МБОУ Гимназия №5
«Рассмотрено» На заседании кафедры Мартынюк Л.И. Протокол № ___ от «__» ____________2018г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР Михайлова Е.А. «__»____________2018г. | «Утверждено» Директор гимназии Борисова Т.К. «__»__________2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку в 10Б и 10В классе (на 3 ак.часа в неделю)
Составители:
Мартынюк Лариса Ивановна,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории;
Ильина Наталья Андреевна,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории;
Рапута Татьяна Андреевна
учитель английского языка
первой квалификационной категории.
Новосибирск,
2018-2019 уч.год
Пояснительная записка
Настоящая программа разработана на основе приказа «Об утверждении Базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312», примерной программы среднего общего образования по английскому языку и в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ и требований к уровню подготовки оканчивающих основную школу Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования по иностранному языку.
Основной целью обучения английскому языку как учебному предмету в Гимназии является овладение гимназистами коммуникативными умениями во всех видах речевой деятельности и развитие способности гимназистов использовать язык как средство общения в диалоге культур.
Сформированный интерес к английскому языку в начальной и младшей ступени средней школы, мотивирует на коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду, в рамках изучаемых тем и ситуаций на основе взаимосвязного обучения говорению, аудированию, чтению и письму для успешной реализации основнойцели - формирования у гимназистов коммуникативной компетенции со всеми составляющими её видами: языковой, речевой, социолингвистической, социокультурной и компенсаторной.
Гимназисты восприимчивы к усвоению предмета, проявляя познавательный интерес к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным и культурным развитием средствами английского языка, а также стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков
Приобретение базовых умений понимать устную и письменную речь, развитие навыка монологической и диалогической речи, чтения с различными стратегиями способствует более глубокому осознанию многообразия мира, у гимназистов развивается интерес к отечественной культуре и культуре других народов.
Основныезадачиобучения английскому языку в 10 классе:
- развивать коммуникативную культуру и социокультурную образованность школьников;
- углублять знания о лингвистической и лингвокультуроведческой вариативности английской речи в условиях официального и неофициального общения;
- развивать общекультурные умения собирать, систематизировать и обрабатывать различные виды культуроведческой информации, интерпретировать и использовать ее при решении коммуникативных, коммуникативно-познавательных и познавательно-поисковых задач;
- углублять филологические знания об особенностях построения письменных и устных текстов, предназначенных для формального и неформального общения в социально-бытовой, социокультурной и профессионально-учебной сферах;
- формировать у учащихся представление о культуре устного и письменного общения на иностранном языке, знакомить их с особенностями формального и неформального речевого поведения на АЯ, развивать социокультурную наблюдательность;
- обучать школьников основам самооценки уровня сформированности языковой, речевой и социокультурной компетенции и развитие потребностей в языковом самообразовании.
- обеспечить междисциплинарную связь между иностранным языком как учебным предметом и иностранным языком как средством познания при изучении других предметов (художественный и технический перевод);
- включить общеевропейский компонент в стратегию самообразования средствами иностранного языка.
Цель обучения английскому языку реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов: воспитательного, образовательного, развивающего и практического.
Гимназисты воспитываются в духе уважения к национальным традициям и обычаям иной социокультурной среды, в духе толерантности.
Содержание обучения направлено на:
- социокультурное развитие гимназистов на основе введения в культуроведение Великобритании и США, знакомство с социокультурным портретом и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов;
- формирование интеллектуальных и познавательных способностей: языковой и речевой наблюдательности, готовности к познавательно-поисковому творчеству, когнитивных способностей гимназистов.
На данном этапе обучения уделяется основное внимание развивающим аспектам обучения с установкой на обязательную динамику в овладении языковым материалом; степень продуктивного владения языком превышает рецептивную; особое внимание уделяется формированию продуктивных умений преимущественно в монологической и диалогической речи, а также чтении с разными стратегиями и письменной речи.
К концу десятого года обучения английскому языку гимназисты должны знать:
основныезначенияизученныхлексическихединиц(слов,словосочетаний); основныеспособы словообразования(аффиксация,словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранногоязыка; интонацию различныхкоммуникативныхтипов предложений;
признаки изученныхграмматических явлений (видо-временных форм глаголов,модальныхглаголов иихэквивалентов,артиклей,существительных,степеней сравненияприлагательныхи наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболеераспространеннаяоценочная лексика), принятыевстранеизучаемогоязыка;
рольвладенияиностраннымиязыкамивсовременноммире,особенности образажизни, быта, культуры странизучаемогоязыка(всемирно известныедостопримечательности, выдающиеся люди и их вкладв мировуюкультуру), сходствои различияв традицияхсвоей страны и стран изучаемогоязыка;
уметь
говорение
начинать,вести/поддерживатьизаканчиватьбеседувстандартныхситуацияхобщения,соблюдаянормыречевогоэтикета, принеобходимостипереспрашивая,уточняя;
расспрашиватьсобеседникаиотвечатьнаеговопросы,высказываясвое мнение, просьбу, отвечатьнапредложениесобеседникасогласием/отказом, опираясь на изученнуютематикуиусвоенныйлексико-грамматическийматериал;
рассказыватьосебе,своейсемье,друзьях,своихинтересахипланахна будущее, сообщать краткиесведенияо своем городе/селе, о своей стране и странеизучаемогоязыка;
делатькраткиесообщения,описыватьсобытия/явления(врамкахпройденныхтем),передаватьосновноесодержание,основнуюмысль прочитанногоилиуслышанного,выражатьсвоеотношениекпрочитанному/услышанному, даватькраткую характеристикуперсонажей;
использоватьперифраз,синонимичныесредствавпроцессеустногообщения;
аудирование
пониматьосновноесодержаниекратких,несложныхаутентичныхпрагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявленияна вокзале/в аэропорту) ивыделятьдля себязначимую информацию;
пониматьосновноесодержаниенесложныхаутентичныхтекстов,относящихсяк разнымкоммуникативнымтипамречи(сообщение/рассказ), уметьопределить темутекста, выделить главныефакты втексте, опускаявторостепенные;
использовать переспрос, просьбуповторить;
чтение
ориентироватьсявиноязычномтексте:прогнозироватьегосодержание по заголовку;
читатьаутентичныетекстыразныхжанровпреимущественноспониманиемосновногосодержания(определятьтему,выделятьосновную мысль,выделять главныефакты,опускаявторостепенные,устанавливатьлогическуюпоследовательность основныхфактовтекста);
читатьнесложныеаутентичныетекстыразныхжанровсполнымиточнымпониманием, используяразличныеприемы смысловойпереработкитекста(языковую догадку, анализ,выборочныйперевод),оцениватьполученнуюинформацию, выражать своемнение;
читатьтекстсвыборочнымпониманиемнужнойилиинтересующейинформации;
письменнаяречь
заполнять анкетыи формуляры;
писатьпоздравления,личныеписьма:расспрашивать адресатао его жизни и делах, сообщатьто жео себе, выражатьблагодарность, просьбу, употребляяформулыречевогоэтикета,принятыевстранахизучаемогоязыка;
писать эссе с выражением личного мнения.
Использоватьприобретенныезнанияиумениявпрактическойдеятельности и повседневной жизни для:
социальнойадаптации;достижениявзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменногообщениясносителямииностранногоязыка,установлениямежличностных и межкультурныхконтактов в доступныхпределах;
созданияцелостной картины полиязычного, поликультурного мира;
осознанияместаи роли родного и изучаемого иностранногоязыкавэтоммире;
приобщениякценностяммировойкультурыкакчерезиноязычныеисточникиинформации, втомчислемультимедийные,такичерезучастиевшкольных обменах,туристическихпоездках,молодежныхфорумах;
ознакомленияпредставителейдругихстранскультуройсвоегонарода;
осознаниясебя гражданиномсвоей страны и мира.
