Дата проведения урока: 24. 09. 2020
Предмет: русский язык.
Класс:7
УМК: Ладыженская Т. А. (7 кл). М: Просвещение, 2012
Тема:«Причастие»
Педагогическая цель:Актуализировать знания о причастии как о части речи.
Задачи урока:
Актуализироватьзнания по теме «Части речи», «Причастие»
Развиватьумение применять имеющиеся орфографические и пунктуационные знания; способствовать развитию орфографической и пунктуационной зоркости. Вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании орфограмм и пунктограмм. Развивать умение высказываться на определенную тему, сопоставлять, анализировать
Воспитыватьмотивацию к обучению, бережное отношение к языку как к показателю культуры народа, уважение к родной речи.
Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации.
Планируемые результаты:
Предметные:
проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Личностные результаты:
имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные:
общеучебные – используют предоставленный материал для решения учебной задачи;
Логические– осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
формируется умение понимать познавательную задачу;
формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
формируется умение извлекать необходимую информацию.
Регулятивные:
проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
формируется умение планировать необходимые действия;
формируется умение контролировать учебные действия;
формируется умение замечать допущенные ошибки;
формируется умение оценивать свою работу.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.
формируется умение слушать, задавать вопросы, высказываться, формулировать собственные мысли;
формируется умение осуществлять совместную деятельность в парах.
Личностные:
формируется умение осознавать трудности и стремиться к преодолению;
формируется желание приобретать новые знания, мотивация процесса образования
Реализуемые принципы: Принцип сознательности и активности, принцип наглядности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип доступности, принцип научности
Используемые методы:
Словесные (рассказ, обяснение, беседа)
Наглядные (метод иллюстраций, в том числе обращение к материалу, представленному в учебнике)
Практические (выполнение упражнений и иных работ, связанных с формированием и отработкой навыка)
Проблемные (Сообщающее изложение с элементами проблемности)
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.
Формы организации деятельности детей:коллективная, индивидуальная
Оборудование: доска
Образовательные ресурсы: учебник
Ход урока.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
Приветствие
Самоопределение к учебной деятельности
- Вспомните, о какой части речи вы говорили на предыдущих уроках.
- Что вы знаете о причастии?
Причастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола и отвечает на вопрос какой? Возможны также вопросы что делать? что сделать?
Основные признаки причастия
А) Общее грамматическое значение | Примеры |
Это значение признака предмета по действию. | Думающий, говоривший, стоявший, решаемый, расстрелянный, допитый. |
Б) Морфологические признаки | Примеры |
Сочетание в одном слове признаков глагола и прилагательного. |
|
Причастия образуются от глаголов и сохраняют следующие признаки глаголов: вид, переходность, возвратность, время. |
|
В отличие от глаголов причастия не имеют форм будущего времени. Формы настоящего времени есть только у причастий, образованных от глаголов несовершенного вида. | Ср.: думать (несовершенный вид) – думающий, думавший; подумать (совершенный вид) – подумавший. |
Причастия имеют следующие признаки прилагательных: |
|
· причастия, как и прилагательные, изменяются по числам, родам (в единственном числе) и падежам (в полной форме); | Бежавший, бежавшая, бежавшее, бежавшие. |
· причастия, как и прилагательные, согласуются с существительным в числе, роде (в единственном числе) и падеже; | Потерянный дневник, потерянная книга, потерянное время; потерянные часы, потерянного времени. |
· страдательные причастия, как и качественные прилагательные, имеют полную и краткую формы. | Допитый – допит; потерянный – потерян. |
В) Синтаксические признаки | Примеры |
В предложении причастия, как и прилагательные, обычно бывают определениями или частью составного именного сказуемого. | Ср.: Увлечённые, мы позабыли обо всём; Всё вокруг казалось погружённым в задумчивость. |
Краткие причастия, как и краткие прилагательные, в предложении выполняют роль составного именного сказуемого. | Книга раскрыта на восьмой странице. |
Полные причастия, как и прилагательные, согласуются с существительным в числе, роде (в единственном числе) и падеже. |
|
2. Начальная форма причастия такая же, что и у прилагательного, – единственное число, мужской род, именительный падеж.
