Дополнительная программа художественной направленности "Музыка. Движение. Ритм"

Управление образования администрации

муниципального образования Тимашевский район

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Центр творчества «Радуга»

муниципального образования Тимашевский район

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Музыка. Движение. Ритм»

(хореография)

Уровень программы: базовый

Срок реализации программы: 18 недель (106 часов)

Возрастная категория: от 7 до 10 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель:

Дзюба Елена Геннадиевна

педагог дополнительного образования

ст-ца Роговская,

Тимашевский район

2020г

Содержание Программы

Раздел 1 программы «Комплекс основных характеристик образования»

Пояснительная записка

Каждая эпоха требует активной целенаправленной работы с подрастающим поколением, требует новые формы и методы воспитания и обучения, такие которые отвечают настоящему времени. Воспитание личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения, обладающих самостоятельностью при выборе видов деятельности и умеющих выразить свой замысел в творческой деятельности. На современном этапе развития российское общество осознало необходимость духовного и нравственно-эстетического возрождения России через усиление роли эстетического образования подрастающего поколения, что повлекло за собой повышение интереса к созданию и реализации программ сориентированных на изучение культуры, истории и искусства, изучения народного творчества и охрану здоровья детей.

Нормативно-правовой базой для составления Программы послужили следующие документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2.Концепцию развития дополнительного образования детей Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

3. Краевые методические рекомендации «Института развития образования» Краснодарского края 2016 г..

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (вместе с "СанПиН 2.4.4.3172-14. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...").

5.Приказ Минобрнауки России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Направленность Программы - художественная. По функциональному предназначению программа является учебно-познавательной и общекультурной; по форме организации – групповой, для самодеятельных коллективов, общедоступной.

Новизна Программы состоит в личностно ориентированном обучении. Задача педагога дополнительного образования состоит не в максимальном ускорении развития творческих способностей ребёнка, не в формировании сроков и темпов, а прежде всего в том, чтобы создать каждому ребёнку все условия для наиболее полного раскрытия и реализации способностей. Задачу формирования танцевального творчества невозможно решить, если у детей не будет осознанного отношения к выразительным движениям; понимания их образного значения; если они не овладеют образным языком танцевальных движений.

Актуальность Программы обусловлена тем, что младший школьный возраст — один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. Всем известно, что двигательная активность, в том числе ритмика, способствуют гармоничному  развитию ребёнка. Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия,дисциплинированности,коллективизма),эстетическому воспитанию.   Обучение танцам в раннем возрасте способствует формированию духовно-сильной и красивой личности. На занятиях танца можно научить хорошим манерам, вежливому обращению, красивой походке, грации и изяществу. Но танец служит не только красоте. Благодаря постоянным упражнениям он развивает мышцы, придаёт гибкость и эластичность корпусу, а также способствует снятию стресса  в организме.

Педагогическая целесообразность Программы объясняется основными принципами, на которых основывается вся Программа, это – принцип взаимосвязи обучения и развития; принцип взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию творческой активности детей, дает детям возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности. Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств личности: терпению, активности, самостоятельности, трудолюбию. Программный материал нацелен на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).

Учитывая требования современного дополнительного образования, была создана модифицированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня «Музыка. Движение.Ритм.» (далее Программа). Программа разработана с учетом краевых методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Рыбалевой И.А., на основе типовой программы «Хореографический кружок» М.С. Боголюбской и предусматривает комплексное использование методик Т. Барышниковой и Е. В. Коноровой

Отличительные особенности данной Программы, от уже существующих в этой области, заключается в том, что, обучаясь по программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат основам этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дадут представление об актерском мастерстве.

Занятия хореографией обеспечивают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у учащихся развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения. Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение.

Адресат Программы. Данная Программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности ребенка.

Программа предназначена для занятий в объединении с детьми, имеющими склонность к танцевальной деятельности.

Возраст детей, участвующих в реализации Программы 7 - 10 лет.

Наполняемость групп-10-15 человек. При приеме детей в данную группу об учения, желательно в возрасте 7лет, так как это благоприятный возраст для развития координации, слуховых и двигательных навыков.

Уровень Программы- базовый

Объем- 18 недель (106часов)

Сроки- 4 месяца

Форма организации деятельности детей на занятии:

-по количеству детей – групповая;

-по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – практикум, конкурсы, смотры, фестивали, отчетные концерты;

-по дидактической цели – вводное занятие, по углублению знаний, практическое занятие;

-по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

Формы проведения занятия:

– учебное занятие, тренировочное занятие, презентации, занятия-приключения, занятия-путешествия, открытые занятия, беседы, экскурсии, игры, дни именинника, дни открытых дверей и т.д.

Режим занятий. Программарассчитана на 106 часов (18 учебных недель), занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа с 15 минутным перерывом.