Обучение английскому языку в 10 классе ведётся по УМК «Звездный английский» 10 класс (“Starlight 10“) авторы: К.М.Баранова, Д. Дули, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд, В. Эванс, изд. «Просвещение» рекомендованное Министерством образования Российской Федерации. УМК включает следующие компоненты:
учебник, содержание и дизайн которого отвечают требованиям, предъявляемым к учебникам иностранных языков;
книгу для учителя;
рабочую тетрадь для формирования у учащихся умения самостоятельно выполнять элементарные коммуникативно-направленные задания в соответствии с изучаемой темой;
CD с записью упражнений для формирования умения фонетически и интонационно грамотно оформлять речь;
дидактические средства обучения для использования в качестве визуальных и вербальных опор при формировании коммуникативных умений и навыков учащихся для социокультурного развития детей;
УМК «Звездный английский»
отвечает всем требованиям стандарта среднего (полного) общего образования, предъявляемым к сформированности основных коммуникативных умений;
обеспечивает повторение и углубленное изучение широкого спектра грамматических явлений;
существенно расширяет лексический запас учащихся, в том числе за счет идиоматических выражений и пристального изучения способов словообразования, а также знакомит с явлениями синонимии, омонимии и явлениями полисемии;
содержит тексты познавательного характера из различных областей знания, что позволяет учителю реализовать идею межпредметных связей и вносит свой вклад в формирование у учащихся целостной картины мира, а также тексты, содержащие сведения об историческом и культурном наследии России, способствующие воспитанию патриотического духа у учащихся;
уделяет особое внимание стилистике языка и речи, что способствует формированию у учащихся чувства языка и стиля;
Учебник для 10 класса вошел в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2018-2019 учебный год.
Место предмета английский язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 10 классах 3-х учебных часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 108 часов изучения английского языка в 10 классе.
Календарно-тематическое планирование разработано и прилагается.
Требования к уровню подготовки учеников
Речевая компетенция– функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительное, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимение, числительное, предлог); задавать вопросы разных типов и отвечать на них (не менее 8 фраз); распознавания и употребления в речи предлогов, видовременных конструкций, залоговых форм; согласование видовременных форм, употребление артиклей, местоимений, числительных; высказываться в связи с задаваемой ситуацией, представлять членов семьи, обмениваться мнениями (16-18 предложений); выполнять письменно лексико-грамматические задания, использовать письмо, как средство опосредованного общения с целью запроса и передачи информации (15 предложений); понимать речь на слух, в естественном темпе (6 мин.) в учебном аудио- и видео тексте, речи учителя, в пределах изучаемого коммуникативно-речевого репертуара и тематике учебного общения, использовать аудио опоры; овладеть темпом чтения, близким к естественному темпу, определить тему и функцию текста, его жанр, сформулировать основную идею всего текста и его отрывков, прочитать инструкции, надписи, совершенствовать навыки опосредованного вида чтения с выходом на чтение с пониманием основного содержания текста / с полным пониманием содержания текста. С целью извлечения полной информации, читать про себя из расчета не менее 1400-1600 печатных знаков за 1 академический час, впервые предъявляемые адаптированные тексты жанров бытового повествования и научно-популярного, построенные на тематическом языковом материале, допускающие 8% незнакомых слов с целью извлечения основной информации, не менее 400-500 печатных знаков в минуту до 6-% незнакомых слов, с целью извлечения частичной информации быстро просмотреть любой неадаптированный текст; устно и письменно переводить с английского языка на русский язык неадаптированные тексты, пользуясь словарем из расчета не менее 1000 печатных знаков за 1 академический час.
Языковая и лингвистическая компетенция– овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, предложенными в УМК.
Социокультурная компетенция– знание о социокультурной специфики страны изучаемого языка (историю страны изучаемого языка, знаменитых людей, заполнять бланки, анкеты, формуляры), основные нормы речевого этикета принятые в Англии.
Компенсаторная компетенция– формирование умений выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения.
Учебно-познавательная компетенция – развитие специальных учебных умений, способствующих развитию самостоятельности при изучении иностранного языка, приобретения опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка.
Критерии оценивания речевой компетенции (чтение)
Отметка | Критерии оценивания |
«5» | Учащийся понимает основное содержание текста и способен правильно и полно ответить на вопросы |
«4» | Учащийся понимает основное содержание текста, но дает неполные ответы на предложенные вопросы |
«3» | Учащийся дает не полные ответы на вопросы, не способен адекватно оценить содержание текста |
«2» | Учащийся не понял основное содержание текста и не способен дать адекватные ответы на поставленные вопросы |
Критерии оценивания речевой компетенции (монологическая речь)
отметка | Критерии оценивания |
«5» | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой в том числе используя информацию из текста, выражает и аргументирует свое отношение к данной проблеме. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна, нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. |
«4» | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой в том числе используя информацию из текста, выражает свое отношение к данной проблеме, но не аргументирует. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна, фонематические ошибки практически отсутствуют, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. |
«3» | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не содержит аргументации, не всегда логично, содержит повторы, иногда уходит от темы или пытается подменить её другой, которой владеет лучше, но старается аргументировать свою точку зрения. Использует ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, которые затрудняют понимание речи учащегося. В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки. Речь в основном понятна, учащийся соблюдает в основном интонационный рисунок. Социокультурные знания не точно использованы в соответствии с ситуацией общения. |
«2» | Учащийся не может сделать сообщение в связи с проблемой, выразить и аргументировать свое отношение к данной проблеме. |
Критерии оценивания речевой компетенции (диалогическая речь)
отметка | Критерии оценивания |
«5» | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует навыки и умения ведения беседы (способен начать, поддержать, закончить, вежливо переспросить, соблюдает очередность в обмене репликами). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна, нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. |
«4» | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения ведения беседы (способен начать, поддержать, закончить, вежливо переспросить, соблюдает очередность в обмене репликами). Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций. Речь понятна: не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. |
«3» | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, однако затрагивает не все элементы указанные в коммуникативной задаче. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, продолжить и закончить разговор, хотя иногда испытывает затруднение. Наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций и используется ограниченный словарный запас. Фонетические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Социокультурные знания не точно использованы в соответствии с ситуацией общения. |
«2» | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Использует крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание речи. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
Критерии оценивания речевой компетенции (письменная речь)
отметка | Критерии оценивания |
«5» | Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно, с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости. Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разделен на абзацы; формат высказывания выбран правильно. Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки. |
«4» | Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости. Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания. Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста. Орфографические ошибки отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением. |
«3» | Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости. Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания. Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, либо некоторые из них могут затруднить понимание текста. Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста. Имеется ряд орфографических и\или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста. |
«2» | Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указанны в задании или не соответствует требуемому объему. Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается. Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. |
Контролирующие материалы
Характеристика КИ материалов
В соответствии с минимальными требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы по иностранному языку, обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным языкам в области аудирования, чтения и письма проводятся тематические контрольные работы.
Назначение работы: определение уровня владения учащимися коммуникативными умениями на английском языке в аудировании, чтении про себя и письме.
В ходе мониторинга проверяются следующие умения:
- уметь понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность;
- уметь понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по содержанию и языковому материалу;
- уметь писать письмо личного характера с опорой на образец
Контрольные работы содержат задания, различные по содержанию и типу. По содержанию предлагаемые для контроля задания можно разделить на три группы.