Бежавший, строивший, раскрытый.
3. В составе причастий выделяются два разряда: действительные и страдательные.
Действительные причастия обозначают признак, который создаётся действием самого предмета.
Читающий мальчик – тот мальчик, который сам читает; читавший мальчик – тот мальчик, который сам читал.
Страдательные причастия обозначают признак, который создаётся у одного предмета действием другого предмета.
Прочитанная мальчиком книга – книга, которую прочитал мальчик; построенный рабочими дом – дом, который построили рабочие.
Страдательные причастия обладают рядом особенностей:
страдательные причастия образуются только от переходных глаголов;
Построить дом – построенный дом; читать книгу – читаемая книга.
От непереходных глаголов образовать страдательное причастие нельзя! |
страдательные причастия имеют полную и краткую форму;
Построенный дом – дом построен, допитое молоко – молоко допито.
страдательные причастия могут распространяться существительным или местоимением в Т. п. со значением субъекта действия.
Ср.: построенный (кем?) рабочими дом (рабочие построили дом); рассказанная (кем?) бабушкой сказка (бабушка рассказала сказку).
4. Образование причастий – причастия образуются от глаголов с помощью специальных суффиксов.
Суффиксы причастий
Время | Действительные причастия | Примеры | Страдательные причастия | Примеры |
Настоящее время | Основа наст. вр. + суффикс: | Основа наст. вр. + суффикс: | ||
-ущ- (-ющ-) – I спр. | Решающий | -ом- (-ем-) – I спр. | Решаемый | |
-ащ- (-ящ-) – II спр. | Строящий | -им- – II спр. | Строимый | |
Прошедшее время | Основа инфинитива + суффикс: | Основа инфинитива + суффикс: | ||
-ш- | Нёсший | -нн- (-н-) | Прочитанный | |
-вш- | Решавший | -енн- (-ен-) – от глаголов на -и(ть) – II спр. | Построенный | |
|
| -т- | Взятый | |
Причастия настоящего времени образуются от основ настоящего времени. Для того чтобы выделить эту основу, необходимо отбросить личное окончание глагола в настоящем времени:
а) действительные причастия:
решать (I спряжение): реша-ют → реша- + -ющ- + -ий (решающий);
строить (II спряжение): стро-ят → стро- + -ящ- + -ий (строящий);
б) страдательные причастия:
решать (I спряжение): реша-ют → реша- + -ем- + -ый (решаемый);
строить (II спряжение): стро-ят → стро- + -им- + -ый (строимый).
Причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива (или основы прошедшего времени):
а) действительные причастия:
решать (основа на гласную): реша-ть → реша- + -вш- + -ий (решавший);
нести (основа на согласную): нес-ти → нес- + -ш- + -ий (нёсший);
б) страдательные причастия:
написать (основа не на -ить): написа-ть → написа- + -нн- + -ый (написанный);
построить (основа на -ить): постро/и-ть → постро- + -енн- + -ый (построенный);
взять: взя-ть → взя- + -т- + -ый (взятый).
Систематизация знаний.
Из текста выписать страдательные причастия прошедшего времени, выделить суффикс.
Мы вошли в лес, который был освещен лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой необыкновенного леса. На пожелтевшей траве лежали опавшие листья. Березы как будто окутаны золотистой листвой, сверкавшей на солнце. Очень красивы клены, одетые в багряную листву. Часто мы видим позолоченные солнцем и осенью листья, тихо падающие на землю. Дорожки пустынны, но на них листья, печально шуршащие под ногами. Иногда попадется дача, окруженная деревянными выкрашенными масляной краской забором.
Итог
- Итак, давайте вспомнив все, о чем говорили на уроке.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Вспомните, какие цели мы ставили в начале этого урока.
- Достигли ли мы их?
- Всех ли целей удалось достигнуть?
.png)