Особенности организации образовательного процесса. Основное содержание занятий Программы рассчитано на девять учебных недель обучения. Содержание и задачи взаимосвязаны и соответствуют группам начального звена обучения. Программа содержит минимум тренировочных упражнений и танцевальных движений – азбука музыкального движения, элементы классического и элементы народно-сценического танца, что способствует гармоничному развитию танцевальных способностей учащихся. Теоретические сведения по музыкальной грамоте даются непосредственно в процессе занятия и в ходе работы над постановками. В течение обучения Программы, учащимся следует усвоить определенный уровень знаний, умений, навыков, сведений по хореографии. Программа разделена на 6 разделов.

-введение в образовательную программу;

-элементы классического танца;

-партерный экзерсис;

-азбука музыкального движения;

-техника безопасности;

-репертуар

ЦельПрограммы. Приобщение учащегося через творчество к искусству хореографии, развитие творческой личности посредством танца.

Задачи.

Образовательные (предметные) задачи:

-обучать детей основам хореографии;

-способствовать развитию навыков хореографического искусства, азбуки музыкального движения;

-обучать правильно и грамотно исполнить основные элементы у станка и на середине зала;

Личностные задачи:

-развивать творческие и физические способности, необходимые танцору;

-развивать художественный вкус, потребности и интересы, имеющие общественно значимый характер;

-развивать правильную осанку, творческое воображение и эмоциональное артистичное исполнение;

-развивать слух, чувство ритма, координацию движения и ориентацию ребенка в пространстве;

Метапредметные задачи:

-воспитывать интерес к искусству хореографии, чувство коллективизма, способность к продуктивному творческому общению, художественный и музыкальный вкус, любовь к прекрасному и к танцу.

Учебный план

Содержание программы

I. Введение в образовательную программу-2 часа

Задачи объединения. План работы. Знакомство с репертуаром. Знакомство с искусством хореографии. Инструктаж по ТБ.

2. Техника безопасности-1час

Правила поведения на занятии. Гигиенические требования. Требования к форме занимающихся. Т.Б. на дорогах и общественных местах. Правила антитеррористической и противопожарной безопасности.

3. Азбука музыкального движения-30часов

Теория 10 часов.

Мелодия и движение. Темп. Контрастная музыка. Музыкальный размер. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, логика поворота - вправо, влево.

Практика 20 часов.

Музыкально – пространственные упражнения. Маршировка на месте, вокруг себя, вправо, влево. Фигурная маршировка с перестроениями из колонны в шеренгу и обратно, из одного круга в два. Ходьба: пружинящим шагом, на носочках, на пяточках. Танцевальные шаги в образах животных. Хлопки под ритм музыки. Ориентировка в пространстве.

4. Элементы классического танца- 26 часов

Теория 6 часов

Специфика танцевального шага и бега. Тренировка суставно-мышечного аппарата ребенка: осанка, опора, выворотность, эластичность и крепость голеностопного и тазобедренного суставов. Позиции рук и ног. Экзерсис. Поклон.

Практика 20 часов

Экзерсис на середине зала (в форме игры)

1. Позиции ног /1, 2, 3,5/

2. Позиции рук / подготовительная, 1, 2, 3./

3. Релеве (подъем на носочки)

4. Деми плие (пружинка)

5.Пор де бра

5. Музыкально-танцевальные игры- 5часов

Теория 1 час.

Игры, правила игр. Значение игр в развитии, воспитании

ребенка.

Практика 4 часа. «День и ночь», «Море волнуется», «Кто скорей?»

«Мальчики и девочки», «Платочек», «Отгадай, чей голос?», «Раз, два- острова».

6. Партерный экзерсис-30часов

Теория 6 часов Координация движения, выворотности ног. Развитие гибкости.

Практика 24 часа Комплекс упражнения для развития гибкости тела. Растяжка. Игровой стрейчинг.

7. Репертуар -13 часов Теория-3 часа Практика-10 часов

Планируемые результаты

К концу обучения Программы учащихся должны овладеть следующими результатами:

Предметные результаты

-обучить основам хореографии, развить навыки хореографического искусства, азбуки музыкального движения, обучиться правильно и грамотно исполнять основные элементы у станка и на середине зала;

Личностные результаты

-развить творческие и физические способности, необходимые танцору на начальной стадии развития; развить художественный вкус, потребности и интересы, имеющие общественно значимый характер; развить слух, чувство ритма, координацию движения и ориентацию в пространстве.

Метапредметные результаты

-у учащиеся должен сформироваться интерес к искусству хореографии, чувство коллективизма, способность к продуктивному творческому общению, художественный и музыкальный вкус, любовь к прекрасному и к танцу.

Раздел 2 программы «Комплекс организационно- педагогических условий»

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Дляорганизации учебного процесса и реализации программынеобходимо иметь следующее оборудование:

1. Костюмы для выступлений.