К первой группе относятся задания, нацеленные на проверку умения учащихся понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность.
Вторая группа включает задания, позволяющие оценить умения и навыки учащихся
- прочитать про себя и понять содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (умение читать)
- восстановить текст, заполнив пропуски предложенными словами (лексические навыки).
Третья группа содержит задания, проверяющие умения учащихся в письменной речи: написание личного письма с опорой на образец.
На выполнение проверочной работы учащимся отводится 45 минут. Каждый ученик получает текст проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы и задания.
Гимназисты слушают тексты (монологического и диалогического характера) и выполняют задания в разделе «Аудирование». Тексты для аудирования предъявляются дважды. Данный раздел общий для всех учащихся. Затем гимназисты работают в индивидуальном темпе над своим вариантом проверочной работы.
После выполнения гимназистами проверочной работы, учитель проверяет их ответы. В каждой контрольной работе устанавливается максимальное, средне и минимальное количество баллов за выполнение заданий.
Контроль уровня обученности гимназистов основной школы, должен быть направлен только на выявление их достижений. Он должен вызвать у гимназистов желание продемонстрировать свои способности, поддерживать у них чувство успеха и мотивировать к дальнейшему изучению иностранного языка.
четверть | Вид речевой деятельности | Аспект языковой компетенции | Форма контроля |
I | Чтение | Лексика, грамматика | Тест, письмо |
II | Аудирование | Лексика, грамматика | Монологическая речь |
III | ПР | Лексика, грамматика | Тест |
IV | РК – МР | Лексика | Собеседование |
Литература и медиаресурсы: (для учителя)
Программно-методические материалы: Сафонова В.В. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. 2-11 классы- М.:Просвещение,2005.
УМК «Звездный английский» 10 класс (“Starlight 10“) авторы: К.М.Баранова, Д. Дули, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд, В. Эванс, - М.: Просвещение
Литература и медиаресурсы: (для учеников)
УМК «Звездный английский» 10 класс (“Starlight 10“) авторы: К.М.Баранова, Д. Дули, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд, В. Эванс, - М.: Просвещение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 А, Б, классы
УМК Звездный Английский 10 класс (108 ч. )
(Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка Баранова К.М., Дули Дж.,Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эванс В.,: М.- Просвещение 2014)
2017-2018 учебный год
Дата | № урока уУУрокаУУрока | Тема/Место урока в теме (ведущие виды деятельности) | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | ||||||||||
Модуль 1. ТЕМА: Спорт и Развлечения (Sports & Entertainment) | ||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. Обзорное повторение пройденного материала | |||||||||||||||||
2 | Работа с вводной стр. модуля 1 | |||||||||||||||||
3 | Введение ЛЕ AJourneyUndertheSea (Путешествие под водой) (1.1) | high,cherish,rough,travel,tight,grab,package, exchange,business,intriguing, passengers in, chance, reprimanded, speed up, longing for, achievement, decided on, eased forward, different, usefulness, attractive, doing something without having previous experience of it, endless с. 7, упр. 5 | Словосочетания на тему «Туризм, путешествия» с. 7, упр. 5 | с. 5; с. 6, упр. 1, 2, 3; с. 7, упр. 6 | с. 6, упр. 3 с. 6, упр. 4 Чтение множественный выбор | с. 6, упр. 3 | с. 7, упр. 6 | |||||||||||
4 | Активизация ЛЕ Myjourney (Моё путешествие) (1.1) | Словосочетания на тему «Туризм, путешествия» с. 7, упр. 6 | с. 7, упр. 6 | с. 7, упр. 7 диалог | с. 7, упр. 8 | |||||||||||||
5 | АктивизацияЛЕиГС. Which means of transport will we use today? (Каким видом транспорта поедем в этот раз?) (1.2) | Глаголы, употребляющиеся с различными видами транспорта catch, miss, get in(to), get out of, get on(to), get off с. 8, упр. 1, 2, 3 | с. 8, упр. 1 Фразовые глаголы с. 8, упр. 4 Appendix I. Сравнительная и превосходная степени прилагательных и наречий GR с. 159 с. 9, упр. 6 | с. 9, упр. 7 | с. 8, упр. 5 | |||||||||||||
6 | Закрепление ЛЕ и ГС Famouspeopleandplaces (Знаменитые места и люди мира) (1.2.) | ride, take, drive, steer, disembark from, board виды транспорта | Относительные придаточные предложения с where, whose,who, which,why GR с. 160 с. 9, упр. 8 | с. 9, упр. 11 | с. 9, упр. 10 | с. 9, упр. 11 | ||||||||||||
7 | Формирование РК – чтение TheLondon marathon (Все на марафон!) (1.3) | determined, passionate, persistent, tolerant, courageous, stubborn | Reference words (he,there, etc.), linking words (which, but, where, etc.) | с. 10, упр. 1 А | ||||||||||||||
8 | Совершенствование РК – говорение Ahealthymindinahealthybody (В здоровом теле здоровый дух!) 1.3 | с. 10, упр. 1 А, B с. 10, упр. 2 с. 11, упр. 4,5,6 | с. 11, упр. 5 | |||||||||||||||
9 | Активизация ЛЕ и ГС. Footballfans (Любителям футбола) (1.4) | team, go, score, dirty, win, played, postponed, live, home, lost, were involved, handle, dropped out, obtain, defect, volunteer Глаголы, обозначающие способы передвижения с. 12, упр. 1, 2, 3, 4, 5 | Настоящеевремя:Present Simple,Present Continuous,Present Perfect, Present Perfect ContinuousGRс. 161 с. 13, упр. 6, 7 | с. 12, упр. 2 B, 5 | с. 12, упр. 1, 2, 4, 5 | |||||||||||||
10 | Закрепление ЛЕ и ГС Anamazingstadium (Все на стадион!) (1.4) | с. 13, упр. 8 | с. 13, упр. 6, 7 | |||||||||||||||
11 | Активизация ЛЕ на тему Entertainment (Развлечения) (1.5) | overnight, popular, wonders, holiday, run, junk | с. 14, упр. 4 | с. 14, упр. 1, 2 | с. 14, упр. 3 | с. 15, упр. 6 | с. 15, упр. 6 | |||||||||||
12 | Совершенствование РК –чтение. Shebecameastarovernight (Она проснулась знаменитой) (1.5) | childcare, to make, latest, packed, costс. 15, упр. 5 | с. 14, упр. 4 с. 15, упр. 5, 6 | с. 15, упр. 5 | ||||||||||||||
