило к ситуациям в практике. | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
28н. | Развитие речи(34ч) 17 | Работа над ошибками. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание. | 91-92 | Учиться начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. | Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |
Развитие речи(34ч) 18 | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. | 93-94 | Корректировать неправильно составленный план. | Умение читать и понимать текст, модифицировать план. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. |
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 55/20 | Повторение изученного материала по теме «Лексика». | 94-97 | Повторить изученные правила правописания. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
Правописание(58ч) 53 | Повторение изученных правил правописания. | 97 | Повторить изученные правила правописания. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
Развитие речи(34ч) 19 | План текста. Составление планов предложенных текстов. | 97-100 | Составлять план исходного текста. | Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
29н. | Развитие речи(34ч) 20 | Составление планов предложенных текстов. | 100-102 | Составлять план исходного текста. | Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 56/21 | Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. | 102-107 | Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
Резервные уроки(16ч) 14 | Контрольное списывание за год. | Учиться применять правила к ситуациям в практике. | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Правописание(58ч) 54 | Работа над ошибками. Повторение изученных правил правописания. | 107 | Повторить изученные правила правописания. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
Развитие речи(34ч) 21 | Создание собственных текстов по предложенным планам. | 108-109 | Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. | Анализировать и редактировать предложенный план текста. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
30н. | Развитие речи(34ч) 22 | Создание собственных текстов по предложенным планам. Написание письма. | 109-110 | Составлять план текста на заданную тему. | Умение составлять план текста на заданную тему. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | |
Как устроен наш язык (57ч) Лексика(22ч) 57/22 | Фразеологизмы. Значения фразеологизмов. | 110-114 | Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. | Умение определять значение слова с помощью словаря | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Правописание(58ч) 55 | Повторение изученных правил правописания. | 114 | Повторить изученные правила правописания. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Развитие речи(34ч) 23 | Создание собственных текстов по предложенным планам. | 114-115 | Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. | Умение составлять план текста на заданную тему. | Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Развитие речи(34ч) 24 | Типы текста: описание. | 115-117 | Познакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом – описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания. | Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | ||
31н. | Правописание(58ч) 56 | Повторение изученных правил правописания. | 117 | Повторить изученные правила правописания. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. | |
Развитие речи(34ч) 25 | Типы текста: описание. Особенности текста- описания. | 118-119 | Познакомиться с особенностями текста описания. | Умение проводить наблюдение за текстом- описанием. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
Развитие речи(34ч) 26 | Особенности текста- описания. Составление текста- описания. | 119-120 | Учиться создавать свой текст-описание. | Умение проводить наблюдение за текстом-описанием. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
Резервные уроки(16ч) 15 | Контрольный диктант за год | Учиться применять правила к ситуациям в практике. | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Правописание(58ч) 57 | Работа над ошибками. Повторение изученных правил правописания. | 121 | Повторить изученные орфографические правила; отрабатывать навыка грамотного письма. | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
32н. | Развитие речи(34ч) 27 | Составление текста- описания. | 121-122 | Создавать собственный текст- описание на заданную тему. Находить в текстах- описаниях образные выражения. | Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
Развитие речи(34ч) 28 | Типы текста: повествование. | 122-124 | Учиться создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. | Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
Развитие речи(34ч) 29 | Особенности текста- повествования. | 124-126 | Познакомиться с особенностями текста: повествование. | Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
Правописание(58ч) 58 | Итоговая контрольная работа за год. | Учиться применять правила к ситуациям в практике. | Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Развитие речи(34ч) 30 | Работа над ошибками. Составление текста-повествования. | 127-128 | Учиться соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-повествование | Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-повествование. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
33н. | Развитие речи(34ч) 31 | Описание и повествование в тексте. | 128-130 | Учиться различать описания, повествования в тексте. | Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы. |
Развитие речи(34ч) 32 | Типы текста: рассуждение. | 131-133 | Познакомиться с текстом-рассуждением. | Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Развитие речи(34ч) 33 | Особенности текста- рассуждения. | 134-135 | Наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения. | Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
Развитие речи(34ч) 34 | Описание. Повествование. Рассуждение. | 135-138 | Учиться различать описания, повествования и рассуждения. | Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||
34н. | Повторение(5ч) 1 | Повторение по теме: «Фонетика и графика». | 139-141 | Учиться соотносить (распределять) ошибки по темам. | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | |
Повторение(5ч) 2 | Повторение по теме: «Правописание». | 141-143 | Повторить изученные орфографические правила; отрабатывать навыка грамотного письма. | Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Резервные уроки(16ч) 16 | Контрольная работа по теме: «Правописание»(тест). | Учиться применять правила к ситуациям в практике. | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
Повторение(5ч) 5 | Работа над ошибками. Повторение по теме«Слово и предложение». | 147-149 | Применять изученные правила при выполнении работы. | Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Повторение(5ч) 3 | Повторение по теме: «Состав слова». | 143-144 | Повторить изученные орфографические правила; отрабатывать навыка грамотного письма. | Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
Повторение(5ч) 4 | Повторение по теме: «Лексика». | 145-147 | Повторить изученные орфографические правила; отрабатывать навыка грамотного письма. | Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование
алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
интерактивная доска;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
92
.png)
.png)