2.Техническое оснащение – магнитофон, музыкальные инструменты. Методические карточки, плакаты. , DVD диски, USB носители, диски с записями.

3.Учебный класс с деревянным полом, оборудованными стенками и зеркалами.

4. Методическую литературу

Формы аттестации

Специфика аттестации учащихся и форм отслеживания результатов освоения Программы «Музыка. Движение. Ритм» заключается в том, что оценивается степень освоения учащимися основного теоретического материала программы по результатам тестов по 3 бальной шкале, а уровень освоения практических навыков, посредством анализа результатов участия учащихся в различных концертных выступлениях, открытых и итоговых занятий учебной и воспитательной работы, подготовленными в ходе реализации Программы.

Во время реализации Программы большое внимание уделяется диагностике наращивания творческого потенциала детей: на вводных, заключительных занятиях с целью определения интересов ребенка, мотивации к занятиям, уровня развития знаний, умений и навыков.

     В качестве диагностики используются:

устный опрос;

тестирование;

концерты.

Форма контроля: -Собеседование, текущий контроль, в форме игры, в форме открытого занятия, концерт, выступление.

Оценочные материалы

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

1. Вводный контроль проводится в начале учебного года для изучения

возрастных особенностей детей (состояния здоровья, коммуникабельность, лидерство, общие знания в области танцевального направления).

2. Текущий тематический контроль осуществляется для определения усвоения учащимися пройденных тем.

3. Промежуточный контроль используется для получения информации о суммарном срезе знаний по итогам изучения раздела. Что способствует выявлению слабого звена в обучении и нахождение особых путей исправления данной ситуации.

4. Итоговый контроль проводится в конце изучения программного материала для определения степени выполнения поставленных задач.

Отследить образовательные результаты обучения учащихся по Программе можно с помощью участия учащихся в концертной деятельности, конкурсах различного уровня.

В качестве контрольно – измерительных материалов по оценке результативности учебных достижений, предусмотрен ряд тестов, которые определяют степень физического развития ребенка на каждом уровне обучения.

Методические материалы

Программный материал дает возможность осваивать сюжетно- тематические произведения и привлекать высокохудожественную музыку – классическую, эстрадную, народную. В процессе постановочной работы, репетиций дети приучаются к сотворчеству, у них развивается художественное воображение, ассоциативная память, творческие способности. В ходе постановочной работы, на репетициях учащиеся осваивают музыкально - танцевальную природу искусства. Развивается творческая инициатива детей, воображение, умение передать музыку и содержание образа движением.

Первое время на занятиях хореографии основное внимание уделяется постановке тела (корпуса, ног, головы, рук) в 1,11 и111 позициях в выворотном положении ног (разворот ног на 180) , лицом к станку и, держась одной рукой за станок. Особое внимание обращается на постановку стопы в позициях - не допускать навала на переднюю часть ноги. Снимая руки со станка, следует начать тренировать равновесие.

Для выработки равновесия тела большую роль играют правильно поставленные руки, так как они выполняют роль регулятора равновесия. В экзерсисе у станка и на середине зала на каждом уроке необходимо выполнять упражнения для рук, координируя движения рук с поворотами и наклонами головы и одновременно согласовывая с движениями ног. В дальнейшем значение рук на уроках будет возрастать, поскольку они несут пластическую функцию.

Путем исполнения вспомогательных подготовительных упражнений можно добиться значительного улучшения стоп.

Движения рекомендуется изучать в трех ракурсах:

-стоя лицом к станку

-стоя спиной к станку

-стоя боком к станку

Важно внимательно следить, как ученик выполняет движения. Необходимо контролировать, на каком расстоянии от станка он стоит. Нельзя стоять близко к станку, нельзя удаляться от него.

Учитывая то, что в начале курса занятий у учащихся велико стремление к получению быстрого результата, а умений и навыков недостаточно, для повышения заинтересованности и улучшения качества исполнения движений заложен принцип «от простого к сложному». Он основан на том, что при постановке танца, сначала изучаются элементы танца, затем соединяются в единое целое (танец). Если некоторые учащиеся неправильно выполняют какое-либо движение, нужно прервать работу и показать, как правильно выполняется то, или иное упражнение.

Очень важно создавать на занятиях различные воспитательные ситуации. Одна из самых важных – ситуация успеха. Самый страшный комплекс у человека - комплекс неудачника, комплекс неполноценности. Необходимо отмечать каждую законченную работу ребенка, похвалить его указать на допущенные ошибки. Когда дети видят, что их товарищ достиг определенного успеха - это вселяет веру в собственные силы, они радуются за товарища. Это способствует созданию атмосферы взаимоуважения, гордости друг к другу, воспитанию чувства коллективизма.