13 | Активизация ЛЕ и ГС Let’swatchthenewfilm (Посмотрим новый фильм) (1.6) | directed, miss, played, cast, masterpiece, sensational, plot, audience с. 16, упр. 1 | Прошедшеевремя:Past Simple,Past Continuous,Past Perfect, Past Perfect Continuous.GRс. 163 с. 16, упр. 4, с. 17, упр. 5, 6 | с. 16, упр. 2 | с. 16, упр. 1 | c.17, упр. 8 | с. 16, упр. 1,4, с. 17, упр. 5,6,7 | |||||||||||
14 | Закрепление ЛЕ и ГС Superman returns (Супермен возвращается) (1.6) | с. 16, упр. 2, 3 | Предлоги AppendixII. с. 17, упр. 7 | c.17, упр. 8, 9 | с. 17, упр. 5 | с. 17, упр. 10 | ||||||||||||
15 | Совершенствование РК – Аудирование Theatreandsports (Театр и спорт) The magic of the circus (Волшебствоцирка) (1.7) | I love/don’t like..., I feel that..., I believe/don’t believe that..., I think/don’t think..., To me..., I personally... | с. 18, упр. 1, 2, 3 с. 18, упр. 4, с. 19, упр. 6,7, с. 19, упр. 8 А, B | с. 18, упр. 1,2 с. 19, упр. 6 | с. 18, упр. 3 с. 18, упр. 5 | с. 19, упр. 8 А, с. 19, упр. 9 | ||||||||||||
16 | Совершенствование РК – Говорение. Активизация ГС в речи. What do we need sports for? (Зачемнуженспорт?) (1.8) | I really like/enjoy..., I’m fond of..., I’m keen on..., I just hate..., I can’t stand..., I find… boring/difficult | Сложноподчинённые предложения с союзами but,because Linking words Similar ideas: also, and, similarly, too Contrasting ideas: but, although + clause, In spite of/Despite + noun/-ing-форма Giving examples: for example, for instance Expressing preferences: I’d prefer (+to-inf) rather than (+bare inf) because..., I’d really like to..., I think..., I quite like... but I’d prefer... | с. 20, упр. 1с. 21, упр. 5; ЕГЭ Говорение монолог: с. 21, упр. 4, с. 21, упр. 5 ЕГЭ Говорение монологс. 21, упр. 6 | с.21, упр. 4 | с. 20, упр. 2 с. 21, упр. 4 с. 21, упр. 6 | с.20, упр. 1,2, с. 21, упр. 4 | |||||||||||
17 | Формирование РК – Письмо. Writingalettertoafriend (Пишем письмо другу) (1.9) | с. 22 ЕГЭ – Раздел 4 Письмо неформальное письмо | с. 23, упр. 2, 3 | с. 23, упр. 1, 2, 3 | с. 22 c.23, упр. 1,2 | |||||||||||||
18 | Совершенствование РК – письмо. Writinganinformalletter (Пишем неформальное письмо) (1.10) | ЕГЭ – Раздел 4 Письмо неформальное письмо | с. 24 – правила написания письма-жалобы | с. 24, упр. 1, 2 с. 25, упр. 3, 4 | с. 24, упр. 1 с. 25, упр. 3, 4 | с. 24, упр. 1, 2, с. 25, упр. 5, 6 | ||||||||||||
19 | Формирование социокультурной компетенции. Transport (Виды транспорта в странах мира) (1.11) | с. 26, упр. 1 А, с. 26, упр. 2, 3, с. 27, упр. 5, с. 27 проект | с. 26, упр. 2,3 | с. 27, упр. 5 | с. 26, упр. 1 B, с. 26, упр. 2 | |||||||||||||
20 | СовершенствованиеРК –чтение Jules Verne Who was scared of the beast? (Ктоиспугалсячудовища?) (1.12) | с. 28, упр. 4, 6, с. 28, упр. 5 А Работа со словарём | с. 28, упр. 1,2, с. 28, упр. 5 Б, с. 29, упр. 7 А, с. 29, упр. 8 | с. 28, упр. 1,2 с. 28, упр. 3 | с. 29, упр. 7 А | с. 28, упр. 6 с. 29, упр. 7 Б | ||||||||||||
21 | Совершенствование РК- чтение, говорение, аудирование:GreenIssues («Зелёные» проблемы) Ourenergyresources (Наши энергетические ресурсы) (1.13) | replace turbines, cut down on, from the sun , machines that turn to produce power, types, leftovers , protect (from loss), substitute;с. 30, упр. 2 | с. 30, упр. 2 | с. 30, упр. 1, 2 с. 30, упр. 4, 5 | с. 30, упр. 1, 2 | с. 30, упр. 2 с. 30, упр. 5 | с. 30, упр. 5 | |||||||||||
22 | Подготовка к ЕГЭ: FocusonRNE (Чтение Грамматика, Лексика, Аудирование, Письмо) | с. 33 Лексика -словообразование; | с. 33 Грамматика и лексика форма глагола | с. 32 установление соответствия; с. 33 множественный выбор | с. 34 Аудирование множественный выбор | с. 34 личное письмо другу | ||||||||||||
23 | Контроль говорения стр.34 | с. 34 монолог тема «Спорт» | ||||||||||||||||
24 | Контрольная работа по Модулю 1 | |||||||||||||||||
25 | Коррекция. Работа с вводной стр. Модуля 2 | |||||||||||||||||
Модуль 2. ТЕМА: Питание, Здоровье и Безопасность (Food,HealthandSafety) | ||||||||||||||||||
26 | ВведениеактивнойЛЕ Mirror, mirror on the wall… (Свет мой, зеркальце, скажи…) (2.1) | lively teenager, her behaviour started to change, hardly ate anything, burst into tears, skinny and pale, enraged by the slightest thing, distorted body image, lack of self-esteem, urgent medical attention, weight back to normal, colour returned to her cheeks, sullen, withdrawn, tactics, distorted, glamour, severe, tearful, underlying, vibrant | с. 36, упр. 2 обучение переводу с английского на русский язык | с. 36, упр. 1 А, B с. 36, упр. 2 | с. 36, упр. 1 B с. 36, упр. 2 | с. 36, упр. 1 B | ||||||||||||
27 | Формирование РК – письмо. Активизация ЛЕ Writingshortsummaryofthetext (Пишем краткое содержание рассказа) (2.1) | Идиоматические выражения с. 37, упр. 4,5,6 | c.37, упр. 3, 5, 6 с. 37, упр. 7 диалог | с. 37, упр. 8 написание скраткого содержания (резюме) текста | ||||||||||||||
28 | АктивизацияЛЕиГС What did he say? (Чтоонсказал?) (2.2) | skinny and pale, desperate, affects, portray, underweight, equate, brittle, urgent, tough, guilty с. 38, упр. 1 Устойчивые словосочетания с глаголами make/do с. 38, упр. 2, с. 38, упр. 3 Глаголы, используемые для введения косвенной речи: invite,threaten,remind,apologise,promise,allow,suggest,accuse,beg,deny,warn,offer Фразовые глаголы Appendix I с. 38, упр. 4 | с. 38, упр. 3 обучение переводу с английского языка на русский язык | с. 38, упр. 2, 3, 4 | с. 38, упр. 2 | |||||||||||||
29 | Формирование РК – говорение. Активизация речевой модели CanIofferyousome/a…? No,thanks.I’vehadenough! (Могу я предложить вам…? Благодарю, я не голоден!) (2.2) | Язык ежедневного общения: CanIofferyou some/a... ?, Would you like...?, How about...? И т. д.; с. 39, упр. 7 | Косвенная речь GR с. 164 с. 39, упр. 5, 6 | с. 39, упр. 7 диалог с. 39, упр. 8 | с. 39, упр. 8 | |||||||||||||
