МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОЛЕТАРСКОГО РАЙОНА ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ «ДОСУГ»
Методическая разработка занятия для дошкольниковпо теме
"Гласные буквы а,о,у"
Автор: Бобырева Нина Анатольевна,
педагог дополнительного образования
МБУ ДО ЦВР «Досуг»
Ростов –на-Дону
2020
Методическая разработка занятия для дошкольниковпо теме "Гласные буквы а,о,у"
Цель: познакомить со звуком [а] и буквой А, учить дифференцировать понятия звук и буква.
Задачи:
закрепить навык правильного и четкого произношения звука [а] в слове;
учить определять позиции звука [а] в слове;
корригировать и развивать фонематический слух учащихся;
развивать артикуляционный аппарат учащихся;
воспитывать интерес к предмету.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра: “Узнай звук”.
- Я буду произносить беззвучно различные звуки, а вы попытаетесь узнать и назвать их (а, о, у, и).
2. Подготовительный этап.
Фонетическая зарядка.
- Мы пришли к врачу, у нас болит горло. Что врач попросит сказать? (А-а-а)
- Как маленькая Машенька укачивает куклу? (Аа-аа-ааа).
-Какой вы услышали звук? Произнесем чётко звук [а]. Попробуем спеть этот звук.(по одному, хором).
- Когда мы произносим звук а, рот широко открыт, воздух проходит свободно. Ему не мешают ни язык, ни зубы, ни губы.
- Звук [а] – гласный, его будет обозначать красный цвет на схемах слов.
Игра: “Кто внимательней!”
- Я вам прочитаю коротенькое стихотворение, в котором будут встречаться слова со звуком [а] в начале слова. Если вы услышите эти лова – хлопните в ладоши. Будьте внимательны!
Вот фруктовый магазин!
Здесь припасли для вас
Антоновку и апельсин,
Арбуз и ананас.
Вот абрикос, а вот айва..
Какие вкусные слова.
С.Маршак
3. Основной этап
- Звук [а] мы с вами слышим и произносим, а видим, читаем и пишем буквы: А и а.
- Посмотрите на большую (заглавную) букву А. С неё можно начать предложение, назвать город, страну. С большой буквы пишут имена людей и клички животных.
- А вот маленькая (строчная) буква а (показ из букв разрезной азбуки).
- Найдите среди своих букв большую букву А. Пальчиком обведите букву.
- Из каких элементов она состоит? (из палочек)
- Сколько палочек в букве А? (три)
- Какой длины палочки: одинаковой или разной? (Разной, одна короткая, две длинные)
- Послушаем стихотворение про букву А:
Вот буква вроде шалаша,
Не правда ль, буква хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает алфавит.
Е.Тарлапан
Физкультминутка (На каждое слово – новое движение, повтор 2 раза, темп ускоряется)
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать её легко:
Ноги ставит широко.
- Выложите большую букву А из ниток на бархатной бумаге.
Работа в тетради
- Нарисуем в воздухе большую букву А.
- В тетради пропишем большую букву А и маленькую (строчную) букву а.
Работа с учебником (Азбука, стр. 5)
Проведем букву А по ровной дорожке, по волнистой.
Отгадайте загадку:
Посмотрите, что за птица:
Ноги тонки, клюв, как спица.
Подними глаза повыше -
Там гнездо его на крыше.
(Аист)
- Найдите изображение аиста в Азбуке. Произнесем хором это слово, выделяя ударение.
- Посмотрите на схему этого слова. В каком месте находится звук [а]: в начале, в середине или в конце слова? (в начале)
Пальчиковая гимнастика
Слово АИСТ начинается с буквы А. Послушайте стишок и изобразите букву А с помощью пальчиков.
Две палочки, как ножки,
Шагают по дорожке.
Третью палочку несут –
Буква “А” уж тут как тут! (повтор 2-3 раза)
- Посмотрим на следующую картинку. Что на ней изображено? (астра). Произнесем это слово хором, по одному.
- Посмотрите на схему этого слова. В каком месте находится звук [а]: в начале, в середине или в конце слова? (в начале)
(Разбор следующих предметных картинок: лиса, коза, арбуз – по аналогии.)
4. Закрепление
Игра “Четвертый лишний”.
- Я называю цепочки слов, отгадайте, какое слово лишнее:
Аня, Ася, Аля, Оля (лишнее – Оля, в нем нет звука [а])
Алла, Ася, Аня, Артем (лишнее – Артем, имя мальчика)
Арсений, Антон, Артем, Ася (лишнее – Ася, имя девочки)
Ананас, абрикос, апельсин, арбуз (лишнее – арбуз, ягода)
5. Итог занятия
- Какой звук мы сегодня изучали, пропоем его.
- Какой буквой обозначается этот звук?
- Придумайте слова со звуком [а].