Основной принцип Программы - постепенность в усвоении материала: «от первых шагов до танца на сцене». В основе подачи материала лежит классическая обучающая методика, так как без нее обучающиеся не могут овладеть необходимыми навыками и умениями искусства танца.

Особое значение приобретает взаимодействие традиционных и инновационных педагогических подходов на занятиях с хореографическим коллективом.

  Ктрадиционным методам подготовки относятся методы и рекомендации по изучению танцевальной техники, построения и разучивание танцевальных комбинаций, изучение истории становления и развития искусства танца, общее эстетическое развитие занимающихся. 

Нетрадиционные методы работы включают в себя воспитательную работу: работа с родителями, нравственно-правовое воспитание, формирование положительных привычек, познавательная деятельность, художественная деятельность и эстетическое воспитание, спортивно-оздоровительная профилактическая деятельность.

Инновационные методы включают в себя следующие компоненты: современные педагогические технологии  развития лидерских и диалогических способностей; педагогические аспекты творческой деятельности; методы развития межличностного общения в коллективе; интеграцию в процессе создания коллективного творческого продукта танцевального коллектива; методы создания художественной среды средствами хореографии.

Инновационный опыт  представляет собой применение комплексного способа разучивания танцевальных комбинаций на основе приема «от простого к сложному» для развития танцевальных способностей воспитанников.

Данный способ включает:

- визуальный компонент (наглядная подача материала самим педагогом, знакомство с новыми танцевальными  движениями на основе видеоматериала, просмотр идеальных образцов танцевальной культуры);

- теоретический компонент (объяснение правил выполнения движений с учетом возрастных особенностей детей);

- практический компонент (разучивание и проработка элементов танцевальной комбинации, закрепление путем многократного повторения, тренировка мышечной памяти; на практических занятиях использую видеосъемку, для работы на следующем этапе);

-рефлексивный компонент (предполагает обращение к видеозаписи практических занятий для анализа  и сравнения, что позволяет оценить достоинства и недостатки работы;  также дается установка на домашнее задание, мысленный повтор разученных комбинаций).

Развитие личности ребенка в учреждении дополнительного образования детей идет на учебном занятии, в воспитательной работе; на досуговых и творческих мероприятиях. Применяемые формы, методы и педагогические технологии, соответствуют интересам и потребностям учащихся. При создании творческих или проблемных ситуаций широко используется метод моделирования детьми «взрослых отношений». Как известно, дети очень любят играть во «взрослых». И познание материального и духовного мира у них в основном происходит через подражательные игры. Ребенок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы творческих задач, но и осознавать саму логику их следования. Поэтому важным методом обучения танцам является разъяснение ребенку последовательности действий в постановочной работе. Прохождение каждой новой темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методы как «возращение к пройденному», «играем во взрослых» придают объемность линейному и последовательному освоению материала в данной программе.

Наиболее эффективными педагогическими технологиями в работе с детьми являются следующие:

1.   Технология проблемного обучения. Эта технология рассматривается как базовая, поскольку преобразующая деятельность учащегося может быть наиболее эффективно реализована в процессе выполнения заданий проблемного характера.

2. Технология проективного обучения. В основе  системы  проектного   обучения  лежит  творческое  усвоение учащимися знаний в процессе самостоятельной поисковой деятельности, то есть проектирования.

3. Информационно-коммуникационные технологии. Процесс обучения одаренных детей должен предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации, в том числе через компьютерные сети. В той мере, в какой у учащегося есть потребность в быстром получении больших объемов информации и обратной связи о своих действиях, необходимо применение компьютеризованных средств обучения. Полезными могут быть и средства, обеспечивающие богатый зрительный ряд.

4. Здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение физического,психического здоровья,нравственного и духовного здоровья.

5. Игровые технологии, способствующиеускорению процесса адаптации,межличностному и территориальному знакомству,выявлению лидеров и аутсайдеров.

Список литературы для детей

1.Александрова Н.А. «Танцы. Мини-энциклопедия для детей. Рассказы о танцах разных народов и времен», Рольф Москва, 2010 год

2. Кэтрэк Н. «Хочу танцевать» Москва, 2017 год

3Ожич Е. «История танцев», Москва, 2018 год

4.Методическое пособие: карточки, плакаты

Список литературы для педагога

1.Александрова Н.А. «Танцы. Мини-энциклопедия для детей. Рассказы о танцах разных народов и времен», Рольф Москва, 2010 год

2. Кэтрэк Н. «Хочу танцевать» Москва, 2017 год

3Ожич Е. «История танцев», Москва, 2018 год

4. Гусев Г.П. «Народный танец. Методика преподавания. Учебное пособие.»,Владос, 2019год.

5. Мельдаль Кристине «Поэтика и практика хореографии» Кабинетный ученный, 2019 год.

6.Методическое пособие: карточки, плакаты