30 | Формирование РК – чтение. Howtoeathealthily (Как правильно питаться) (2.3) | vegetables,fruit,seafood,beverages,dairy products,meat,poultry с. 40, упр. 1, с. 40, упр. 4 | с. 40, упр. 3 обучение переводу с английского языка на русский язык | с. 40, упр. 1, 2 с. 40, упр. 3 | с. 40, упр. 2 с. 40, упр. 3 | |||||||||||||
31 | Формирование РК –аудирование и говорение Livelongandprosper (Как прожить дольше?) | sugary,low,heart,locally,prevent,health,life,stay;с. 41, упр. 5 | с. 41, упр. 6 | с. 41, упр. 6 | с.41, упр. 5 с. 41, упр. 7 | |||||||||||||
32 | АктивизацияЛЕиГС How to cook this? Whichfoodis healthy?(Как это приготовить? Что нам полезно?) (2.4) | Названия продуктов питания с. 42, упр. 4 Глаголы с похожим значением: check/test/examine/ control,reduce/weaken/ shrink/shorten,rise/raise/arise/grow up ит.д.;с. 42, упр. 5, 6 | с. 42, упр. 5 обучение переводу с английского языка на русский язык | с. 42, упр. 1, 2, 3, 6 | с. 42, упр. 3,4,6 | |||||||||||||
33 | Формирование РК – говорение. Построение диалогического высказывания WhatshouldIdo? (Мне нужен твой совет) 2.4 | Составные прилагательные well-done,low-fat и. т. д. с. 43, упр. 7 Язык повседневного общения: как спросить и дать совет; с. 43, упр. 11 диалог | Будущее время – GR с. 168 с. 43, упр. 8, 9 А | с. 43 упр.8, 9 А, B с. 43, упр. 10 с. 43, упр. 11 диалог | с. 43, упр. 10 | с. 43, упр. 8, 9 А | ||||||||||||
34 | Совершенствование РК – чтение. Введение ЛЕ. Somanyjobs! (Все работы хороши, выбирай на вкус!) (2.5) | Описаниечертхарактера: artistic, calm, patient, polite, caring, helpful, determined, talented, brave, well-organised, cooperative, energetic, skilful, sociable, tactful, friendly, honest; с. 44, упр. 2; с. 44, упр. 4,5 | с. 44, упр. 1,2,5 | с. 44, упр. 3 | с. 44, упр. 1, 5 | |||||||||||||
35 | Совершенствование РК – говорение. Построение диалогического высказывания. The world of work (В мире необычных профессий) (2.5) | с. 45, упр. 7 обучение переводу с английского языка на русский язык | с. 45, упр. 6, 7 | с. 45, упр. 6 | с. 45, упр. 7 | |||||||||||||
36 | Закрепление пройденного материала. Тренировочные упражнения | |||||||||||||||||
Модуль 2. ТЕМА: Питание, Здоровье и Безопасность (Food,HealthandSafety)- продолжение | ||||||||||||||||||
37 | Обзорное повторение пройденного материала (стр.36-47). Тренировочные упражнения | |||||||||||||||||
38 | АктивизацияЛЕиГС . What do you usually do at work? (Что вы обычно делаете на работе?) (2.6) | a part-time job/full-time job/9-5 job, four weeks’ holiday a year shifts, nights, on their own/with others, with their hands, overtime/at weekends, from home, indoors/outdoors wear a uniform/suit at work, travel a lot, work late, work under pressure, attend meetings, have a degree, wages, a salary, good money, patient, careful, well-mannered, friendly and sympathetic, honest, well-organised, skilful/brave, communicative, qualified, trained с. 46, упр. 2, 3 | с. 46, упр. 3 обучение переводу с английского языка на русский язык с. 46, упр. 4 формы глагола инфинитив и -ing-форма | с. 46, упр. 1 А, B | ||||||||||||||
39 | Активизация ГС. Тренировочные упражнения по теме модальные глаголы | с. 47, упр. 6 предлоги | с. 47, упр. 5 | с. 47, упр. 7 | с. 47, упр. 8 | с. 47, упр. 7 | ||||||||||||
40 | Совершенствование РК - Аудирование. Howtoavoidaccidentsathome (Как избежать опасности дома); (2.7) | с. 48, упр. 1 А с. 48, упр. 2 с. 49, упр. 5 с. 49, упр. 6 А | с. 49, упр. 6 А | с. 48, упр. 1 B; с. 48, упр. 2; с. 48, упр. 3; с. 49, упр. 5; с. 49, упр. 6 Б | с. 48, упр. 1 B; с. 48, упр. 2; с. 49, упр. 6 А | |||||||||||||
41 | ФормированиеРК -Говорение .I fully agree with you! (Не могу не согласиться с вами!) - диалог Let’stalkaboutfoodpreferences (Поговорим о предпочтениях в еде) –монолог (2.8) | Лексика на тему «Как согласиться или не согласиться с собеседником» One of the (main) reasons that..., On the whole, I’d say..., I think most people..., Firstly/Secondly/Furthermore, I’d like to point out ..., One advantage/disadvantage..., As far as I’m concerned... с. 50, упр. 1 | с. 50, упр. 1, 4; с. 51, упр. 5 | с.50, упр. 2, 3; с. 51, упр. 5, 6 Б | с.50, упр. 2, 3 | |||||||||||||
42 | Формирование РК – Письмо. Writingletters/emails (Я к вам пишу… Пишем неофициальные письма личные и электронные) Scheme and structure of the letter (Схемаиструктуранаписанияписьма) (2.9) | Правила написания неофициальных писем личных и электронных (структура, содержание, общепринятые слова и выражения, стилевое оформление) | с. 52, упр. 1 B; с. 53, упр. 2, 3 А, B | с. 52, упр. 1 А, B; с. 53, упр. 2, 3 А, B | с. 52, упр. 1 С; Правила написания личного письма | |||||||||||||
43 | ФормированиеРК – Письмо. Writing letters/emails of application/recommendation (ПозвольтепорекомендоватьВам… Пишем письма-просьбы и письма-рекомендации) (2.10) | Правила написания официальных писем письма-просьбы и письма-рекомендации | с. 54, упр. 1, 2 | с. 54, упр. 1, 2 | ||||||||||||||
44 | Формирование РК – письмо. Requestinginformation (Меня интересуют подробности…) (2.11) | Правила написания письма с опорой на «пометки на полях» | Косвенные вопросы с. 56, упр. 3 | с. 56, упр. 1 | с. 56, упр. 2 | с. 56, упр. 1 с. 56, упр. 3 | ||||||||||||
45 | Совершенствование РК- письмо. Writingaletterabouthomeexchange (Пишем письмо о поездке по обмену)2.11 | Умение оценить работу одноклассника с. 57, упр. 5 Б | с. 57, упр. 4, 5 Б | с. 57, упр. 4, 5 А | с. 57, упр. 5 А | |||||||||||||
46 | Формирование социокультурной компетенции - Предпочтения россиян и британцев в еде BritishandRussianfood (Что едят в России и Британии | wide choice, nutrition , friendly company , relaxing atmosphere , fresh ingredients , good conversation , reasonable prices, polite service, excellent chef, large portions | с. 58, упр. 1, 2, 6; с. 59, упр. 8 | с. 58, упр. 3; с. 58, упр. 4; с. 58, упр. 5 | с. 58, упр. 6 | с. 58, упр. 4 с. 59, упр. 7 | ||||||||||||
