Сводная таблица по мониторингу освоения образовательной программы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МАДОУ «ЦРР - Детский сад № 2» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дата проведения мониторинга: 19 человек | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ возрастной группы | Первая младшая группа № 1 | Социально – коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно- эстетическое развитие | Физическое развитие | Итоговый результат | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Результаты | 5 | 6 | 8 | 2 | 10 | 7 | 4 | 5 | 8 | 2 | 2 | 7 | 7 | 3 | 2 | 6 | 8 | 3 | 2 | 5 | 8 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
% | 26 | 32 | 42 | 10 | 53 | 37 | 21 | 26 | 42 | 11 | 10 | 37 | 37 | 16 | 10 | 32 | 42 | 16 | 11 | 26 | 42 | 21 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выводы:
«Социально-коммуникативное развитие»
В мониторинге по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» использовались наблюдения за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, индивидуальные беседы организуемые педагогом, ребенку предлагалось ответить на вопросы.
Дети освоили программный материал на среднем уровне. На начало и конец года не выявлено низкого уровня,
Уровень выше среднего имеют дети, которые могут принимать на себя роль, активно общаются со сверстниками во время игры. Правильно применяют игрушку во время игры, умеют организовывать самостоятельные игры. В стадии формирования имеют дети, которые участвуют в играх, организованных другими детьми и взрослым.
«Познавательное развитие»
Анализ показателей динамики освоения программного материала по направлению «Познавательное развитие» показал, что материал усвоен в основном на среднем уровне. Использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Дети с уровнем выше среднего самостоятельно справляются с заданием, правильно отвечают на вопросы. На стадии формирования дети знают основные признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания. Называют времена года. Знают о том, что нужно бережно относиться к природе, но выполняют не все. Знают название родного города, но не могут назвать название страны, название столицы.
«Речевое развитие»
На начало года высокий уровень - отсутствует , средний уровень- 21% ,ниже среднего – 37 % и низкий уровень -42% . На конец года результат заметно улучшился. 11% - выше среднего,42 %- средний уровень,26%-ниже среднего,21%-низкий уровень. Анализ показал, что большинство воспитанников младшей группы владеют речью как средством общения и культуры, они сопровождают речью игровые и бытовые действия. Обогащен и пополнен активный словарь; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; на протяжении всего года знакомили с книжной культурой, детской литературой, без существенных пропусков последовательно пересказывают не большие произведения. Необходимо в следующем учебном году продолжать вести работу по обогащению у них словаря, закреплению умения вести диалоги, монолог, отвечать на вопросы принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками. Уделять внимание становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Программный материал образовательной области «Речевое развитие» освоен большинством детей на среднем уровне.
«Художественно-эстетическое развитие»
На начало года высокий уровень отсутствует,16%- средний уровень, 63% -ниже среднего, 21% - низкий уровень. На конец года: 16 %- выше среднего, 37% - средний уровень,37%-ниже среднего, низкий уровень у двоих детей.
Использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, тестовые задания. В основном на среднем уровне освоен программный материал образовательного направления «Художественно-эстетическое развитие».
В конце года большинство детей младшей группы умеют рисовать прямые линии, штрихи, рисовать тычками, пользоваться нетрадиционными материалами (ватными палочками, поролоном и т.д.) Освоили навыки рисования карандашом и кистью.
«Физическое развитие»
На начало года высокий уровень отсутствует, 16%- средний уровень, 47% -ниже среднего, 37% - низкий уровень. На конец
года:16%- выше среднего, 42% - средний уровень, 10% - низкий уровень.
Программный материал образовательной области «Физическое развитие» освоен воспитанниками на среднем уровне. В группе отмечается сформированность основных движений и потребность в двигательной активности, проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, дети стремятся к самостоятельности в двигательной деятельности, не наблюдается избирательное отношение к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.
Вывод: в результате анализа полученных данных промежуточного мониторинга у воспитанников 1 младшей группы на 2019 – 2020 учебный год можно сделать вывод о положительной динамике.