Ход занятия
I. Повторение.
– Ребята, давайте вспомним с какими буквами и звуками мы уже познакомились. (А, О, У)
– Какие это звуки? (Гласные)
– Докажите, что они гласные. (Во рту нет преграды, когда мы их произносим)
– Что любят делать гласные буквята? (Петь)
(Можно провести артикуляционную гимнастику: воспитатель называет звук, только открывая рот, но не произнося его, дети должны догадаться, что это за звук и произнести его вслух.)
– Давайте мы споём вместе с ними.
На доске вывешивается плакат. Дети поют хором, индивидуально по выбору педагога.
Поём вместе с гласными:
А-О-У-А-О
У-А-О-У-А
О-У-А-О-У
Ау! Уа! А-а-а! У-у-у! О-о-о!
– Молодцы!
II. Основная часть.
– Ребята, вы ничего не слышите? Кто-то сопит и пыхтит. Кто же это?
Вы узнаете, отгадав загадку:
Шубка – иголки,
Свернётся он – колкий,
Рукой не возьмёшь.
Кто же это? (Ёж)
– Только наш Ёжик не очень шустро бегает по осеннему лесу.
– Хотите узнать почему? Тогда слушайте…
(Педагог рассказывает переделанную сказку М. Пляцковского «Ёжик, которого можно было погладить», использует картинки худ. В.Сутеева.)
Все ежи на свете – колючие. Не правда ли? На них столько острых иголок, что не дотронешься даже. А по головке погладить – и вовсе нельзя. Поэтому их никто никогда и не приласкал ни разу.
Брел Ежик по лесу. Видит: пень торчит. А на том пеньке сидит Зайчонок и кашу манную из тарелки ест. И не просто ест, а столовой ложкой. Съел Зайчонок всю кашу и сказал:
– Спасибо, мама!
Подошла к Зайчонку мама Зайчиха, по головке лапкой погладила и похвалила:
– Молодец! Какой у меня воспитанный сынок растет! А Ежику, которого никто никогда не гладил так ласково, вдруг стало грустно. До того грустно, что он даже заплакал. Увидела Зайчиха, что Ежик плачет, и спрашивает:
– Кто тебя обидел?
– Никто не обидел, – отвечает Ежик.
– А почему тогда у тебя слезинки на глазах?
– Потому, что вы Зайчонка... погладили... лапкой.
– Разве тебя твоя мама не гладит?
– Не гладит. Никто меня не гладит.
– Я бы тебя, малыш, погладила, если бы... если бы ты не был таким колючим, – пожалела Ежика Зайчиха.
– Конечно, она бы тебя погладила, – вмешался Зайчонок. – Но можно очень даже просто лапку уколоть.
– А если я не буду колючим? – вдруг спросил Ежик.
– Тогда другое дело, – говорит Зайчиха. – Но ведь это невозможно?
– Ребята, как же нам помочь Ёжику?
– Надо собрать все разбросанные листья в три кучки А, О, У, чтобы Ёжику удобнее было кататься по ним и нацепить на колючки листочки.
(На доске появляются буквы А, О, У. Рядом с доской на столе лежат листочки клёна, берёзы и дуба. С обратной стороны листьев прикреплены картинки животных. Ребята выходят по очереди к столу и выбирают лист. Называют слово-картинку и определяют, какой звук «спрятался» в этом слове [А], [О], [У]. Определяют место звука в слове и прикрепляют лист возле нужной буквы на доске).
О
У
А
Волк
Гусь
Аист
Ослик
Жук
Заяц
Енот
Уж
лиса
Бобр
Петух
Жираф
– Ура! – крикнул Ежик и стал кувыркаться, стал кататься по земле до тех пор, пока не нацепил на все свои иголки целый ворох опавших листьев. Он стал похож на пестрый разноцветный шарик.
Когда шарик этот подкатился к Зайчихе, она сразу не поняла, в чем дело. Но Ежик просунул сквозь листья черную кнопочку носа и пробормотал:
– Теперь я... совсем... не колючий. Правда? Зайчиха улыбнулась и погладила Ежика.
– Молодцы, ребята! Помогли Ёжику.
III. Физминутка.
Игра с мячом «Назови детёнышей».
Воспитатель бросает мяч ребёнку, называя животное. Ребёнок, называя детёныша, возвращает мяч.
У совы – совёнок.
У лошади – жеребёнок.
У лисы – лисёнок.
У утки – утёнок.
У льва – львёнок. И т.д.
IV. Развитие мелкой моторики. Развивать умение находить нужную буквы и разукрасить её в заданный цвет. Это и домашнее задание.
Раскрась Ёжика по буквам. Там, где букв нет, раскрась любым цветом. Удачи!
А – коричневый, У – красный, О – жёлтый
V. Подведение итогов.
– Что делали на занятии?
– Какие гласные буквы и звуки вспомнили?
– Кому помогали?
– Понравилось или нет?
Спасибо за занятие. Занятие закончилось.Можете быть свободны.
.png)