47 | Совершенствование РК –чтение H.Wells.“War of the Worlds” (Г.Уэллс. «Войнамиров») (2.13) | с. 60, упр. 3 обучение переводу с английского языка на русский язык | с. 60, упр. 1 с. 61, упр. 6 А, B | с. 60, упр. 1, 2 с. 60, упр. 3 | с. 60, упр. 3 с. 61, упр. 6 А | с. 60, упр. 2 с. 61, упр. 6 А | ||||||||||||
48 | Совершенствование РК – чтение, аудирование. ГоворениеThewaysofcookingfood (Технологии приготовления пищи) (Мини-проект: Why does food go bad? (Почему портится пища?)) (2.14) | с. 62, упр. 1, 2 с. 62, упр. 5 Работа с проектами учащихся | с. 62, упр. 3 | с. 62, упр. 3 | ||||||||||||||
49 | Подготовка к ЕГЭ: FocusonRNE Чтение Грамматика, Лексика Аудирование, Письмо) | с. 63, упр. 1 | с. 63, упр. 2 грамматическое время глагола с. 63, упр. 3 косвенная речь с. 63, упр. 4 предлоги с. 63, упр. 5 производные слова с. 63, упр. 6 трансформация предложений с. 64 время и форма глагола с. 65 образование производных | с. 64 –Чтение заполнение пропусков с. 65-Чтение множественный выбор | с. 66 Аудирование установление соответствий с. 66 Аудирование множественный выбор | с. 66 – Письмо- сочинение–выражение мнения автора | ||||||||||||
50 | Контроль РК –говорение в формате ЕГЭ стр.34 | с. 66 Говорение диалог (Организуем вечеринку) | ||||||||||||||||
51 | Контрольная работа по теме Глагол | |||||||||||||||||
52 | Коррекция. | |||||||||||||||||
Модуль 3. ТЕМА: Пора в поездку! (TravelTime) | ||||||||||||||||||
53 | Введение ЛЕ. Traveltime (Пора в поездку!) Введение (3.1) | с. 69, упр. 4 old, special, stall, supportive, main, performers, bands, potential, public, street, handmade, quiet с. 69, упр. 4 работа со словарём | с. 68, упр. 3 обучение переводу с английского языка на русский язык | с. 67 вопросы с. 68, упр. 1,2 | с. 68, упр. 2 с. 68, упр. 3 | с. 68, упр. 1, 2 | ||||||||||||
54 | Активизация ЛЕ. Работа с текстом Afairtogocuckooabout (На ярмарке) (3.1) | с. 69, упр. 4, 5, 6 | с. 69, упр. 7 личное письмо другу | |||||||||||||||
55 | Активизация ЛЕ и ГС Thewayyoulookatit (Как вы на это посмотрите? (3.2) | с. 70, упр. 1, 3 с. 70, упр. 2 глаголы, обозначающие, каким образом мы смотрим Словосочетания со словом time c.70, упр. 5 | Фразовые глаголы с. 70, упр. 4 | с. 70, упр. 2, 4 | с. 70, упр. 1 | |||||||||||||
56 | ЗакреплениеЛЕиГС. The New York Renaissance Faire (Назад,вэпохуРенессанса) (3.2) | Наречия степени действия с. 71, упр. 6 | с. 71, упр. 7 с. 71, упр. 9 | с. 71, упр. 8 | с. 71, упр. 7 | |||||||||||||
57 | ВведениеЛЕ. Tsingy Bemaraha National Park (Таинственныйостров) ( 3.3) | с. 72, упр. 3 monkey-like animal with fox-like face, reaching, whitish-coloured rock used for making cement, explored, adjust, difficult task, enormous, almost, round and bright | с. 72, упр. 2 B обучение переводу с английского языка на русский язык | с. 72, упр. 1 | с. 72, упр. 2 А | с. 72, упр. 2 B | с. 72, упр. 2 B | |||||||||||
58 | Активизация ЛЕ. Работа с текстом AtriptoMadagascar (Поездка на Мадагаскар) | с. 73, упр. 4 | с. 73, упр. 4,5 | с. 73, упр. 4, 6 | ||||||||||||||
59 | Активизация ЛЕ и ГС. “Travel”synonyms Синонимы слова «путешествие») (3.4) | с. 74, упр. 1; с. 74, упр. 2, 3 работа со словарём; с. 74, упр. 4 Устойчивые идиоматические выражения со словомsight с. 74, упр. 6 | с. 74, упр. 1Порядок слов в распространённых предложениях с. 74, упр. 5 | с. 74, упр. 4 | ||||||||||||||
60 | Закрепление ЛЕ и ГС. Walkthisway (По Англии пешком) (3.4) | Выраженияbe/get used to,used to,would с. 75, упр. 8,9 | с. 75, упр. 7 | с. 75, упр. 10 | ||||||||||||||
61 | Формирование РК – чтение. Введение ЛЕ. Been there, done that (Иятамбыл…) (3.5) | с. 76, упр. 5, 6 vast, mountain, conditions, bliss, running, sea, official, tour, magnificent, inspiration | с. 76, упр. 1, 2, 3 с. 76, упр. 4 Б | с. 76, упр. 4 А | ||||||||||||||
62 | Активизация ЛЕ. Thebestplaceintheworld (Самое прекрасное место в мире) (3.5) | с. 77, упр. 7 обучение переводу с английского на русский язык | с. 77, упр. 8 | с. 77, упр. 7 | с. 77, упр. 7, 9 | |||||||||||||
63 | АктивизацияЛЕиГС. What do you recommend? (Что рекомендуете посмотреть (3.6) | с. 78, упр. 1 А, B работа со словарём Лексика повседневного общения запрос информации/рекомендация какого-то места с. 78, упр. 5 | Сложносочинённые предложения с. 78, упр. 4 А Второй тип придаточных предложений условия с. 78, упр. 4 Б | с. 78, упр. 3;с. 78, упр. 4 А, B; с. 78, упр. 5 | с. 78, упр. 3 Аудирование с полным извлечением информации | с. 78, упр. 1 А, 1 B | ||||||||||||
64 | ЗакреплениеЛЕиГС. Which guide to choose in Oxford? (Какого гида выбрать в Оксфорде?) (3.6) | с. 79, упр. 6 | с. 79, упр. 6 обучение переводу с английского на русский язык | с. 79, упр. 8 | ||||||||||||||
Модуль 3. Пора в поездку! (TravelTime) – продолжение | ||||||||||||||||||
65 | Обзорное повторение пройденного материала (стр.68-83). Тренировочные упражнения | |||||||||||||||||
Обзорное повторение пройденного материала (стр.68-83). Тренировочные упражнения | 66 | Совершенствование РК – аудирование и говорение . Which type of holidays to choose? (Какой вид отдыха предпочесть?) (3.7) | Различныевидыотдыха: camping, backpacking, sightseeing, tour, cruise, eco-tourism, beach, sailing Вводныесловадлявыражениямнения: Personally, I think/believe…, In my opinion/view…, If you ask me…, To my mind…, As far as I’m concerned…, It seems to me that… | с.80, упр. 1, 2, 4 с.80, упр. 6 | с. 80, упр. 3; с. 80, упр. 5 | |||||||||||||
67 | Совершенствование РК - говорение Whydowegothere? (Почему мы едем именно туда?) (3.8) | с. 82, упр. 1 Лексикадлявыраженияидейсхожестииразличия,обоснованияпричин:both,also, as well as, too, whereas,however, neither, rather than, while,but | с. 82, упр. 4 А; с. 83, упр. 5, 6, 7 с. 83, упр. 8 А, B диалогическое высказывание с. 83, упр. 9 | с. 82, упр. 3, 4 Б; с. 83, упр. 5, 6, 8 Б | с. 82, упр. 2 | |||||||||||||
