Роль музыкотерапии при адаптации детей раннего возраста
к детскому саду.
Музыкотерапия - это метод, использующий музыку в качестве средства в адаптации и подготовке к детскому саду детей раннего возраста.
Знакомство малыша с музыкой дает возможность развития его музыкальных способностей, передает эмоции, чувства, настроение, которое с раннего детства может уловить ребенок, помогает знакомиться с окружающим миром. Таким образом, музыкальная деятельность оказывает значительное, положительное влияние на развитие ребенка и способствует более быстрой адаптации к детскому саду.
Принимая во внимание то, что для детей раннего возраста в силу их психофизических особенностей развития овладение видами музыкальной деятельности становится затруднительным, а так же изучив различные формы и технологии работы с детьми раннего дошкольного возраста, мной был разработан план занятий по мукыкотерапии с детьми раннего возраста.
Занятия по музыкотерапии с детьми проходят в несколько этапов.
Первый этап. Как правило, сначала звучит спокойная музыка, детям дается возможность поиграть, осмотреть музыкальный зал, познакомиться с окружающими людьми. На данном этапе главной задачей является сформировать благоприятную атмосферу для занятия, подготовить детей к дальнейшим действиям.
«Ласковая цепочка»
Содержание: дети сидят на ковре в комфортной обстановке, сопровождающейся музыкой. Музыкальный руководитель произносит: погладим друг друга по голове, поздороваемся за ручки, улыбнемся и т. п. Как по цепной реакции дети активно включаются в игру, занимаясь поглаживаниями друг друга, ожидания следующей веселой команды.
Второйэтап музыкальной терапии самый эмоционально и деятельностно- насыщенный. На этом этапе занятия прослушивается несколько коротких, музыкальных произведений, как правило, это бывает контрастные мелодии, которые строятся на основе постепенного изменения темпа, настроения, динамики (например: первое динамичное произведение, а второе более спокойное в умеренном темпе). В данный период наиболее важна роль взрослого для создания доброжелательных отношений, доверия. У детей формируется на этом этапе чувство физической и психической защиты. Используются такие виды музыкальной деятельности как музыкальные движения, подпевание, игра на музыкальных инструментах, а, самый главный вид деятельности – это свободная импровизация.
«Волшебная погремушка»
Содержание: музыкальный руководитель предлагает поиграть с шумовыми или музыкальными инструментами, в ходе чего знакомит детей с определенным инструментом — бубном, маракасами, погремушкой, «шумелкой». Дети стараются ритмично подыграть взрослому. После музыкальный руководитель переключает внимание детей: прячет инструмент и предлагает найти веселую подружку-погремушку. Дети ищут по залу инструмент, после чего погремушка играет с ребятами в «догонялки» под музыку.
«Знакомство» В музыкальный зал пригласить детей старших групп. Старшие дети приглашают младших детей на танец. Под веселую музыку дети вместе танцуют. Можно имитировать танцевальные движения детей старшей группы по показу. В конце дети благодарят друг друга, говорят друг другу добрые пожелания. Дети старшей группы провожают малышей из музыкального зала в сопровождении взрослого в групповую комнату.
Третий этап – заключительный. Предпочтение отдается веселым, энергичным произведениям, которые дают заряд положительных эмоций и чувство радости детям. Продолжать формировать систему адаптационных механизмов, развивать положительные привычки и положительные ситуации, комфортные для пребывания ребенка в новом социуме.
«Пузырек» Дети двигаются по залу в различных направлениях, можно парами под спокойную музыку. Как только заиграла веселая мелодия, дети выстраиваются с помощью музыкального руководителя в круг и играют, сужая и расширяя круг: «Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой, Раздувайся, большой, да не лопайся! (хлопают дружно в ладоши)»
Музыкотерапия дает возможность активизировать ребенка, преодолевать неблагоприятные установки и отношения, улучшать эмоциональное состояние. Если использовать музыкотерапию систематически, адаптационный период будет значительно облегчен — ребенок почувствует, что его понимают и принимают, а в игровой форме дают возможность «проживать» волнующие ситуации в новом социуме, где взрослые поддерживают его. В заключении отмечу, использование музыкотерапии в адаптационный период детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении, несомненно, повысит эффективность и качество адаптации детей и снимет вопросы об отрицательных последствиях адаптационного периода.