68 | Формирование РК -writinginvitationletters/emails (Пишем письмо (имейл)-приглашение) (3.9) | ЛЕ для написания писем-приглашений, отказ от приглашений | с. 84, упр. 1, 2 с. 85, упр. 3 | с. 84, упр. 1, 2 с. 85, упр. 3, 6 | ||||||||||||||
69 | Формирование РК - Writingnarrativeletter (Пишем письмо-рассказ) Writing descriptive letter (Пишемписьмо-описание) (3.10) | ЛЕ для написания письма-рассказа и письма-описания | с. 86, упр. 1, 2, 3 с. 87, упр. 4 | с. 86, упр. 1, 2 с. 87, упр. 5 | с. 86, упр. 1 с. 87, упр. 4, 5, 6 | |||||||||||||
70 | Совершенствование РК - Writingfilmandbookreviews (Пишем отзыв о книге и фильме)/ Recommending a book to a friend (Рекомендуемкнигудругу) (3.11) | Лексика для написания отзыва о фильме или книге с. 89, упр. 2 | с. 88, упр. 1 А, B, С; с. 89, упр. 2, 3, 4 | с. 88, упр. 1 А, B с. 89, упр. 3 | с. 88, упр. 1 А; с. 89, упр. 2, 3; с. 89, упр. 4 | |||||||||||||
71 | Формирование социокультурной коспетенции - WorldHeritageSites (Изучаем всемирное наследие) (3.12) | с. 90, упр. 4 | с. 90, упр. 1, 3; с. 90, упр. 5, 6 | с. 90, упр. 1 | с. 90, упр. 3 | с. 90, упр. 2 | ||||||||||||
72 | Совершенствование РК – чтение; J.Hilton. “Losthorizon” (Д. Хилтон. «Потерянный горизонт») (3.13) | с. 92, упр. 1,2 | с. 92, упр. 1, 2 с. 92, упр. 3 | |||||||||||||||
73 | Формирование РК – чтение. Грамматическая корректность текста. What is Eco-tourism? («Зелёные»проблемы.Экотуризм) (3.14) | с. 95, упр. 1 | Предлоги с глаголами с. 95, упр. 2 | с. 94, упр. 1, 2, 4, 5 | с. 94, упр. 2, 3, 5 | с. 94, упр. 3 | с. 95, упр. 1, 2, 3 с. 95, упр. 4, 5 | |||||||||||
75 | Контроль РК – говорение. Построение спонтанного монологического высказывания стр.34 Контроль ЗУН. Контрольная работа по Модулю 3 | монологическое высказывание на тему «Общественный транспорт» | ||||||||||||||||
76 | Коррекция. Работа с вводной стр. Модуля 4 | |||||||||||||||||
Модуль 4. ТЕМА: Экологические Проблемы (EnvironmentalIssues) | ||||||||||||||||||
77 | ВведениеЛЕ. Into the eye of the storm (Всердцеурагана) (4.1) | Лексика,обозначающаястихийныебедствия tornado, tsunami, avalanche, flood, volcanic eruption, sandstorm, cyclone , lightning strike, earthquake, blizzard, drought, hailstorm, hurricane, thunderstorm , forest fire, heatwave | с. 99 с. 100, упр. 1, 2 | с. 100, упр. 3 | с. 100, упр. 2 | |||||||||||||
78 | Активизация ЛЕ и ГС. It’sfoggyinLondon (А в Лондоне туман…) (4.2) | с. 102, упр. 3,4,5 blow,drizzle,howl,freeze,pour,rip,damage,crash,clear up,snow,showers,temperature,fog,sleet,sunny,ice,sunshine | Словосочетание (прилагательное и существительное) с. 102, упр. 1 Словосочетание (глагол и существительное); с. 102, упр. 2 | с. 102, упр. 1 | с. 102, упр. 3 | |||||||||||||
79 | Закрепление ЛЕ и ГС. Inallweathers (У природы нет плохой погоды) (4.2) | с. 103, упр. 8 | Идиомы с. 103, упр. 6 Инверсия – GR с. 175; с. 103, упр. 7 | с. 103, упр. 8, 9 | с. 103, упр. 7 с. 103, упр. 10 | |||||||||||||
80 | Проектная работа. Savethewhales (Спасём горбатых китов) (4.3) | с. 105, упр. 5 | с. 105, упр. 6 | с. 104, упр. 4 | с. 105, упр. 5, 7 | |||||||||||||
81 | АктивизацияЛЕиГС Endangered species. Should we let them extinct or save them in prison-like zoos? (Исчезающие виды: позволить вымирать на свободе или спасать в неволе?) 4.4 | упр. 2 с. 106, Слова с похожим значением; с. 106, упр. 3 | Словообразование упр. 1; с. 106, с. 106, упр. 2 | с. 106, упр. 1, 2, 3 | с. 106, упр. 1, 3; с. 106, упр. 2 | |||||||||||||
82 | Совершенствование РК – чтение. (Environmentalnews (Новости окружающей среды) (4.5) | с. 108, упр. 5 improved, young trees, clean and tidy , very large, sign/proof, anxiety/worry , serious/strong, join in, put in place , moved towards, definite, say publicly , shining brightly, starting a fire illegally, worth, situation, neat, woodland, government, once, series, proclaim, sonar, slap | с. 108, упр. 1, 2, 3 | с. 108, упр. 3 с. 108, упр. 4 | с. 108, упр. 3 | |||||||||||||
83 | Совершенствование РК – говорение и письмо. Peopleareresponsibleforenvironment (Человек в ответе за окружающую среду) (4.5) | с. 109, упр. 6 | с. 109, упр. 7 | с. 109, упр. 7 с. 109, упр. 8 | с. 109, упр. 6, 7; с. 109, упр. 9 электронное письмо другу | |||||||||||||
84 | Активизация ЛЕ и ГС Ecologicalissues (Проблемы экологии) (4.6) | с. 110, упр. 2 Лексика по теме «Загрязнение окружающей среды» с. 110, упр. 3 | с. 110, упр. 3 Фразовые глаголы; с. 110, упр. 4 Придаточные предложения условия/выражение пожелания GR с. 177 с. 110, упр. 5 | с. 110, упр. 1, 2, 3, 4, 5 | с. 110, упр. 3 | |||||||||||||
85 | ЗакреплениеЛЕиГС. Does tourism destroy ecology? (Туризм разрушает экологию?) гр-ка и лекс. 4.6 | Трансформация предложений с. 111, упр. 6 Косвенная речь с. 111, упр. 7 Предлоги с. 111, упр. 8 | с. 111, упр. 7 | с. 111, упр. 7 с. 111, упр. 9 | с. 111, упр. 7 (переспрашиваем/подтверждаем) | Трансформация предложений с. 111, упр. 6 | ||||||||||||
86 | Совершенствование РК - аудирование It’seasytohelptheenvironment (Помочь природе просто) (4.7) | Трансформация предложений | с. 112, упр. 1, 2 с. 113, упр. 3, 4 | с. 112, упр. 1 с. 112, упр. 2 с. 113, упр. 3 с. 113, упр. 4 | ||||||||||||||
87 | Совершенствование РК - говорение Makingsuggestions.Agreeing (Высказывание предположений. Как соглашаться с собеседником) Makingsuggestions.Disagreeing (Высказывание предположений. Как не соглашаться с собеседником) ( 4.8) | Why not... ?, You could try..., You might want to... , Perhaps you should..., A good idea might be to… Yes, that would be great, because..., That’s a good point, as..., I would have to agree..., I think you’re absolutely right... | с. 114, упр. 1 монолог с. 114, упр. 2 диалог; с. 115, упр. 1 диалог с. 115, упр. 2 диалог | с. 114, упр. 1, 2 с. 115 , упр. 1, 2 | ||||||||||||||
88 | Совершенствование РК –письмо . Writing:Argumentative (Пишем сочинение с развёрнутой аргументацией) The pros and cons of package holidays (Заипротивготовыхтурпакетов) ( 4.9) | Правила написания различных видов сочинений, полезные слова и выражения | с. 116, упр. 1; с. 117, упр. 2 А, B, С с. 117, упр. 3 | с. 116 виды сочинений с развёрнутой аргументацией и правила их написания с. 117, упр. 2 А, B, С | с. 116, упр. 1 с. 117, упр. 3 | |||||||||||||
89 | Совершенствование РК – письмо. Writinganessay (Пишем сочинение «за и против») Conclusions (Делаем выводы в сочинении) | Правила и план написания сочинений данного вида | с. 118, упр. 1, 2, 4 А; с. 119, упр. 5, 6 | с. 118, упр. 1 с. 119, упр. 5 | с. 118, упр. 2,3,4 А, B с. 119, упр. 5, 6 | |||||||||||||
90 | Формирование социокультурной компетенции: (Природа мира: Долина гейзеров река Волга, рисовые поля на Филиппинах) (Valley of the Geysers the Volga river, rice terraces of the Philippine Cordilleras) (4.11) | с. 120, упр. 1 А, B, 4; с. 121, упр. 5 с. 121 работа над проектом | с. 120, упр. 1 B; с. 120, упр. 2, 3 | с. 120упр.4 | с. 120, упр. 2, 3; с. 121, упр. 5 | |||||||||||||
91 | Совершенствование РК –чтение и письмо. H.Melville. “MobyDick” (Литература Г. Мэлвилл. «Моби Дик») (4.12) | с. 122, упр. 5 работа со словарём | с. 122, упр. 1,2 с. 122, упр. 4, 6 | с. 122, упр. 1 с. 122, упр. 3 | с. 122, упр. 2 с. 122, упр. 4 | с. 122, упр. 5 с. 122, упр. 4 с. 123, упр. 7 написание неформального письма другу | ||||||||||||
92 | Проектная деятельность на экологическую темуSavetheendangeredanimal! (Спасём вымирающее животное) (4.13) | с. 124, упр. 3 | с. 124 работа с проектами учащихся | |||||||||||||||
93 | Контроль РК –говорение стр. 128 Контроль ЗУН. Контрольная работа по Модулю 4 | с. 128 – построение спонтанного диалога | ||||||||||||||||
Модуль 5. ТЕМА: Современная Жизнь (ModernLiving) | ||||||||||||||||||
94 | Введение ЛЕ. Thedesigner (Работа модельера) (5.1) Активизация ЛЕ. Careerchoice (Выбор профессии) (5.1) | с. 131, упр. 4 bow, sew, stitch, master, regard, sound, deter, fulfill, boast, pat с. 131, упр. 5 | с. 130, упр. 3 | с. 129; с. 130, упр. 1, 2 | с. 130, упр. 3 | с. 130, упр. 2 | ||||||||||||
95 | Активизация ЛЕ и ГС. Crimeandpunishment (Преступление и наказание) (5.2) | Слова, похожие по значению с. 132, упр. 1, 2, 3 artificial, fake, false, counterfeit Лексикапотеме «Преступления»: burglary, theft, picking pockets, drug dealing, robbery, shoplifting, vandalism, mugging, murder с. 132, упр. 1 Фразовые глаголы с. 132, упр. 4 look into, run into, call for, break down, put away | Усилительные структуры there, it. GR с. 179 с. 132, упр. 5 | с. 133, упр. 7 Б | ||||||||||||||
96 | Совершенствование РК - говорение. Построение монологического высказывания. Lifestyleproblems (Проблемы современной жизни) (5.3; стр.134) | с. 134, упр. 1, 2, 3 | с. 134, упр. 4 | с. 134, упр. 3 | ||||||||||||||
97 | ВведениеиактивизацияЛЕ. Nanotechnology – the next big thing? (Нанотехнологии грядущий великий прорыв?) (5.3) Активизация ЛЕ и ГС. PCfordummies (Компьютер для «чайников») (5.4 | с. 135, упр. 5 fuel, biological, extreme, potential, foreign , cancerous, fight, traditional, global, natural, environmental, science с. 135, упр. 6 quickly, go ahead, area, fix, worries, tiny, looking for, uses, help, change, debatable | с. 135, упр. 7 | с. 135, упр. 8 | ||||||||||||||
98 | Закрепление ЛЕ и ГС. Happiness (Счастье это…) (5.4) | achieve, ascertain, assist, book, familiarize, impose, gauge, reflect, strike, try on | Глаголыhave, get, make с. 137, упр. 5 Придаточные предложения GR с. 182 с. 137, упр. 6 so, such, such a(n) с. 137, упр. 7 Употребление предлогов с. 137, упр. 8 | с. 137, упр. 9 | с. 137, упр. 10 | |||||||||||||
99 | Введение ЛЕ. Modernlife (Грани сегодняшней жизни) (5.5) | Словосочетания со словами weather,Internet,tight, carrier, impulse, text, departure, complex, sleeping, unwanted с. 138, упр. 3; с. 138, упр. 4 | с. 138, упр. 2 B обучение переводу с английского языка на русский язык | с. 138, упр. 1, 2 А | с. 138, упр. 2 B | с. 138, упр. 2 А | с. 138, упр. 3, 4 | |||||||||||
100 | Активизация ЛЕ. Signsofthetimes (Знаки времени. Я пришлю тебе СМС…) | Аббревиатуры СМС-сообщений | с. 139, упр. 5, 6 | с. 139, упр. 5, 6 | ||||||||||||||
101 | Активизация ЛЕ и ГС. Teenfashiontips (В поход по магазинам!) (5.6) Закрепление ЛЕ и ГС. Clothesandcharacters (Одежда и характер) (5.6) | с. 140, упр. 1, 3, 4, 5 Идиомы, относящиеся к теме «Одежда» с. 140, упр. 2 | с. 140, упр. 1 обучение переводу с английского языка на русский язык | с. 140, упр. 1, 2, 3, 4, 5 | с. 140, упр. 3 | с. 140, упр. 1, 2, 3, 4, 5 | ||||||||||||
102 | Совершенствование РК - говорение Fashioninteenagers’lives (Мода в жизни подростков) (5.8) | с. 144, упр. 2 диалогическое высказывание | ||||||||||||||||
103 | Формирование РК – письмо. Argumentative.Expressingopinions (Пишем сочинение с развёрнутой аргументацией «За и против»-1) (5.9). | Выражение мнения полезные выражения с. 146 | с. 146, упр. 1 А, B | с. 146, упр. 1 B; План сочинения | ||||||||||||||
104 | Совершенствование РК – письмо. Differenttypesofwriting (Пишем сочинения разных типов) 5.10 | с. 149, упр. 3, 4, 5 | с. 148, упр. 1 | с. 148, упр. 1,2 А, B; с. 149, упр. 4, 5 | ||||||||||||||
105 | Формирование социокультурной компетенции. Heroes LeonidRoshal (Всемирное наследие Герои Леонид Рошаль) Aprotector of our planet. David Attenborough (ЗащитникпланетыДэвидАттенборо) 5.11 | с. 150, упр. 1 bravery, intelligence, wealth, humour, kindness, selfishness, generosity, jealousy, determination с. 150, упр. 3 | с. 150, упр. 1, 2, 5 с. 151, упр. 7, 8 | с. 150, упр. 2 с. 150, упр. 4 | с. 150, упр. 5 | с. 151, упр. 7 | ||||||||||||
106 | Проектная деятельность. Energyefficiency (Сбережём энергию) (5.14) | с. 154, упр. 3 | с. 154, упр. 3 | |||||||||||||||
107 | Контроль говорения | с. 158 –Говорение диалог | ||||||||||||||||
108 | Итоговая контрольная работа. | |||||||||||||||||
Итого: 108 часов | ||||||||||||||||||
0
